【正文】 小學(xué)語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用語言來說說自己的感受。上課時(shí)，我先范讀課文，讓學(xué)生在老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。……反思：這是我在教學(xué)《草原的早晨》中的一個(gè)片段?？磥聿菰粌H大，而且還很美麗生：我聽見牧羊人在唱著響亮的歌，他們肯定生活得很幸福。羊兒很多，像天上的白云一樣多。其他小朋友你們覺得草原怎么樣？生：我也覺得草原很美麗。天藍(lán)藍(lán)的，白云在天空中飄動。師：說對了，草原大的一眼望不到邊?！氨叹G碧綠”這個(gè)詞用得不錯(cuò)。（多媒體播放一段草原風(fēng)光片）師：小朋友，你覺得草原怎么樣啊？生：草原真大啊！到處是碧綠碧綠的草。生：我想去大草原看看，那兒是不是真的像書上寫的一樣。生：我好像看見牧羊人騎著駿馬一邊放羊，一邊唱歌。生：我好象看見草原很大很大，草原上長滿了很多嫩綠的草?！蔽乙龑?dǎo)：“你讀了這句話，會看到什么，聽到什么？你該怎樣讀？”有的學(xué)生說：“我看到美麗的花兒醒了！”有的說：“草兒也醒了，伸了伸懶腰！”有的說：“我聽見羊咩咩地叫了！”“是呀，那你就讀讀你眼中剛醒來的草原吧！”孩子們自然把“醒來了”讀得各有各的特色！有了上面的例子，當(dāng)讀這一句時(shí)“一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原”時(shí)，孩子們好象知道該怎么讀了，我說，當(dāng)你讀這句話時(shí)，就把你看到的，感受到讀出來就行，練了一會，他們讀得還令我滿意，（包括中下生）問起他們?yōu)槭裁催@樣讀時(shí)，他們興奮極了，“我看見羊都往外擠，咩咩地叫，我知道小羊高興，就這樣讀了！”“我看見大草原了，小羊撒歡往外跑！”幾個(gè)學(xué)生說完，真的象小羊一樣，擠出教室門外，嘴里還咩咩地叫著！剩下的內(nèi)容孩子們自己就這樣解決了，我也上得很輕松，再不象以前那樣這樣引導(dǎo)，那樣引導(dǎo)，最后還氣得你半死，總還覺得他們沒讀到位??！草原的早晨教學(xué)反思3……師：小朋友都讀得很好，老師也想來讀一讀。如果我在教學(xué)中對第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會錯(cuò)過一次又一次的發(fā)現(xiàn)，失去一次又次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會：關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，在乎學(xué)生，只有這樣，才能使老師不再是孤獨(dú)的演奏者，才能使課堂響起動聽的交響樂。下課鈴響了，雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成，但我很興奮。”楊俊干脆就不站起來，坐在座位上直接插話。還有，如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云，因?yàn)榘自撇粫艿媚敲纯?。”“吳雪倩，你說說看?！巴裘饔畹脑捯魟偮?，教室里冒出了更多的小手：“老師，我還知道?！蔽液芨吲d，提醒全班學(xué)生：“同學(xué)們注意了，現(xiàn)在汪明宇小朋友有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)，讓我們來聽一聽?？蓜傋x完第三自然段，第一組里就冒出一只小手，“汪明宇，你有什么事嗎？”我耐心地問。”讓孩子們在朗讀想像中體會草原靜謐的美。于是，我們看到了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受了，教師正是捕捉了這一點(diǎn)，將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時(shí)還加上了簡潔而又富有激勵(lì)性的話語。這兩次感知，一虛一實(shí)，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。第四篇：草原的早晨教學(xué)反思草原的早晨教學(xué)反思草原的早晨教學(xué)反思1草原對于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的，教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來。在加深學(xué)生對課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。所以，首先讓學(xué)生邊看課文插圖邊朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使其感悟到詩歌中形象的美和意境的美。在教學(xué)過程中，我努力強(qiáng)化詩歌的感情色彩，引導(dǎo)學(xué)生體會語言中的“意味”。第三篇：山村的早晨教學(xué)反思《山村的早晨》教學(xué)反思《山村的早晨》是一首詩歌。如：應(yīng)盡量關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多尊重學(xué)生對課文的獨(dú)特理解，自主讀書的時(shí)間應(yīng)再多些。從開始的揭示課題，到最后的拓展延伸，我們生活的周圍還有哪些地方變化大，讓你覺得很美，都試圖關(guān)注學(xué)生的親身體驗(yàn)，并及時(shí)遷移，使他們對小鎮(zhèn)早晨的美理解得更深刻，學(xué)習(xí)興趣更濃厚。，感悟語文把學(xué)生已有的生活體驗(yàn)遷移到本文的學(xué)習(xí)中來，使他們學(xué)習(xí)興趣更濃，對課文理解更深。教學(xué)中運(yùn)用各種方式及時(shí)切入朗讀，會收到良好的效果。本節(jié)課在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了小鎮(zhèn)的早晨美在哪里的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、思考、談感受等學(xué)習(xí)活動解決問題，運(yùn)用多媒體圖像、配樂朗讀創(chuàng)設(shè)了小鎮(zhèn)早晨安靜美和熱鬧美的意境，引導(dǎo)學(xué)生通過自主想像、朗讀等學(xué)習(xí)活動，體會小鎮(zhèn)早晨帶給人們的寧靜和熱鬧，感受作者對小鎮(zhèn)早晨的贊美之情。第二篇：小鎮(zhèn)早晨教學(xué)反思小鎮(zhèn)的早晨教學(xué)反思2012年秋陳冰冰在本課的教學(xué)中，我主要在以下方面作了嘗試，收到了較好的效果。“沒有樂器的學(xué)生怎么辦？如果我是學(xué)生，我可能也很想要。樂器伴奏是學(xué)生們喜歡的環(huán)節(jié)，可這節(jié)課我只準(zhǔn)備了四個(gè)人的份，以至于其他人只能眼睜睜地看著他們敲，為他們伴唱。單句同學(xué)們都能唱好，接下來便是連著唱時(shí)在音準(zhǔn)上的準(zhǔn)確性了。針對這種情況，我在備課的時(shí)候，就設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：同時(shí)也是為后面歌曲中這個(gè)難點(diǎn)的解決做一個(gè)鋪墊。讓人一聽就覺得耳目一新，越聽越愿意聽，越唱越愿意唱。最令人驚奇的是曹仲宇同學(xué)把上周六的天氣描繪成喜歡愛美的小姑娘頻繁的換衣服（上周六的天氣實(shí)在不敢讓人恭維，沙塵天氣的前兆天氣昏黃），這也說明孩子的心是潔凈的，眼中的事物也是美好的。周一作業(yè)交上來后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，班上大部分同學(xué)都寫得很好，即使是我班平時(shí)最不會寫的趙迎同學(xué)，也利用書中“惺忪、愜意、醇厚”等詞寫出了雨后的景色。早晨教學(xué)反思（二）第六課高爾基的《早晨》是一篇很美的寫景散文，文中多處利用了比喻、擬人的寫作手法，使文章生動形象。對學(xué)生的評價(jià)太少，很多時(shí)候只是重復(fù)學(xué)生的回答。不足的方面：雖然在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想，但是在學(xué)生展開想象匯報(bào)時(shí)，師分析過多，若是讓學(xué)生在有了想象和感悟后再讀詩歌再感悟，效果會更好些。讀第2 小節(jié)時(shí)想像孩子在樹林中玩耍的情景，感受孩子的可愛和童年趣事。在教學(xué)我注意啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。好的方面：帶著自信與激情同學(xué)生一起走進(jìn)課本，一起感悟詩歌內(nèi)容。教學(xué)后我認(rèn)真對這堂課進(jìn)行反思。全詩語言精練，形象生動，寓意卻很深刻。從詩歌的字里行間無不感染著我們，讓我們也想起了童年美好的時(shí)光，同時(shí)也能深深感受到作者艾青對童年的眷戀?！断卵┑脑绯俊肥前鄬懙囊黄挥型さ氖闱樵?。艾青詩歌一貫的特點(diǎn)，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實(shí)，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想像力和誘發(fā)思索的藝術(shù)載體。第一篇：早晨教學(xué)反思早晨教學(xué)反思早晨教學(xué)反思（一）這星期上的校級教研課《早晨》是北師大版第七冊最后一單元的一篇課文。本詩作者為我國著名詩人艾青。這首詩也具有這些特點(diǎn)。這首詩共三節(jié)，描述了寧靜的早晨，雪花飄飛，“ 我” 的思緒隨著雪花飄飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)：想起了夏天樹林里的小孩天真、活潑時(shí)喜悅心情和期盼之心。詩人假托一個(gè)活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍，通過對這個(gè)小孩的描述，表達(dá)了自己對美好純真生活的期盼向往。小孩是這首詩歌的主要意象，詩人通過對他的可愛形象的回憶描畫，將自己的美好情感熔鑄于其中。本堂課有好的方面也有做的不足的方面。教學(xué)井然有序的開展，教學(xué)重難點(diǎn)突出，完成教學(xué)任務(wù)。在第1 小節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看雪景的相關(guān)課件，想像飄雪的世界是什么樣的，引生入境。讀第3 小節(jié)時(shí)，請他們想像這個(gè)孩子是誰？詩人為什么會在這個(gè)下雪的早晨想到他？同時(shí)也注意指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，采用自讀、配樂集體朗讀等多種方式，讓學(xué)生感悟詩歌的語言美。教學(xué)時(shí)所設(shè)計(jì)的問題過于表面，學(xué)生回答后應(yīng)追問學(xué)生原因，將問題深入下去。通過這次的匯報(bào)課看到了自己進(jìn)步的地方，也看到了不足的地方，在以后的教學(xué)中盡力做到取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)技能。課后有一篇小練筆，讓學(xué)生記錄下自己眼中的清晨、黃昏、雨后的景色，我把這項(xiàng)作業(yè)留在星期天，提示學(xué)生可以先搜集一些描寫清晨、黃昏、雨后的文章做為參考，也可以把書中的好詞好句用到自己的文章中?；羧纪瑢W(xué)更是仿照《早晨》的寫法，也寫出了一篇描寫早晨美景的文章，也寫得很好。早晨教學(xué)反思（三）《早晨》，這首歌本身就是一首瑯瑯上口又充滿著輕松快樂的歌曲。雖然是一首非常簡單的歌曲，但是也存在著教學(xué)的難點(diǎn)，那就是第二部分的旋律優(yōu)美舒展與第一部分的旋律輕快活潑形成了對比，第二部分的第二樂句3 — ︱3 — 和第四樂句2 — ︱2 — 結(jié)尾音是不同的，學(xué)生唱時(shí)把握不準(zhǔn)。在課堂上教師先用“啦”模唱兩句旋律，引導(dǎo)學(xué)生聽辨不同并模仿視唱，接著在學(xué)唱過程中利用手勢提示學(xué)生歌唱時(shí)注意結(jié)尾音高的變化。通過教師示范——學(xué)生聽辨——手勢引導(dǎo)——學(xué)生視唱——解決問題這一系列的環(huán)節(jié)，緊緊相扣的學(xué)習(xí)過程，最后同學(xué)們能基本掌握。這里，我本想，讓每個(gè)人都拿一個(gè)樂器，后來想想，覺得有點(diǎn)喧賓奪主，而且可能會影響歌曲的演唱，所以就取消了?！笔前?，每位學(xué)生都想要樂器，可沒有這么多樂器怎么辦呢？如何讓學(xué)生沒有樂器也同樣快樂，也樂意呢？也有待改進(jìn)。，激發(fā)自主學(xué)習(xí)運(yùn)用各種方法創(chuàng)設(shè)和課文內(nèi)容相吻合的情境，把學(xué)生帶入其中，讓他們通過各種學(xué)習(xí)活動自主參與，達(dá)到理解課文，體會感情的目的。，感悟語文朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)語感的重要途徑。本文教學(xué)中我通過問題，從哪里看出小鎮(zhèn)早晨的安靜呢？為什么？啟發(fā)學(xué)生談出自己的獨(dú)特感受，切入朗讀；通過圖像、配樂朗讀，激發(fā)想像，切入朗讀；通過讓學(xué)生提出問題，討論、解決問題，切入朗讀，讓學(xué)生在不同層次的朗讀中充分感受小鎮(zhèn)早晨安靜、熱鬧、忙碌的美。本文教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)“船駛遠(yuǎn)了，但船工哼的小調(diào)，還在河上輕輕蕩漾”一句話就讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，感受到越能聽到細(xì)小的聲音越安靜的道理。當(dāng)然，在一節(jié)課有限的時(shí)間里，本課的教學(xué)還有一些需要改進(jìn)的地方。在以后的教學(xué)中繼續(xù)研究、尋找新理念與語文特點(diǎn)的最佳結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。描繪了山村早晨的美麗和寧靜，展現(xiàn)了山村里人們生活的祥和、愉快，表達(dá)了作者對山村的熱愛和向往。詩歌中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)詩歌意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。使學(xué)生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學(xué)習(xí)和體會，從而更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。這樣虛實(shí)結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的。這樣做，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。同時(shí)，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。反思二：草原的早晨教學(xué)反思在上《草原的早晨》這篇課文時(shí)，上課已接近尾聲，我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀課文的第三自然段：“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。按教學(xué)設(shè)計(jì)，我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了，讓他們能在朗讀中體會草原的動態(tài)美與靜態(tài)美，同時(shí)領(lǐng)會課文的條理。汪明宇站起來，拿起書汪明宇，鄭重其事地說：“老師，我知道為什么說羊群像白云?！?汪明宇說：“因?yàn)榘自剖前椎?，羊群也是白的，所以說羊群像白云。老師．我還知道。” 吳雪倩站起來，說：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云，”“對。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動。這時(shí)我再讓學(xué)生讀這句話，學(xué)生的感受就更加深刻了。我真佩服這些孩子，他們會讀書，會思考，會發(fā)現(xiàn)，會表達(dá)。反思三：草原的早晨教學(xué)反思昨天上午第一節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語句的朗讀權(quán)力放給了孩子們，不是我教給他們怎么讀，而是讓他們認(rèn)為這些語句你應(yīng)該怎么讀！在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”！是呀，從低年級就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受！因此，在這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！草原的早晨教學(xué)反思2《草原的早晨》中的語句感悟 共飲一杯昨天上午第一節(jié)課，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語句的朗讀權(quán)力放給了孩子們，不是我教給他們怎么讀，而是讓他們認(rèn)為這些語句你應(yīng)該怎么讀！在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”！是呀，從低年級就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受！因此，在這節(jié)課我就試著做了，結(jié)果讓我收到了一份喜悅！如：“鋪滿新綠的草原醒來了。在老師讀的時(shí)候，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀課文，一邊想：你聽到了什么？想到了什么？生交流。生：我好像看到很多羊沖出圈門，奔向草原。師：小朋友聽得很仔細(xì)，想像真豐富。師：老師也很想去大草原看看呢，來讓我們一起走進(jìn)大草原，去看一看那里的景色。師：你說得真好。草原是很大，書上用了一個(gè)什么詞來寫草原的大？生：無邊的草原。所以說草原是——無邊的草原生：我看到草原很美麗。師：你說得真精彩。草原上到處都有五顏六色的小花。師：你的語言真豐富，還說了一個(gè)打比方的句子，把草原上的羊群比作藍(lán)天上的白云，真了不起。師：你不僅會看，還學(xué)會思考了。草原對于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說是陌生的，要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來有一定的困難。老師的朗讀為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，多媒體的播放給學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)生的表象，幫助學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。學(xué)生的語言正確而富有個(gè)性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老師及時(shí)的評價(jià)和鼓勵(lì)，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)生的競爭熱情，課堂氣氛達(dá)到了高潮。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂； 文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材，也是