【正文】 可以防止此現(xiàn)象發(fā)生。成保護(hù)隊(duì)形后，培訓(xùn)師不便觀察，所以，除了讓學(xué)員提前聯(lián)系外，要求學(xué)員相互檢查。半月板碰撞受傷。解決上述問(wèn)題的辦法，一是培訓(xùn)師交代清晰，包括危害原因；二是仔細(xì)觀察；三是要求學(xué)員相互檢查。包括背摔者及保護(hù)者的物品都有可能造成傷害?？傊?，兩種方式都會(huì)增加安全隱患。有的機(jī)構(gòu)采取脫掉鞋子或捆綁雙腳的方式，建議不要使用。背摔者腳踢保護(hù)者面部三角區(qū)部位。背摔者肘擊保護(hù)者。背摔者摔偏。從網(wǎng)絡(luò)流傳的照片看，很多為青少年做素質(zhì)拓展的機(jī)構(gòu)采取這種方式，更為不妥。因?yàn)闀r(shí)刻保持肘關(guān)節(jié)向上時(shí)，保護(hù)者并不舒服，所以培訓(xùn)師要不斷的監(jiān)視并提醒，并在布置項(xiàng)目的時(shí)候要予以強(qiáng)調(diào)。我們建議采取剛才所述“兩臂夾一膀”的方式，這樣即曾加寬度有利于緩沖。（二）保護(hù)者隱患：保護(hù)者手臂緩沖受限制傷及肘、肩關(guān)節(jié)。挑戰(zhàn)者背摔后，在保護(hù)者手臂上順勢(shì)后滾翻。如有富裕人員，則安排一人橫站在隊(duì)尾，雙手扶住隊(duì)尾一組保護(hù)者的肩頭，并提醒不要發(fā)力，防止影響保護(hù)者重心站穩(wěn)，只是在背摔者倒下時(shí)，如果感覺(jué)到隊(duì)形向外沖擊力過(guò)大時(shí)，要堅(jiān)決頂住。保護(hù)者站立不穩(wěn)，保護(hù)隊(duì)形被沖散。背摔者佩戴寬松項(xiàng)鏈類(lèi)被保護(hù)者無(wú)意拉扯傷及項(xiàng)部。發(fā)卡、耳釘、耳環(huán)或其他硬質(zhì)物品（包括保護(hù)者物品）扎傷、劃傷背摔者。培訓(xùn)師要進(jìn)行提醒，分別是在項(xiàng)目布置的時(shí)候和每個(gè)學(xué)員準(zhǔn)備后仰的時(shí)候。背摔者后仰后，培訓(xùn)師要大聲提示“先放腳，后面扶正，解開(kāi)幫手帶！”被接后雙腳沒(méi)有先觸地，而是先被放開(kāi)上身。著地后站立不穩(wěn)身體前傾。造成這種狀況的情況是背摔者過(guò)分緊張，器械可能會(huì)傷害背摔者的面部。培訓(xùn)師準(zhǔn)備放開(kāi)背摔者之前，右手扶住背摔者的雙手，左手扶住背摔者的腰，可以幫助控制背摔者的后仰方向。保護(hù)者頭部后仰。所以建議保護(hù)者盡量加寬保護(hù)寬度。如果保護(hù)人員比較多，超過(guò)12人時(shí)，可以專門(mén)安排一個(gè)人站在隊(duì)尾，其中一個(gè)作用，就是幫助培訓(xùn)師檢視隊(duì)形。所以準(zhǔn)備充分后，培訓(xùn)師要通過(guò)目測(cè)檢視保護(hù)隊(duì)形是否與背摔者方向一致。摔偏不僅可能傷害背摔者，也可能傷害保護(hù)者，所以，在此一并介紹。背摔中所有人員分為三種角色：背摔者、保護(hù)者和教師，三種角色都有可能存有安全隱患。背摔是事故率最高的拓展培訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)，也是非常成熟的傳統(tǒng)經(jīng)典項(xiàng)目，如果嚴(yán)格控制，應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。但是，背摔又是一個(gè)危險(xiǎn)度極高的項(xiàng)目（據(jù)統(tǒng)計(jì)是拓展訓(xùn)練中事故率最高的項(xiàng)目之一），所以教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中一定要謹(jǐn)慎。（五）首飾匣（放在整理箱內(nèi)）信任背摔是傳統(tǒng)經(jīng)典培訓(xùn)項(xiàng)目。教師工作包至少備足下列物品：教師帶隊(duì)記錄；筆；計(jì)時(shí)器；橡皮筋；醫(yī)用膠布。最好使用絲織品或純棉制品，紅色為宜，更易使學(xué)員興奮。（二）幫手帶和綁腳帶。而且有利于背摔者后仰的同時(shí)，培訓(xùn)師方便立即抓住背摔者雙腳。但是，安全操控上則有很大改觀。所以。關(guān)于器械問(wèn)題，我們不提倡通過(guò)提升項(xiàng)目難度增加所謂的感官?zèng)_擊，包括背摔。，盡量避免跌倒事件的發(fā)生。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到安全的重要性，規(guī)范自己的行為，避免安全事故的發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制的能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用系統(tǒng)思考的方法來(lái)處理問(wèn)題。第一篇：拓展訓(xùn)練信任背摔教案儀征市中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐基地信任背摔教案設(shè)計(jì)一、活動(dòng)目的：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。感受個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人發(fā)揮作用；個(gè)人在組織中起積極作用時(shí)也許不明顯，一旦起破壞作用，對(duì)組織的危害就非常大。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)。二、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)入自己的角色，明確自己的職責(zé)，根據(jù)活動(dòng)的要求和教師的指令，完成規(guī)定的活動(dòng)任務(wù)。三、活動(dòng)注意事項(xiàng)：活動(dòng)前要做詳盡的指導(dǎo)和適量的熱身運(yùn)動(dòng)。開(kāi)始前務(wù)必要問(wèn)清楚。四、活動(dòng)器械準(zhǔn)備：（一）背摔臺(tái)。一般認(rèn)為，隨著難度的加大，安全系數(shù)就會(huì)降低。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，我們感覺(jué)，此高度與更高的（）帶給學(xué)員的體驗(yàn)并沒(méi)有太大區(qū)別，只是感官?zèng)_擊更強(qiáng)烈。這樣，可以克服上述部分隱患。而且背摔臺(tái)上應(yīng)該有雙面護(hù)欄。要求柔軟、清潔。（三）教師工作包。（四）學(xué)員用整理箱。目前，在各類(lèi)培訓(xùn)中，包括學(xué)生素質(zhì)教育中被廣泛應(yīng)用。五、信任背摔的事故隱患及預(yù)防手段。但是，由于個(gè)別從業(yè)者認(rèn)知的問(wèn)題，操控中仍存有隱患。（一）背摔者隱患：摔偏。嚴(yán)重摔偏一般是培訓(xùn)師判斷問(wèn)題。當(dāng)然，在前期項(xiàng)目布置中，在組織保護(hù)隊(duì)形時(shí)，這一點(diǎn)是培訓(xùn)師必須提醒的。有時(shí)雖然只是稍微偏離，也可能傷害保護(hù)者。辦法是不要采取保護(hù)者雙手疊放置于對(duì)方肩上的辦法，而是“兩臂夾一膀”（A學(xué)員和B學(xué)員四只手從左到右依次為A左手、B右手、A右手、B左手，基本無(wú)間隙的在一個(gè)平面上），而且要求統(tǒng)統(tǒng)夾住對(duì)方右膀，這時(shí)，右手中指的指尖觸及對(duì)方的肩窩。項(xiàng)目開(kāi)始前，培訓(xùn)師站在背摔臺(tái)上，發(fā)出左、右指令，指導(dǎo)保護(hù)者進(jìn)行隊(duì)形橫向移動(dòng)練習(xí)。直立狀態(tài)下落。培訓(xùn)師要特別關(guān)注背摔者的緊張情況，除了采取緩解語(yǔ)言外，要檢視背摔者膝蓋挺直情況，在開(kāi)始的一剎那要大聲提醒。背摔者后仰過(guò)程中，很多人是處于眩暈狀態(tài)的。同上操作：培訓(xùn)師要大聲提示“先放腳，后面扶正，解開(kāi)幫手帶！”保護(hù)者精力不集中或保護(hù)備份不充分接不住背摔者。當(dāng)保護(hù)者反饋聲音不整齊、不洪亮或者有人態(tài)度不認(rèn)真的時(shí)候，命令重新溝通。開(kāi)始前摘除。開(kāi)始前摘除。背摔者后仰倒下時(shí)，除了有向下的砸壓力外，同時(shí)還有向背摔方向的沖擊力，所以在布置項(xiàng)目時(shí)要提醒保護(hù)隊(duì)形站穩(wěn)。最好只安排一人做此項(xiàng)工作，如果是兩人分別扶住隊(duì)尾兩人的肩頭時(shí)，兩人可能會(huì)有責(zé)任依賴現(xiàn)象，或者是當(dāng)沖擊力遇到阻礙時(shí)，隊(duì)形中心偏向外側(cè)，會(huì)把背摔者丟在地上。盡量要求保護(hù)者手臂擺平；培訓(xùn)師抓住學(xué)員雙腳。目前保護(hù)者手法有很多種，比如雙臂包住對(duì)方雙臂（一人雙臂在內(nèi)側(cè)，一人雙臂在外側(cè)），雙手疊放至于對(duì)方肩頭，甚至有互抓手腕的。特別強(qiáng)調(diào)必須肘關(guān)節(jié)完全向上，反關(guān)節(jié)或側(cè)關(guān)節(jié)現(xiàn)象是堅(jiān)決制止的。互抓手腕是務(wù)必制止的。因?yàn)榍嗌倌甑墓趋?、關(guān)節(jié)正是發(fā)育時(shí)期，是比較脆弱的，容易造成保護(hù)者脫臼。如上所述。增大保護(hù)者距離外，要提醒背摔者雙肘收于身體輪廓內(nèi)，一般體態(tài)較胖的學(xué)員費(fèi)力一些。除了向背摔者做提示外，當(dāng)背摔者后仰時(shí)，培訓(xùn)師要迅速下蹲，用雙手去抓背摔者的雙腳或腳踝。前者方式，如果學(xué)員腳有異味會(huì)影響學(xué)員情緒，可能還會(huì)項(xiàng)目進(jìn)行中學(xué)員開(kāi)玩笑，造成精力不集中；后者一是使有些學(xué)員思想壓力過(guò)大，二是本來(lái)背摔過(guò)程學(xué)員就有眩暈，綁住雙腳，學(xué)員更加不宜站穩(wěn)。參加項(xiàng)目的學(xué)員攜帶的硬質(zhì)物品劃傷保護(hù)者。要特別關(guān)注背摔者身體衣服背面金屬商標(biāo)、拉鏈劃傷保護(hù)者，這些物品可能會(huì)對(duì)保護(hù)者造成重大傷害；保護(hù)者胸部上衣兜拉鏈或硬質(zhì)商標(biāo)等拉傷對(duì)面同伴手背，因?yàn)楸Ｗo(hù)者用雙手接背摔者時(shí)，隨著背摔者沖擊雙手，保護(hù)者手背會(huì)緊貼對(duì)面學(xué)員的胸前衣物迅速下滑形成摩擦，如果摩擦遇到硬質(zhì)物品時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)員手背造成傷害；另外，保護(hù)者的眼鏡、手表都是危險(xiǎn)的。衣服上不能摘除的，要用膠布粘貼封閉。如果學(xué)員成弓步膝蓋對(duì)膝蓋站立時(shí)，由于接人時(shí)會(huì)突然緊張發(fā)力，有可能會(huì)造成這種傷害。挑戰(zhàn)者先下腳時(shí)，踩踏到第一組保護(hù)者雙臂，造成對(duì)保護(hù)者手臂的傷害。六、背摔不同于其他項(xiàng)目的獨(dú)特作用。（一）體驗(yàn)式培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)學(xué)員的參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)員的投入。除了采取其他一些方式外，人的密切接觸也可以起到較好的作用，背摔恰恰能解決這個(gè)問(wèn)題。隨著項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)員的心會(huì)迅速走近。在背摔中，如果操控得當(dāng)，可以凸顯培訓(xùn)師的權(quán)威，有利于下面項(xiàng)目的展開(kāi)。在體驗(yàn)式培訓(xùn)中，不同機(jī)構(gòu)的風(fēng)格不同，特別是我國(guó)南北方有較大差別。但是，在這個(gè)項(xiàng)目中建議以穩(wěn)重嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)為主。培訓(xùn)師洪亮的聲音本身就是提升學(xué)員情緒的手段；流暢的語(yǔ)言是贏得學(xué)員信任的重要因素。當(dāng)學(xué)員行為即使稍微有做不到位的情形時(shí)，也要立即命令重新進(jìn)行。七、項(xiàng)目體驗(yàn)理論及伏筆。主要可能包括：信任、責(zé)任與承諾、溝通、情緒管理、激勵(lì)、細(xì)節(jié)與嚴(yán)謹(jǐn)、恐懼與心理舒適區(qū)等。比如，贊美是溝通的重要技巧，伏筆主要有放電以及當(dāng)每個(gè)學(xué)員完成背摔時(shí)，培訓(xùn)師都要大聲給予贊美：“好”、“漂亮”、“非常好”、“很好”等反復(fù)運(yùn)用。同時(shí)對(duì)于