【正文】 滋潤美艷之至”，透露出盎然生機，孕育著生命?！保?）“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌的飛著，也聽得他們嗡嗡的鬧著?！保ó嬅婷溃┚渲胁恢皇敲鑼懗霭咨难┮埃€有色彩艷麗的花草，從而展現(xiàn)出江南雪野的美艷之至，能夠給讀者美的視覺享受，同時也為雪野增添了生機和活力。要求學(xué)生從用詞、修辭、內(nèi)涵等方面找出最富有表現(xiàn)力的語句進行評點。要求學(xué)生找出自己認為最美的畫面，并評點出它美在何處。三、品讀語言，走入心靈《雪》稱得上是一片精美的散文詩了，美文要品讀，才能領(lǐng)會其精妙，下面請同學(xué)們用圈點評注的方式，仔細品讀課文，體會課文語言的優(yōu)美和豐富的內(nèi)涵，深入文本，走入作者心靈，深入作者情感。而寫朔方的雪如沙，決不粘連，隨風(fēng)升騰、奮飛，表現(xiàn)了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿和反抗，抒發(fā)了對不屈不撓的斗爭品格的熱情贊頌之情。引導(dǎo)學(xué)生思考一下問題:文章描寫了江南河朔方不同的雪景，你認為他們各自有怎樣的特征？作者在對雪的描繪中寄予了怎樣的情感？啟發(fā)學(xué)生找尋勾畫關(guān)鍵語句回答這兩個問題，從而達到對全文內(nèi)容及作者情感的感知。然后，男女同學(xué)分別讀江南的雪和朔方的雪，體現(xiàn)江南雪的嬌艷和朔方雪的蓬勃奮飛。）小小表演家。江南：婉約、柔和、舒緩，又有雪后消融的無盡可惜。這是一首散文詩，風(fēng)格柔婉中又見剛健，美顏中更現(xiàn)壯美，我們要學(xué)好一首詩，首先讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。示例2：我眼前浮現(xiàn)的是朔方的雪景：在刺骨寒冷的天宇中，一陣大風(fēng)刮過，雪地上的雪像霧一樣彌漫開來，向上升起，在天空中旋轉(zhuǎn)，隨風(fēng)飄舞，在陽光的照射下，閃閃發(fā)光。）示例1：在我的眼前出現(xiàn)的是一幅清晰的畫面:白皚皚的雪地上，生長著血紅的山茶花、百種隱青的梅花、深黃的臘梅、冷綠的雜草，遠遠望去，山花爛漫。老師配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛聽讀，感受文章描繪的畫面。彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿，布滿。精魂：精靈，魂靈。天宇：這里指天空。.博識：見識廣博。）凜冽（lǐnli232。）嬉笑（x237。ng）忙碌（lǜ）脂粉奩（li225。字詞積累：（投影顯示下列生字生詞，解釋詞義）(1)給下列加點字注音。代表作有小說集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》、散文詩集《野草》等。中國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。那么，對于魯迅先生筆下的雪，我們會讀出怎樣的情感，怎樣的內(nèi)涵呢？今天，就讓我們在先生情思凝結(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。同是寫雪，但是人書法的感情卻不盡相同。紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。比賽完畢，屏幕上顯示詩歌示例：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。圈點批注法：引導(dǎo)學(xué)生全點評注表達作者情感態(tài)度的句子，并在小組中進行交流探究，提高學(xué)生的感悟和理解語言的能力。教學(xué)方法情境導(dǎo)入法：運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生用優(yōu)美的語言抒發(fā)感情的熱情，從而理解借景抒情的寫法。教學(xué)重難點學(xué)習(xí)作者通過不同景象的對比烘托來抒發(fā)感情的寫法。引導(dǎo)學(xué)生運用圈點批注的方法，品味優(yōu)美的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。構(gòu)思精巧，意境遼遠，語言精辟含蓄，意蘊深邃。第一篇：教學(xué)設(shè)計《雪》教學(xué)設(shè)計《雪》教材分析《雪》是人教版八年級下冊第二單元的一篇精讀課文，選自魯迅的散文《野草》。文章通過江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現(xiàn)了魯迅對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗?fàn)?。教學(xué)目標 知識目標理解、積累“凜冽、精魂、消釋、升騰、彌漫”等詞語。能力目標有感情地朗讀全文，理解作者所描寫的南方的雪和北方的雪的特點以及作者在描寫中寄予的情感，把握作者的情感傾向。情感態(tài)度與價值觀感受魯迅為理想而奮斗的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的斗志。品味優(yōu)美而深邃的語言，理解文章的深刻內(nèi)涵。誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受優(yōu)美深邃的語言，理解文章的內(nèi)涵。課時安排：1課時 教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（大屏幕顯示一組雪的圖片）同學(xué)們一定積累了許多寫雪的詩句，我們來一個背詩接力賽，看哪些同學(xué)積累多。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。千里冰封，萬里雪飄，望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓時滔滔。（學(xué)生從以上詩句中舉例說明）。二、感知文章，初探情感（一）交流預(yù)習(xí)情況作者簡介：魯迅（1881~1936），原名周樹人，浙江紹興人。他一生創(chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學(xué)做平，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進行了英勇的斗爭。寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形勢在蓬勃發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而北方卻還處于一片寒冷之中，面對黑暗的現(xiàn)實和酷冷的季節(jié)，魯迅已徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取“理想的春天”。磬口（q236。n）灼灼（zhu243。）褪盡（tu236。）(2)解釋下列詞語。凜冽：刺骨的寒冷。宇，上下四方。消釋：消融，溶化。（二）感知作者情感聽讀與想象。（教師啟發(fā)學(xué)生描繪自己感受到的畫面并給與學(xué)生充分的肯定。五顏六色、色彩斑斕，在雪野種，嗡嗡的蜜蜂也忙著在花叢中傳粉、采蜜。（多媒體出示朗讀指導(dǎo)材料）朗讀指導(dǎo)。在這篇課文中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生從語速、語氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)?，交流后確定全文的朗讀基調(diào)。朔方：慷慨激昂，富有氣勢，具有堅強的戰(zhàn)斗力。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)進行朗讀練習(xí)，并尋找自己最感興趣的一段練讀，讀出感情，然后在全班交流，展示自己的才華。概括景象特點，感知作者情感。問題交流后明確：作者描寫江南雪的滋潤，雪野中五顏六色的動花開放，孩子們把積雪堆成雪人，雪羅漢的最終融化，抒發(fā)的是作者渴望美好生活的感情。作者通過這兩幅鮮明的圖景，寄予了一個共同的信念：要用奮斗來創(chuàng)造一個美好的世界。小小攝影家——我的景象最靚。小小評論家——我的語言最妙。（屏幕顯示評點示例，引導(dǎo)學(xué)生評點）評點示例：“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中帶青的單瓣梅花，深黃的磬口的臘梅花；雪下面還有冷綠的雜草。下面的句子，讓學(xué)生分小組討論并找出答案：（1）“胡蝶確乎沒有；蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。”（2）“那時還在隱約著的青春的消息，是極健壯的處子的皮膚。”四、感悟精神，激勵人生對于南北兩處的雪，魯迅更為欣賞哪一處？你是怎樣體會到這一情感傾向的？學(xué)生交流后明確：魯迅更為欣賞朔方的雪。第4段用了一個“但是”，轉(zhuǎn)入對“朔方的雪”的描述。作者為什么會對朔方的雪情有