【正文】 班級(jí)管理措施，最終做好班級(jí)管理工作。班級(jí)管理的任務(wù)不是培養(yǎng)一群只會(huì)服從管理的“庸才”，而是培養(yǎng)一大批能夠自我管理、自我教育，并逐步學(xué)會(huì)管理其他事務(wù)的時(shí)代需要的真正人才。這樣，學(xué)生會(huì)處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，適應(yīng)未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。激勵(lì)學(xué)生確立個(gè)人的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于超越自我。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，應(yīng)為全班學(xué)生確立一個(gè)共同奮斗的目標(biāo)。使學(xué)生感受到班主任是在真誠(chéng)的為他好，是在尊重他們的選擇權(quán)利，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問(wèn)題的，使他們感受到教師的期待和愛(ài)心，對(duì)教師產(chǎn)生信任感和親切感，他們必然會(huì)把自己融入到班級(jí)中去。班主任還要注意與學(xué)生真誠(chéng)的交往，特別是一些“問(wèn)題”學(xué)生。營(yíng)造班級(jí)民主和諧的管理氛圍在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教育時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到他們才是班級(jí)的主人，一言一行不僅僅代表著他自己，而且代表著整個(gè)班級(jí)，使學(xué)生樹(shù)立“班興我榮，班衰我恥”的觀念。再次，班級(jí)實(shí)行了分片管理后，將所有學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行分片管理，選好每組的組長(zhǎng)，并要求各組的組長(zhǎng)定期交自己小組的學(xué)習(xí)、生活情況分析總結(jié)報(bào)告。學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義，將會(huì)使他們終身受益。一個(gè)良好的班集體必須有嚴(yán)格的組織紀(jì)律性，它是班級(jí)成功的保證。建立健全的班級(jí)管理制度班級(jí)管理工作十分繁瑣，需要大量的時(shí)間和精力，所以建立一套健全的班級(jí)管理制度將會(huì)極大地便利對(duì)班級(jí)的管理。然后依照實(shí)際情況，結(jié)合科學(xué)的班級(jí)管理觀念，制定明確的班級(jí)管理目標(biāo)，并作出管理規(guī)劃。為此，要通過(guò)培訓(xùn)，使班主任掌握班級(jí)管理的科學(xué)基本原理，樹(shù)立正確的教育管理觀念，即樹(shù)立素質(zhì)發(fā)展觀、學(xué)生主體觀和系統(tǒng)整體觀。更新班主任班級(jí)管理理念科學(xué)的班級(jí)管理來(lái)源于科學(xué)的思想觀念的指導(dǎo)。二、針對(duì)中學(xué)班級(jí)管理中存在典型問(wèn)題的解決對(duì)策班級(jí)管理中產(chǎn)生問(wèn)題的原因是復(fù)雜多樣的，在解決時(shí)也需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等多方面的配合。學(xué)習(xí)方法是影響學(xué)習(xí)的重要因素，好的學(xué)習(xí)方法能收到事半功倍的效果，而不好的學(xué)習(xí)方法意味著事倍功半，勞而無(wú)功。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。但在目前的管理工作中，多數(shù)班主任都將著重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注上，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的分析和指導(dǎo)。但在目前的班級(jí)管理中，班主任往往忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。三是形式主義的檢查，使班主任老師忙于應(yīng)付。二是“應(yīng)試教育”的枷鎖，加重了班主任的負(fù)擔(dān)，使班主任無(wú)暇學(xué)習(xí)教育理論。當(dāng)前，中學(xué)班級(jí)管理中缺乏理論的指導(dǎo)，班主任掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的需要，甚至可以說(shuō)仍停留在傳統(tǒng)的師徒經(jīng)驗(yàn)傳遞的水平上。班主任在班級(jí)管理中隨意性較強(qiáng)在目前的中學(xué)班級(jí)管理中，由于受到“成績(jī)至上”這種普遍觀念影響，許多班主任過(guò)于重視成績(jī)，而忽略其他方面的培養(yǎng)，于是在班級(jí)管理工作中缺乏明確的班級(jí)管理目標(biāo)，僅憑經(jīng)驗(yàn)，憑自己的主觀意愿來(lái)管理班級(jí)。二是陳舊的觀念導(dǎo)致老師容易在處理班級(jí)事務(wù)是產(chǎn)生居高臨下的態(tài)度或者隨著自己的想法意氣用事，使得學(xué)生對(duì)教師和班級(jí)管理的滿(mǎn)意度不高。但實(shí)際上，班級(jí)管理不僅是老師的管理工作，也是學(xué)生的我管理過(guò)程，并且真正有效的管理是學(xué)生自我管理。一是班級(jí)管理缺乏民主性，使得學(xué)生缺乏主動(dòng)性。因此，我們將在本文中對(duì)于中學(xué)班級(jí)管理中存在的幾個(gè)典型問(wèn)題加以分析和討論。其中相當(dāng)多的一些問(wèn)題，甚至是共性問(wèn)題。班級(jí)管理如若存在問(wèn)題，則很不利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、能力的全面高，乃至可能影響學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。第一篇：班級(jí)管理的現(xiàn)狀與對(duì)策——以中學(xué)為例XXX本科生課程論文論文題目：課程名稱(chēng)：任課教師：專(zhuān)業(yè)：班級(jí)：學(xué)號(hào)：姓名：2014年 6 月 3 日班級(jí)管理的現(xiàn)狀與對(duì)策——以中學(xué)為例眾所周知，班級(jí)是學(xué)校工作的基本單位，班級(jí)管理的好壞，直接影響學(xué)校管理的全局，決定著學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。有效的班級(jí)管理是維護(hù)學(xué)校秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人目標(biāo)的基本保障。但不可避免地，在目前的中學(xué)班級(jí)管理工作中，的確由于各種層面因素的影響，而導(dǎo)致存在著諸多問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并且解決問(wèn)題是改變現(xiàn)狀的最好方法。一、中學(xué)班級(jí)管理中存在的主要問(wèn)題及原因分析班主任的班級(jí)管理觀念落后很多班主任在管理班級(jí)時(shí)依然是陳舊的老師說(shuō)一不二學(xué)生唯命是從的觀念，這就導(dǎo)致了兩個(gè)大問(wèn)題。中學(xué)班主任時(shí)常從心理上認(rèn)為班級(jí)管理的工作沒(méi)有必要使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，于是學(xué)生幾乎沒(méi)人參與過(guò)制定班務(wù)計(jì)劃或總結(jié)工作。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，才能發(fā)揮學(xué)生的自我教育力量，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生自我教育的習(xí)慣和自我管理的能力。學(xué)生的不滿(mǎn)會(huì)造成學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的消極情緒乃至抵觸情緒，這在無(wú)形中就給班級(jí)管理增加了新的難度。但是班級(jí)教育管理是育人的系統(tǒng)工程，幾乎涉及到一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域，因此，作為班主任需要掌握的理論涉及范圍也很廣，其中與班級(jí)管理密切聯(lián)系的主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)以及這些學(xué)科交叉研究產(chǎn)生的邊緣學(xué)科。造成目前這種狀況的原因主要有三個(gè)：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視班主任的培訓(xùn)工作，認(rèn)為學(xué)生從師范學(xué)校畢業(yè)就自然能勝任中學(xué)班主任工作。在“應(yīng)試教育”思想體制的影響下，考分和升學(xué)率直接影響學(xué)校的聲譽(yù)，教育行政部門(mén)及整個(gè)社會(huì)都把它作為衡量學(xué)校與教師的標(biāo)準(zhǔn)。班主任在班級(jí)管理中注重點(diǎn)存在片面化（1）注重常規(guī)管理，忽視能力培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)要求學(xué)生具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等，學(xué)生在中學(xué)時(shí)代正是能力提升和性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而且適應(yīng)社會(huì)的能力尚未欠缺，正需要通過(guò)教育，培養(yǎng)中學(xué)生的上述能力。（2）注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)中學(xué)生的主要活動(dòng)是文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要積累。其實(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有很多，但其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等主觀因素卻是最為重要的。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣推動(dòng)他積極思考，樂(lè)于鉆研。因此班主任一味地簡(jiǎn)單敦促學(xué)生學(xué)習(xí)是不科學(xué)的，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有重要意義。因優(yōu)化班級(jí)管理是一項(xiàng)繁雜的工作，故本文暫且對(duì)上文所述三個(gè)問(wèn)題提出一些簡(jiǎn)單的解決對(duì)策。只有依據(jù)正確的與時(shí)俱進(jìn)的思想指導(dǎo)，班級(jí)教育管理才能走上科學(xué)化的軌道。科學(xué)合理規(guī)劃班級(jí)管理目標(biāo)班主任在接手新班級(jí)的時(shí)候，要首先研究學(xué)生檔案，了解學(xué)生是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭環(huán)境等情況，通過(guò)這些原始資料來(lái)了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做到對(duì)學(xué)生的情況心中有數(shù)。在實(shí)施過(guò)程中，也要隨著對(duì)班級(jí)和學(xué)生的進(jìn)一步了解、對(duì)班級(jí)情況的進(jìn)一步熟悉和掌握，而及時(shí)地調(diào)整和修改目標(biāo)規(guī)劃，這里的目標(biāo)規(guī)劃不可太過(guò)片面，既要關(guān)注班級(jí)整體的發(fā)展方向，更要兼顧學(xué)生個(gè)體的綜合發(fā)展，既要確保學(xué)習(xí)的重要性，也不能忽略對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。班干部的選拔和班委會(huì)建設(shè)也十分重要，一個(gè)完善的班委會(huì)體系可以成為班主任的得力助手，且班委會(huì)在班集體中處于核心地位，班委會(huì)工作得好壞將直接影響著班級(jí)的管理和班主任工作的開(kāi)展。在班級(jí)管理中，應(yīng)給學(xué)生一個(gè)明確的行動(dòng)方向，制定必要的班級(jí)管理制度，這個(gè)制度應(yīng)與學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)相符合?？梢砸ㄟ^(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的辦法，挑選一些組織能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生當(dāng)班級(jí)干部，實(shí)行“干部競(jìng)選制”和“干部責(zé)任承包制”，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理自責(zé)化，做到班級(jí)里事事有人做、事事有人管。實(shí)現(xiàn)了班級(jí)管理的自責(zé)化，學(xué)生自我管理的意識(shí)也就得到了提高。班主任在班級(jí)管理中要時(shí)時(shí)刻刻注意平等地與學(xué)生相處，不要擺出一副居高臨下的姿態(tài)，而應(yīng)使學(xué)生明白，他們雖然在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上與老師有一些差距，但在這個(gè)班級(jí)中大家的地位是平等的，誰(shuí)也沒(méi)有特權(quán)，都有權(quán)表達(dá)自己的見(jiàn)解，都有權(quán)參與班級(jí)的管理。對(duì)于學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是提出自己的想法，與學(xué)生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。確立集體奮斗目標(biāo)在班級(jí)管理中應(yīng)實(shí)行目標(biāo)激勵(lì)法。方方面面都爭(zhēng)當(dāng)學(xué)年組最好的班級(jí)，學(xué)生承諾這個(gè)目標(biāo)，就會(huì)“自我督導(dǎo)”和“自我控制”，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。同時(shí)，每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都會(huì)受到老師的獎(jiǎng)勵(lì)。三、結(jié)語(yǔ)如今，我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，學(xué)校強(qiáng)化班級(jí)管理的改革與創(chuàng)新的必然結(jié)果是班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)應(yīng)當(dāng)也必須交給學(xué)生，廣大學(xué)生才是班級(jí)的真正的主人，是班級(jí)管理的主體，而班主任作為他們的引路人，在班級(jí)管理中處于主導(dǎo)地位?？偠灾嗉?jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的復(fù)雜過(guò)程，因此班主任的任何實(shí)踐和探索都需要不斷修正和完善，以便從中找出規(guī)律，進(jìn)而形成完整的理論體系并找出具有可操作性的方法。主要參考文獻(xiàn)：[1][D].華中師范大學(xué),:[2]駱舒洪,[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版）,2001,(11)::[3]——以南京某中學(xué)初中三年級(jí)為例[D].南京師范大學(xué),:[4]——以彭州Z中學(xué)為例[D].四川師范大學(xué),:[5]——以烏海一中為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),:第二篇：農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀與對(duì)策農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀與對(duì)策邢臺(tái)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)青介中學(xué)薛正宇班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織,是教師和學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式,也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。的完成。他們思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的說(shuō)教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者和服務(wù)者，怎樣才能建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體呢？一、初中階段學(xué)生管理存在的問(wèn)題初中階段的學(xué)生管理存在問(wèn)題，一方面是家庭的原因，一方面是學(xué)校里，尤其是學(xué)生班主任的工作問(wèn)題，另外還有任課教師管理等多方面共同造成的，其中班主任和家庭是兩個(gè)主要的方面。其中溺愛(ài)主要因?yàn)楝F(xiàn)在家里孩子少，很多家庭是八位家長(zhǎng)守著一個(gè)孩子，疼愛(ài)情有可原，但過(guò)分的溺愛(ài)就會(huì)使得孩子不懂的珍惜親情、珍惜生活，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口等很多不良習(xí)慣隨之而來(lái)，這也會(huì)給生活造成上很多不良習(xí)慣。當(dāng)然也有一部分家長(zhǎng)是相反的情況，只顧工作，對(duì)孩子疏于管理，這也是不對(duì)的。所以，不能用心交流，不能真正關(guān)心學(xué)生內(nèi)心的想法，不能了解他們生活與學(xué)習(xí)的問(wèn)題，不能設(shè)身處地的為學(xué)生著想是班主任管理中存在的主要問(wèn)題。二、如何改進(jìn)初中階段學(xué)生的管理呢（一）建立平等的師生關(guān)系平等是建立人際關(guān)系的前提。人都有友愛(ài)和受人尊重的需要。人的這種需要，就是平等的需要。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學(xué)生的個(gè)別差異。在班級(jí)中，每個(gè)個(gè)性學(xué)生都是一朵獨(dú)特的花，班主任要努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上獨(dú)具魅力的特點(diǎn)，用欣賞的態(tài)度關(guān)注個(gè)性的發(fā)展。一個(gè)摯愛(ài)學(xué)生的班主任，自然會(huì)在學(xué)生中有很高的威望，自然會(huì)博得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，就會(huì)磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。（二）科學(xué)確立班級(jí)奮斗目標(biāo)班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力?！坝凶晕医逃芰Φ娜松朴诜鲋残撵`真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對(duì)外界的東西也有分析和篩選的能力。（三）、加強(qiáng)與學(xué)生干部的溝通要使班級(jí)的整體目標(biāo)、工作計(jì)劃得到落實(shí)，班主任的工作得到學(xué)生認(rèn)可和擁護(hù)，使學(xué)生成為組建班集體的主人就必須民主選拔、認(rèn)真培養(yǎng)和大膽使用學(xué)生干部，讓他們發(fā)揮橋梁和紐帶作用，所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級(jí)情況，直到他們制定工作計(jì)劃，制定班級(jí)工作總目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。（四）、加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通，構(gòu)建家庭學(xué)校共同管理的新模式初中階段的學(xué)生，畢竟年齡還都不大，仍然不成熟，在很多方面都離不開(kāi)家庭與教師的約束，而且學(xué)生在學(xué)校和家庭的實(shí)踐也幾乎相當(dāng)，所以對(duì)于初中生的管理需要家庭與學(xué)校共同進(jìn)行。學(xué)校與家庭的溝通可以采取很多方式，比如定期的召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，定期的家訪座談，不定期的電話、網(wǎng)絡(luò)、短信溝通等都可以，一切可以促進(jìn)家庭與學(xué)校交流的方式，一切可以提高對(duì)學(xué)生管理效率的方式都可以為我們所采用。第三篇：長(zhǎng)三角外貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)狀分析與對(duì)策_(dá)_以浙江為例目 錄............................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。....................................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。............................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。..........................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。..........................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。..........................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。........................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。........................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。......................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。....................錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。缺乏外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。..............錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。..............錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。增強(qiáng)一般貿(mào)易的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì) 錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。提高利用外資水平..........錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。參考文獻(xiàn)：..........................................................2 ，以科技帶動(dòng)貿(mào)易發(fā)展，轉(zhuǎn)變粗放型外貿(mào)發(fā)展方式錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。經(jīng)過(guò)三十年的建設(shè)，目前長(zhǎng)江三角洲已經(jīng)發(fā)展成國(guó)內(nèi)典型的貿(mào)易地區(qū)。所以我們?cè)谶@篇文章中對(duì)長(zhǎng)江三角洲的外貿(mào)競(jìng)爭(zhēng)力的當(dāng)前