小學(xué)科學(xué)實驗課題階段工作總結(jié)-展示頁
2024-10-26 17:37本頁面
【正文】 替。另外，教學(xué)中還可有意識地讓學(xué)生嘗試解釋一些自然現(xiàn)象和規(guī)律，以發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。為什么同樣是磁鐵，通電后產(chǎn)生的磁力卻不同呢？教師讓學(xué)生進一步觀察比較，并猜想電磁鐵磁力大小會與什么有關(guān)？學(xué)生紛紛表達了自己的想法：可能與電池的節(jié)數(shù)有關(guān)；可能與導(dǎo)線纏繞的匝數(shù)有關(guān)；甚至有的想到可能與導(dǎo)線的粗細、導(dǎo)線的導(dǎo)電性能有關(guān)。學(xué)生自行探究發(fā)現(xiàn)和提出問題后，心中一般都有臆想的答案，所以教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，并創(chuàng)造性地對這些規(guī)律作出解釋。由此可見，只要教師積極創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生提供思維馳騁的時空，相信學(xué)生自己能主動探究和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的。教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境造成學(xué)生認識沖突，引發(fā)強烈的問題意識，從而提出自己想要研究的問題。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。一、興趣導(dǎo)航，問題引領(lǐng)“興趣是最好的老師”。擔(dān)負著小學(xué)“科學(xué)啟蒙教育”任務(wù)的自然科學(xué)，早在20世紀80年代初，就率先提出了“注重學(xué)生自行探究應(yīng)用知識培養(yǎng)合作探究能力”的教學(xué)理念，與當今的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育不謀而合。但我們相信,只要不斷在教學(xué)實踐中豐富我們的教學(xué)經(jīng)驗,不斷進行科學(xué)探索, 所有的問題都將迎面而解。所以我們要重視讓學(xué)生運用學(xué)過的知識解釋說明生活中的現(xiàn)象變化，更要重視引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地綜合運用這些知識解決生活中的問題。通過幾年的新課程實踐，這個理念如今也已被廣大科學(xué)教師所接受，所以，小組合作探究活動在科學(xué)課堂上得到了充分的應(yīng)用。將小組合作探究活動落到實處“樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。如：教《磁鐵游戲》一課，在探究磁鐵能隔著東西吸鐵這一性質(zhì)時，當教師要學(xué)生想辦法用磁鐵和桌上的大頭針把紙吸起來，有的學(xué)生用紙把大頭針包起來，有的學(xué)生把紙蓋在大頭針上把紙都吸起來了；當教師要求學(xué)生試一試磁鐵隔著別的物體看能不能吸鐵時，有的學(xué)生隔著玻璃，有的學(xué)生隔布或衣服，有的學(xué)生隔塑料板，還有的學(xué)生隔書，都將大頭針或小鐵釘吸起來了。學(xué)生自行設(shè)計實驗后，只要實驗?zāi)康拿鞔_恰當合理，就應(yīng)放手讓學(xué)生自己去實驗操作、觀察現(xiàn)象、分析探究問題，從而獲得科學(xué)知識；而不應(yīng)千篇一律，統(tǒng)得過死。在教學(xué)中，教師應(yīng)不失時機地提供機會讓學(xué)生自主設(shè)計實驗。二、大膽猜想，做中探究大膽猜想創(chuàng)造性的猜想和解釋可以打開學(xué)生想象的翅膀，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供了契機。如：教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課時，學(xué)生看到桌上擺著各種能發(fā)聲的材料：鼓、鑼、音叉、橡筋琴、鐵盒、內(nèi)掛小球的塑料瓶等，立刻會想到研究有關(guān)聲音的問題，也就很自然的提出有關(guān)聲音的問題：“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”“聲音是怎樣傳播的？”“為什么聲音各有不同？”“我們是怎樣聽到聲音的？”??接著教師引導(dǎo)學(xué)生進一步對這些問題進行整理，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，要弄清這些問題必須先知道“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”從而明確本課要研究的問題。善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是洞察力敏銳的一種表現(xiàn)，也是具有創(chuàng)新意識的表現(xiàn)。經(jīng)過半學(xué)期的研討、實踐,我們深刻體會到:一、興趣導(dǎo)航，問題引領(lǐng)“興趣是最好的老師”。第一篇：小學(xué)科學(xué)實驗課題階段工作總結(jié)小學(xué)科學(xué)課小組自主合作探究學(xué)習(xí)階段性課題總結(jié) 2012——2013第一學(xué)期 綏芬河市阜寧小學(xué)王金斌科學(xué)教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。擔(dān)負著小學(xué)“科學(xué)啟蒙教育”任務(wù)的自然科學(xué),因此在小學(xué)科學(xué)課上，注重兒童創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)揮應(yīng)貫穿于他們探究科學(xué)知識的整個實踐過程。因此在教學(xué)中，我們努力改變以往的教學(xué)模式，精心創(chuàng)設(shè)各種情景，以激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。教學(xué)中應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境造成學(xué)生認識沖突，引發(fā)強烈的問題意識，從而提出自己想要研究的問題。由此可見，只要教師積極創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生提供思維馳騁的時空，相信學(xué)生自己能主動探究和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的。學(xué)生自行探究發(fā)現(xiàn)和提出問題后，心中一般都有臆想的答案，所以教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想。在學(xué)生設(shè)計實驗時，教師不要進行多余的干預(yù)，更不能讓學(xué)生照圖索驥。只有在這種特殊的自由時空里，學(xué)生才能無拘無束，想自己所想，做自己所做，從而在獲得科學(xué)知識的同時，獲得探索科學(xué)知識的經(jīng)過和自
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