教學設計：測量小燈泡的電阻-展示頁
2024-10-28 12:14本頁面
【正文】 結果記錄下來，同時思考實驗中需注意什么問題？（三）學生進行實驗和收集數據教師巡視，指導。板書：一、用給定電路圖測量2． 板畫電路圖，邊畫邊問，學生齊答。五、教學過程（一）提出問題在前面我們學習了有關電學的三個物理量：電流、電壓、電阻，我們已經知道測電流可以用電流表，測電壓可以用電壓表，那么用什么方法測量電阻呢？板書課題：測量小燈泡的電阻今天，我們要解決兩個問題，一是怎樣測量小燈泡電阻，二是根據測量數據提出新的問題，加以討論。2）培育實事求是的科學態(tài)度。培養(yǎng)初步的信息收集和處理能力。初步培養(yǎng)提出問題的能力。2）會記錄實驗數據，知道簡單的數據處理方法，會寫簡單的實驗報告，會用科學術語、簡單圖表等描述實驗結果。實驗結束后，培養(yǎng)學生有主動進行自我評價的意識，勇于提出自己的見解和發(fā)現新問題，善于主動與他人交流，聽取他人意見，及時發(fā)現和改正自己的不足，這些都是在以前的教學中所忽略的問題。與新課程改革理念相適應的評價體系在評價內容上重視對解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質的評定；有關評價指標要重視個體之間的差異性；評價主體上要重視學生參與評價；評價除重視終結性評價外，還要重視各個時期個體的進步，起到促進發(fā)展的作用；評價方式與方法注重“量化”的同時重視“質性”評價；評價手段要體現最新評價思想；評價實施過程應具有靈活性與動態(tài)性。本節(jié)課采用了探究式學習方法，讓學生在測量燈泡電阻的探究性過程中不僅能產生濃厚的學習興趣，而且還能培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和探索、創(chuàng)新的意識，感受到從錯誤逐步走向正確，從失敗到成功的喜悅。探究式學習方法能保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。物理學習的主要目的不僅僅是學習物理知識，更重要是讓學生學會學習，學會探索，形成正確的價值觀。以此為依據，形成了物理課程改革的基本理念。第一篇：教學設計：測量小燈泡的電阻物理八年級下冊《測量小燈泡的電阻》的教學設計陜西省商南縣白浪鎮(zhèn)九年制學校吳傳奇一、課題：測量小燈泡的電阻二、課程內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級物理下冊第七章《歐姆定律》第三節(jié)《測量小燈泡的電阻》。三、設計思想：在新一輪的課程改革中，義務教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)及人文素養(yǎng)。本課的教學設計體現了如下理念：理念一：注重科學探究，提倡學習方式多樣化。意義不能給予，只能發(fā)現。富有探索性的物理學習實踐是發(fā)現物理現象背后意義的關鍵，亦是物理素養(yǎng)形成的過程。理念二：構建新的評價體系。本節(jié)課教師注重改變了以前只看結果的單一評價體系，在探究過程當中不斷鼓勵學生的創(chuàng)新思維、積極發(fā)現學生的閃光點，并及時予以肯定。四、教學目標1．知識與技能：1）具有初步的
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