【正文】 習(xí)不夠。在實施問卷調(diào)查方面，我們的感悟更深，在原先制訂的課題材研究方案中，對課堂教學(xué)的操作指導(dǎo)不強(qiáng)，我們調(diào)整了。由此看來寫作不僅是實踐的延續(xù)，還是實踐的深化。沒有實踐的寫作是空洞膚淺的，缺乏寫作的實踐同樣是膚淺幼稚的。要保證課題研究的可行性，真實性，就必須扎扎實實地開展各種課研實踐，如問卷調(diào)查、訪談、實地觀察、課堂教學(xué)、課例研究等，否則寫出的東西或空洞無物，無話可說；或假話連篇，毫無價值；或虛幻玄乎，無法操作。6．要重視實踐實踐是獲取知識的最重要途徑，任何知識最初源于實踐，最終又服務(wù)于實踐。我們課題組的許多老師有著極強(qiáng)的敬業(yè)精神，他們?yōu)榱藢懞靡黄恼禄蛘咴O(shè)計一個教案，往往要花費(fèi)幾天的心血，有的甚至更長，從醞釀到完成需要半個月時間。正因為我們樹立了牢固的質(zhì)量意識，所以我們的文章改之又改，研究方法論之又論，研究的步驟調(diào)之又調(diào)，質(zhì)量穩(wěn)步提高。沒有質(zhì)量，課題研究就會喪失意義，因此“質(zhì)量”二字在我們的課題研究中是一個最響亮最恒久的用詞。每一次的課題例會，我們都會探討練筆存在的問題，交流自已練筆的成功案例，探討練筆的方法。在課題研究過程中，我們能充分發(fā)揮集體的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再個人分工，再集中商討。一學(xué)期來學(xué)習(xí)了名家的教學(xué)理論文章20余篇，教學(xué)案例8篇，在學(xué)習(xí)中，我們有了自已的理解，有了收獲，并把它運(yùn)用到課堂實踐中去，使課堂教學(xué)如魚得水。記得課題研究之初，我們頭腦里一片茫然，于是我們開始學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，學(xué)教育學(xué)，學(xué)心理學(xué)，學(xué)研究方法、學(xué)寫作技能。正因為有了各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，我們的課題才能做得真、做得實，在博客上發(fā)出的一篇篇思考博文受到了博友們的贊賞，他們或收藏，或轉(zhuǎn)載，或鼓勵，或賜教，給了我們的研究以力量。為了加強(qiáng)課題研究的指導(dǎo)與管理，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對語文課題組更是傾注了大量心血，為我們出資出力。從課題醞釀至今，縣教研室課題研究專家經(jīng)常來我校檢查指導(dǎo)工作，指明研究方向，教授研究方法。把“隨文練筆”當(dāng)作是語文教學(xué)的一種方法，一種策略。就我校課題的實用性、及針對性來看，對于教師的擔(dān)心是不必要的，通過近兩年，我校在縣統(tǒng)一質(zhì)檢的作文成績分析來看，通過近一年半的實驗，作文成績均是名列前矛的。加強(qiáng)對課堂的監(jiān)督與指導(dǎo)。本學(xué)期匯編了一期教師《隨文練筆教學(xué)案例》小冊。注意實驗資料的收集、整理，做好教后反思、典型案例記載等工作。圍繞本年段制定的訓(xùn)練重點展開教學(xué)研究，并落實到每一節(jié)課上進(jìn)行教學(xué)嘗試，特別是在每一節(jié)研討課上都針對課題進(jìn)行或針對課題的一個方面進(jìn)行必要的研究，并使課本資源、媒體資源、教師資源、學(xué)生資源等得到了較好的利用和拓展，學(xué)生各方面的能力得到了提高。（三）、深入課堂，進(jìn)行實踐課堂教學(xué)重視拓展，與課題緊密結(jié)合。重點學(xué)習(xí)的文章篇目有《兒童心靈文化的語言破繭與蝶變》、《徜徉在言語的海洋》《閱讀教學(xué)新思維：以學(xué)習(xí)表達(dá)為中心》、《模仿借鑒是創(chuàng)造開拓的前提所在》、《抓住文本語言特點進(jìn)行課堂語言轉(zhuǎn)換》等。其中我們進(jìn)行了三次集中學(xué)習(xí)，并布置了五次分散學(xué)習(xí)。這樣，就為能夠順利地實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎(chǔ)。（一）、提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認(rèn)識，使他們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項工作的最為關(guān)鍵的一環(huán)。第一篇：語文課題研究小結(jié)按照學(xué)期教研計劃一步一個腳印，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，繼續(xù)貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)研究工作，以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)造性地實施新課程，全面落實課程改革目標(biāo)；以課程改革為契機(jī)，以課題研究為抓手，以校本培訓(xùn)為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題，促進(jìn)課題研究的不斷深入，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，扎扎實實提高我校語文教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。為此，我們進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，多次召開課題研究會，不讓課題研究流于形式，讓教師在課題研究中有所收獲使教師更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。（二）、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，明確課題研究方向及重點在課題組教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，我們又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)教學(xué)通訊》《江蘇教育》等有關(guān)“隨文練筆”教育教學(xué)理論。通過學(xué)習(xí)，教師明白了本學(xué)期重在教學(xué)案例的研究分析上，形成自已的隨文練筆案例，加強(qiáng)對課堂練筆的實踐反思。本學(xué)期，是我校課題進(jìn)入實施驗證的階段，因而要求每位教師都要主動參與到課題的學(xué)習(xí)研究之中，不斷深化對課題的理解。重視實驗的日常管理。要求自己創(chuàng)造性地使用實驗教材，落實課題研究的日常工作，在每節(jié)課結(jié)束時，都對本課教學(xué)及時記錄，認(rèn)真總結(jié)、反思。收集了實驗教師的實驗心得或感悟。老師們對于課題的意識應(yīng)該說是有所增強(qiáng)，但其自主性還不夠，主要是擔(dān)心課題的研究影響了教學(xué)效果，影響了教學(xué)質(zhì)量（說白了就是教學(xué)成績的一分兩率），因此都不敢花大力氣進(jìn)行課題的實踐與反思。因此，在教學(xué)管理中，我們除了要求教師在研討課上要貫徹隨文練筆的教學(xué)方法，在日常的課堂教學(xué)也要注重隨文練筆。（四）、經(jīng)驗與感悟我們語文課題組經(jīng)過近兩年的課題實踐與研究，獲得了一些經(jīng)驗與感悟，這些經(jīng)驗與感悟歸納起來有如下幾個方面：1．要取得領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視課題組之所以能在較短的時間內(nèi)取得較好的成績，我認(rèn)為與各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與高度重視分不開。每當(dāng)我們遇到困難時，就不顧自身工作的繁忙，親臨我校指導(dǎo)工作，鼓勵教師用心研究，真正做好研究；當(dāng)我們在研究方面取得了一點點成績時，就熱情地鼓勵我們，課題材的中期檢查，我校課題被定為優(yōu)秀等級，這不但是對我們工作的認(rèn)可，更是對我們的一種鼓勵，一種前行的力量；更為可貴的是他們對我們的課題研究在兄弟學(xué)校進(jìn)行宣傳。制定課題獎勵制度，激發(fā)教師課題研究的積極性。2．要虛心好學(xué)課題研究的過程是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，只有通過學(xué)習(xí)，才能從不知到知，從知之甚少到知之甚多，從知之甚淺到知之甚深。通過學(xué)習(xí)我們理論水平得到了較大提高。3．要有團(tuán)隊精神常言道眾人拾柴火焰高，個人的智慧是有限的，集體的力量是無窮的。實行先集中再分散再集中的研究程序。4．要牢固樹立質(zhì)量意識質(zhì)量是課題研究成與敗，優(yōu)與劣的關(guān)鍵。我們幾乎開會必提，逢人便說。5．要有高度的敬業(yè)精神敬業(yè)精神是搞好課題研究的關(guān)鍵。他們夜以繼日，有時工作到凌晨。在課題研究過程中，我們深深地感受到實踐的重要性，沒有實踐，課題研究就成了無源之水，無本之木。7．寫作是實踐的延續(xù)與深化寫的過程是思的過程、是研的過程、是實踐的延續(xù)。我們常常有這樣的體驗：在實踐中，我們對一些做法缺乏前瞻和預(yù)設(shè)，或者思路尚不清晰，可是當(dāng)我們經(jīng)過實踐，靜下心來潛心思考，動筆寫作，原來模糊不清的東西一下子清晰多了，寫作中時有意外的發(fā)現(xiàn)。8．適時調(diào)整研究方案，不斷解決新問題在課題研究之初，我們制定了各種方案與計劃，但是，隨著課題研究的深入，我們發(fā)現(xiàn)，原計劃與方案中有一些東西操作性不強(qiáng)，需要刪除；有一些計劃內(nèi)容過于籠統(tǒng)抽象，需要補(bǔ)充完善；有的步驟不合理，需要調(diào)整。在研究中，我們發(fā)現(xiàn)各年級的練筆應(yīng)有所側(cè)重，體現(xiàn)層次性，要符合課標(biāo)的學(xué)段要求，因此，通過研討，確立了各年段練筆的訓(xùn)練重點及方法，使課題研究有較強(qiáng)的序列性。在課題研究中，我們雖然學(xué)習(xí)了一些關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)、課題研究方法等方面的知識，但是這些知識微不足道，無法滿足課題研究的需要。2．實踐不夠。讓課題的研究浮于表面，缺乏深試。由于教師對課題研究與課堂教學(xué)的關(guān)系不明了，認(rèn)為自已天天上課，在課堂上偶爾練練筆就是課題研究，對課堂練筆教學(xué)的實踐成效不認(rèn)真反思，理論聯(lián)系實際不夠緊密，因此，反思也就缺乏深度，無非是就事論事?，F(xiàn)將這一學(xué)期語文學(xué)科課題研究工作做如下總結(jié)。為此，我們進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，多次召開課題研究會，不讓課題研究流于形式，讓教師在課題研究中有所收獲使教師更加深刻地認(rèn)識了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了