【正文】 爭的空間將被大大壓縮。”美國《時代》雜志描述說，“共同核心并沒有規(guī)定具體的課程和閱讀書目——它還是讓各州自己來決定——但它強(qiáng)調(diào)批判性思維教育，而不是死記硬背，而且伴之以專門測試批判性思維的標(biāo)準(zhǔn)性考試。這個標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)核，就是加強(qiáng)基本技能和批判性思維的培養(yǎng)。這是極大誤解。它的手段包括統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化考核。對那些自己愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些標(biāo)準(zhǔn)不難達(dá)到。面對問題，美國政界、商界和學(xué)界提出的解決方案就是“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”改革。教育不平衡導(dǎo)致的結(jié)果是，一方面，那些頂級的精英日新月異地創(chuàng)造出科技和文化產(chǎn)品，美國跨國公司擁有高精尖技術(shù)和高額利潤，美國最富裕階層令全世界望塵莫及。但有的州如中西部的猶他州等，同樣是高中文憑，到麻省這樣地方要想畢業(yè)還得要重修新課。有的州如麻省、水平很高。另外，各州的教育方式和標(biāo)準(zhǔn)各行其是，教學(xué)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)十分不同。我們知道，美國的自由式教育也有其弱點。自然，美國要力保這個領(lǐng)先地位。不是你記住什么，而是你怎么想的，怎么解決問題。前美國駐華大使駱家輝曾說：美國學(xué)生的批判性思維和自我思考能力是值得中國學(xué)習(xí)的。中國學(xué)生好像從基礎(chǔ)教育開始就被固定在一個梯子上，無法伸到更高樓層?！笔聦嵶C明，批判性思維已成為中國學(xué)生素質(zhì)上的重要缺陷。中國是基于生存競爭的應(yīng)試教育，而美國則是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新及創(chuàng)造理念的教育。這300分的差距主要來自考查學(xué)生批判性思維能力的閱讀和寫作，這充分說明了中國學(xué)生整體欠缺有效的思維能力訓(xùn)練，這也是目前限制中國學(xué)生學(xué)術(shù)能力的最重要的因素之一。據(jù)報載，美國杜克大學(xué)“杜克國際教育”研究機(jī)構(gòu)對中國學(xué)生考SAT進(jìn)行了調(diào)查研究。在北美，大學(xué)的批判性思維課程是建立在基礎(chǔ)教育的批判性思維培養(yǎng)上的，是對已有基礎(chǔ)的強(qiáng)化。在明確要求他們進(jìn)行批判性思維時，他們可以做的很好；但是到了其他沒有這樣要求的課堂和社會上，他們舊的思維方式和隨意習(xí)慣又回來了。我們的教學(xué)實踐一再揭示，上了批判性思維課程后，大學(xué)生知道了一套系統(tǒng)的方法和思維技巧。角逐批判性思維批判性思維的培養(yǎng)，根子在基礎(chǔ)教育近年來，我們一直在大學(xué)里推動批判性思維教育。美國《時代》周刊曾直言不諱地說，中國現(xiàn)在什么都可以制造，但什么都不能創(chuàng)造。只有敢于質(zhì)疑現(xiàn)有理論，勇于開拓新的方向，才能不斷在攻堅可難中追求卓越。黨的十八大作出了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署?！痹谖覀兛磥?，這說的正是批判性思維技能和過程。角逐批判性思維批判性思維的智育部分，是一組辨別、分析、判斷和發(fā)展的高階思維技能。它包括謙虛、謹(jǐn)慎、客觀、具體、公正、反省、開放等指標(biāo)。就是說，批判性思維是德育和智育的結(jié)合。在宣講批判性思維時，我們常常從澄清概念開始，強(qiáng)調(diào)兩個“不是”：它既不是社會上一些人望文生義得出的“負(fù)面、挑錯”的大批判，也不是一些邏輯專家所專注的單純推理技巧。第一篇：理論學(xué)習(xí)第12輯教師學(xué)習(xí)資料角逐批判性思維《人民教育》雜志2015年第9期作者：董毓批判性思維是什么，就是批判嗎？當(dāng)下，人人都知道：“批判性思維”一詞，這也說明了它重要性。但是，它本質(zhì)到底是什么，卻普遍存在認(rèn)識上的混亂和偏差。批判性思維，是以理性和開放性為核心的理智美德和思維能力的結(jié)合，是一種謹(jǐn)慎公正的分析、構(gòu)造和發(fā)展的過程。德育部分，是一組關(guān)于認(rèn)知和行為的批判理性精神和品德。總書記2014年五四青年節(jié)在北京大學(xué)師生座談會上的講話中指出，青年要在“勤學(xué)、修德、明辨、篤實”四個方面下功夫，這里面其實就包括了諸多批判性思維的精神和品德。習(xí)總書記在談到“明辨”時指出，“要善于明辨是非，善于決斷選擇”，“關(guān)鍵是要學(xué)會思考、善于分析、正確抉擇，做到穩(wěn)重自持、從容不迫、堅定自勵。批判性思維，對于實現(xiàn)民族復(fù)興的中國夢，意義重大。要實現(xiàn)創(chuàng)新，離不開批判性思維。然而，要實現(xiàn)著一戰(zhàn)略，我們面臨很大的挑戰(zhàn)。而如果這一點不能改變，中國經(jīng)濟(jì)永遠(yuǎn)追不上美國，即使GDP超過了美國。但我們發(fā)現(xiàn)，這種教育雖然可以使學(xué)生了解相關(guān)技能，但對幫助其形成理性的習(xí)性并不十分得力。但是，學(xué)習(xí)效果沒有形成習(xí)慣。原因何在？這是因為批判性思維能力要真正成為學(xué)生的素質(zhì)，就要從思維習(xí)慣定型的時期開始培養(yǎng)：從基礎(chǔ)教育，從小學(xué)中學(xué)開始。雖然錢學(xué)森拷問的是大學(xué)，但其根子很大程度在基礎(chǔ)教育、是死記硬背的應(yīng)試教育上。他們的《2011中國SAT年度分析報告》指出:“中國學(xué)生SAT的平均分?jǐn)?shù)僅為1213分，與美國學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)1509分差距高達(dá)300分?！敝袊袌罂治?，“這背后是中美兩國教育理念的差異。中國學(xué)生擅長邏輯思維，能應(yīng)付各種試卷上的考題，可一旦需要自己發(fā)揮創(chuàng)新能力時，羸弱的一面就暴露出來了。我們在海外多年發(fā)現(xiàn)，無數(shù)被看作中國精英的留學(xué)生，只是成為西方研究所實驗室中“穿白大褂的農(nóng)民工”。反觀大洋彼岸，培養(yǎng)批判性思維能力，早就是美國基礎(chǔ)教育的著力點。我現(xiàn)在記不清40年前背的歷史知識，但最重要的是有能力迎接新的科技創(chuàng)造。駱家輝的體會，是美國長期從基礎(chǔ)教育開始進(jìn)行批判性思維教育的證明，這是美國科技、商業(yè)、文化等一直領(lǐng)先世界的原因。現(xiàn)在美國正在推行的各州“共同核心標(biāo)準(zhǔn)”，就是要繼續(xù)、擴(kuò)大這樣的優(yōu)勢基礎(chǔ)。它的另一面是疏于管制，大量沒有學(xué)習(xí)興趣的人自由放任，最后連基本技能也沒有獲得。結(jié)果即使是同等學(xué)歷，各州畢業(yè)生的技能差別很大。它的中產(chǎn)階級和精英階層家庭出身的白人學(xué)生，在國際數(shù)學(xué)考試中的成績其實一點也不比其他國家差。另外，文化和經(jīng)濟(jì)背景的制約也很厲害：白人富裕家庭的孩子獲得教育資源成為有創(chuàng)新能力的人才，而少數(shù)族裔和貧窮家