【正文】 江三峽》，課文寫道“過了8公里長的瞿塘峽”。對(duì)于那些所涉及的內(nèi)容是跨學(xué)科的問題，單憑語文教材上的知識(shí)是不能解決的，這就要求學(xué)生在課后借助有關(guān)學(xué)科的知識(shí)，參考相關(guān)資料，才能把問題弄明白?！都o(jì)念劉和珍君》寫于1926年，《為了忘卻的紀(jì)念》寫于1933年，七年后的今天魯迅先生完全把國民黨反動(dòng)派的本質(zhì)看透了，他們就是地地道道的殺害進(jìn)步青年的劊子手！把這一句作為陳述句來寫，不用問號(hào)而用句號(hào)，表面上看似平靜，但平靜的表面下卻四處奔突的巖漿，蘊(yùn)藏著震撼人心的力量。經(jīng)過比較閱讀研究，學(xué)生最后形成了一致的意見：《紀(jì)念劉和珍君》第二節(jié)第一自然段回答了這個(gè)問題：“在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持這似人非人的世界?！睆V西南寧2中有一個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)問題：這句明明是一個(gè)問句，但是不用問號(hào)而用句號(hào)，是否作者用錯(cuò)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？對(duì)此，這個(gè)班的老師組織學(xué)生討論，但是不能形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。有些問題，如果孤立解答，確實(shí)比較困難，如果與問題相似的材料放在一起互相參考、比較研究，那麼疑難問題就自然地解決了。（2）比較法。在第三階段，學(xué)生通過仔細(xì)分析資料，再通過討論甚至辯論，弄清楚了雙手握鋤頭要兩手分開的力學(xué)原理(力臂長作用力就大)，“叩石墾壤”的工具應(yīng)該以鑿、鎬、錘等為宜，山上草的多少與土質(zhì)有關(guān)。第一階段，學(xué)生通過仔細(xì)閱讀課文，觀察插圖，分組討論，對(duì)《愚公移山》的插圖產(chǎn)生了幾點(diǎn)質(zhì)疑：一是“三夫”握工具的姿勢(shì)不正確；二是“叩石墾壤”的工具不能用四釘耙；三是山上的草木太少。整個(gè)研究過程將學(xué)生分為六個(gè)小組自主活動(dòng)，教師起協(xié)助作用，給予必要的指導(dǎo)。第一階段，通讀課文，觀察插圖；深入田間，觀察農(nóng)民勞動(dòng)的姿勢(shì)。例如浙江省的一位老師教《愚公移山》的時(shí)候，一位學(xué)生指著這篇文章的插圖對(duì)老師說：“這幅插圖中三個(gè)人握工具的姿勢(shì)是錯(cuò)的，我爸爸說握鋤頭的雙手應(yīng)該分開，但是這插圖畫成了雙手并在一起。（1）質(zhì)疑法?？傊?，選題全憑個(gè)人興趣與愛好，完成作業(yè)卻必須通過獨(dú)立自主的調(diào)查研究和綜合運(yùn)用各種能力才能奏效。寒暑假期間，讓學(xué)生自選課題，通過社會(huì)調(diào)查或者網(wǎng)上查詢，寫專題論文。比如命這樣的題：“《鴻門宴》中的劉邦其人”；“《秋聲賦》的語言藝術(shù)”，讓學(xué)生研究閱讀教材和參考書（教學(xué)參考書人手1冊(cè)）寫論文，這種自主讀寫探討的方式，總比那些當(dāng)廳（聽）長得來的“口耳之學(xué)”可靠得多。以往鑒賞文言文的時(shí)候，總是不講就不放心，如果講解課時(shí)又不夠。（2）研究型學(xué)習(xí)。反對(duì)者說：“我想作者還是應(yīng)該靜下心來思考思考，生命的價(jià)值是什么？難道成功果真就那麼一錢不值了？如果沒有前人的奮斗和創(chuàng)業(yè)，請(qǐng)問作者還能如此快樂地生活在世界上，追求自己的幸福嗎”？不同意見相互撞擊的過程，增強(qiáng)了同學(xué)們明辨是非的能力。這個(gè)學(xué)生出了一個(gè)難題，這樣的文章是老師一言堂一評(píng)了事，還是讓全班同學(xué)都得動(dòng)口動(dòng)筆參與評(píng)論？顯然，后者更具有研究性。其二，研究式的作文講評(píng)。最后再把有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生自己研究閱讀，從而有效地理解莊子“無待逍遙”絕對(duì)自由的理念。可以把三種觀點(diǎn)交給學(xué)生，讓他們?cè)谡n前自己閱讀教材選定歸屬。又比如，對(duì)《逍遙游》的鑒賞，可以采用“設(shè)疑探討法”。課堂上學(xué)生復(fù)述，老師講評(píng)，共同探討古典詩歌鑒賞的共性：“品味悟藝”。在古典詩詞的鑒賞中，可以嘗試“自學(xué)導(dǎo)評(píng)法”。（1）研究式學(xué)習(xí)。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)由淺到深的層次，它可以分為研究式學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)兩大類。）總之，教師要為學(xué)生提供一切可能的服務(wù)，讓學(xué)生在能動(dòng)的學(xué)習(xí)、自主的探索、獨(dú)立的研究中，激發(fā)創(chuàng)造性的熱情和智慧，訓(xùn)練創(chuàng)造性的思維和靈感，最終培養(yǎng)比較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。）（3）教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的指導(dǎo)。）（2）在具體實(shí)施中，教師是研究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和管理者。）（1）在研究性課題確立階段，教師指導(dǎo)課題的設(shè)計(jì)和選擇，是指導(dǎo)者。）從課程實(shí)施目標(biāo)看，師生是互位主體。（師生共同處在新的問題、課題的情境之中，他們都是探索新問題、新課題的主動(dòng)者，都是學(xué)習(xí)的對(duì)象。今昔有代表性的師生關(guān)系觀： 教師中心論（赫爾巴特）；兒童中心論（杜威）；教師主導(dǎo)、學(xué)生主體論（錢夢(mèng)龍）；師生雙主體二元互補(bǔ)論（董國福、戴前倫；此論基本符合研究性學(xué)習(xí)的精神）。（二）轉(zhuǎn)變觀念，思維開放。首先，應(yīng)明確研究性學(xué)習(xí)的對(duì)象，即“研究什么？”概而言之，凡學(xué)生感興趣的問題、事物、人物都可以進(jìn)行研究；具體說來，比如與課文有關(guān)的，課文延伸的，課外的，家庭的，社會(huì)的問題、事物、人物都可以進(jìn)行研究。四、語文學(xué)科怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)在語文學(xué)科領(lǐng)域中，學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師就必須明確對(duì)象，拓寬形式，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，處理好幾種關(guān)系，改變教學(xué)方式或模式，探索新的有效的教學(xué)方法。（三）中國現(xiàn)代的發(fā)展20世紀(jì)80年代，著名語文教育家葉圣陶先生提出，教學(xué)的最終目的是達(dá)到“不需要教”，“而學(xué)生能自為研索，自求解決”，老師在于“相機(jī)誘導(dǎo)”，其實(shí)，葉老倡導(dǎo)的就是研究性學(xué)習(xí)。20世紀(jì)60年代，結(jié)構(gòu)主義教育家布魯納倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)法”，要求教師引導(dǎo)學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)以前未曾認(rèn)識(shí)的觀念間的關(guān)系和相似的規(guī)律性”，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)，自己得出答案，學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”?！边@一精辟的教育理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)人要能動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，很有研究性學(xué)習(xí)的味道。二、研究性學(xué)習(xí)的源流其實(shí)，研究性學(xué)習(xí)并非去年教育部一時(shí)心血來潮提出的特別新鮮的事物，它有深遠(yuǎn)的淵源和深刻的背景。（胡荼，《解讀“研究性學(xué)習(xí)”》，見《中學(xué)語文教學(xué)》，2002年第3期，他認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是對(duì)教育的理解，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)”，因此他對(duì)研究性學(xué)習(xí)既不定性，也不設(shè)前提，其核心是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去研究。）其四：研究性學(xué)習(xí)是放手讓學(xué)生自己探索、求知，使之在歧視的實(shí)踐中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。）其三：研究性學(xué)習(xí)是“近年來興起的一種新的教學(xué)模式”。）其二：研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其一：研究性學(xué)習(xí)是一門必修課，是基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分。因此，很有必要對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”進(jìn)行一番研究。一年來，全國中小學(xué)迅速掀起了實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的熱潮。其實(shí)，日常生活中，像“廣告”這樣的語文學(xué)習(xí)載體是豐富多彩、無窮無盡的。生活中處處有語文，是本節(jié)課最想向?qū)W生傳遞的信息。課后，希望同學(xué)們把剛才展示出來的材料進(jìn)一步整理、加工，編輯成冊(cè)，送到學(xué)校的“個(gè)性展示廳”去展覽，讓更多的同學(xué)了解廣告，了解這片語文學(xué)習(xí)的新天地。）2．總結(jié)：通過今天的這節(jié)課，我們發(fā)現(xiàn)，平日里司空見慣的廣告當(dāng)中也有很多有趣的知識(shí)，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究。（廣告形式不限，可以說說廣告的創(chuàng)意，不一定完整的表現(xiàn)出來。）3．小結(jié)：廣告詞一般都比較短小、精練，突出產(chǎn)品的特點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，在撰寫廣告詞的時(shí)候可以引用成語、俗語、古詩或歷史典故，可以運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法，還可以運(yùn)用壓韻的方法使廣告詞易讀、易記。2．討論、交流。2．同學(xué)之間相互交流、自愿上講臺(tái)利用實(shí)物投影向全班展示。那么，對(duì)于收集到的這么多廣告語，你是怎么給它們分類的呢？5．小結(jié)：對(duì)收集來的信息，我們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，這樣對(duì)我們進(jìn)一步地處理、利用這些信息會(huì)帶來很大的方便。（鼓勵(lì)學(xué)生表演廣告，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更有利于激活課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。3．下面我們進(jìn)行一個(gè)小游戲，叫“廣告語接龍”，按照座位的前后順序每人說一句廣告語，看看哪些同學(xué)記得的廣告語多。）2．小結(jié)：這次廣告收集活動(dòng)歷時(shí)近40天，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，全班48人共收集了1778條廣告，其中110條，收集廣告總數(shù)列全班第一。）（二）匯報(bào)1．從一個(gè)多月前我們確定了這節(jié)課的內(nèi)容以來，大家就開始收集廣告了。今天，我們就來談?wù)劇皬V告”這個(gè)話題。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1．課間開始播放電視廣告集錦，創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（大約一個(gè)星期時(shí)間）3．第三階段：以課堂教學(xué)的形式展示、匯報(bào)收集與研究的成果，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，習(xí)得語文學(xué)習(xí)的新方法。三、活動(dòng)步驟1．第一階段：收集廣告信息。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1．學(xué)生準(zhǔn)備：收集、整理廣告信息。第一篇：中學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)教案課題 ： 廣 告 零 距 離一、活動(dòng)目標(biāo)1．通過收集、整理廣告，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。2．通過廣告學(xué)習(xí)語文，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，習(xí)得語文學(xué)習(xí)的新方法，讓學(xué)生感受到生活中處處有語文，語文學(xué)習(xí)和我們的生活緊密相連。2．教師準(zhǔn)備：對(duì)學(xué)生收集情況進(jìn)行調(diào)查、分析，并給予方法的指導(dǎo)。（大約一個(gè)月時(shí)間）2．第二階段：整理廣告信息，確定研究主題及成果展示方式。4．第四階段：編輯成冊(cè)，在學(xué)?！皞€(gè)性展示廳”展覽，撰寫活動(dòng)小結(jié)。2．導(dǎo)入：在我們的生活中，廣告幾乎無時(shí)不在、無處不有。3．電腦課件出示課題： 廣告零距離（這個(gè)課題是學(xué)生想出來的，大概是套用了江蘇衛(wèi)視的知名新聞欄目“南京零距離”吧。你能不能向大家簡要介紹一下你收集廣告的情況呢？（引導(dǎo)學(xué)生從收集的時(shí)間、途徑、數(shù)量等方面來介紹收集廣告的情況。廣告收集的途徑主要有報(bào)紙、電視、互連網(wǎng)、戶外廣告牌、公共汽車車身、廣告宣傳單、廣告袋、廣告?zhèn)愕取Ｔ谡f廣告語的時(shí)候，你還可以加上自己的表情或動(dòng)作，說得越生動(dòng)、越有趣越好。）4．通過剛才的這個(gè)游戲，我發(fā)現(xiàn)大家收集的廣告語還真不少。（三）展示1．除了收集廣告語之外，還有不少同學(xué)收集了大量的廣告圖片、廣告宣傳單、廣告實(shí)物等，下面大家可以把自己收集并整理的材料拿出來展示一下。（四）賞析1．在你收集的廣告中，你最喜歡哪一則（類）廣告呢？說說你為什么喜歡。（引導(dǎo)學(xué)生從廣告詞的特點(diǎn)、寫法等方面來討論。（五）創(chuàng)作1．通過這次活動(dòng)，我相信大家對(duì)廣告都有了一定的了解，你們想不想試著寫一寫廣告呢？2．討論、構(gòu)思，為某一事物創(chuàng)作一則廣告。）（六）總結(jié) ．通過這次活動(dòng)，你還有哪些收獲呢？（除了課堂交流之外，還可以寫成活動(dòng)小結(jié)，在班上與同學(xué)交流。其實(shí)，生活中處處有語文，只要我們留心生活，我們就會(huì)把語文學(xué)得更好?！冀虒W(xué)隨想〗語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?？此破匠５膹V告，細(xì)細(xì)研究起來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂趣多多、知識(shí)多多。當(dāng)語文學(xué)習(xí)和我們的日常生活“零距離”的時(shí)候，孩子們還會(huì)覺得語文枯燥、難學(xué)嗎？不，我想，那應(yīng)該是語文學(xué)習(xí)的春天真正到來的時(shí)候吧！第二篇：中學(xué)語文的研究性學(xué)習(xí)中學(xué)語文的研究性學(xué)習(xí)國家教育部于2001年7月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》將“研究性學(xué)習(xí)”列為從小學(xué)到高中的一門必修課，成為基礎(chǔ)教育階段課程結(jié)構(gòu)的重要組成部分，并在全國范圍內(nèi)展開實(shí)驗(yàn)。但是，許多地方的研究性學(xué)習(xí)存在不少盲區(qū)（不知道研究性學(xué)習(xí)為何物，只是盲從、湊熱鬧）和誤區(qū)（認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)就是做課題、寫論文）。一、研究性學(xué)習(xí)的含義對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，可以說是眾說紛紜、莫衷一是，有的觀點(diǎn)甚至相左相對(duì)。（這是教育部的觀點(diǎn)，將其性質(zhì)定義為“課程”，強(qiáng)調(diào)其在課程結(jié)構(gòu)方面的地位。（這是一般人的看法，將其性質(zhì)定義為“活動(dòng)”，將其前提規(guī)定為“教師的指導(dǎo)”，將其內(nèi)容確定為“專題”。（湖南，易武《語文研究性教學(xué)模式應(yīng)處理好幾個(gè)關(guān)系》，見《語文教學(xué)之友》2002年第4期，他將其性質(zhì)定義為“模式”，并認(rèn)為這是新的。把它定義為“課程”、“活動(dòng)”、“模式”，都是“狹隘、膚淺和簡單化的”。）[ 討論：以上四種有代表性的觀點(diǎn)各有什么利弊？你認(rèn)為對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”應(yīng)該怎樣理解、定義？]老師的觀點(diǎn)：研究性學(xué)習(xí)是在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索的創(chuàng)造性過程。（一）中國古代的淵源：《中庸》：“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。（二）外國現(xiàn)代的淵源與發(fā)展19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國實(shí)用主義教育家杜威提出“困難——問題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的五步問題教學(xué)法，是研究性學(xué)習(xí)的雛形。（《教育學(xué)辭典》第140—141頁）當(dāng)今，美國、法國等國家，研究性學(xué)習(xí)都很流行。三、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的背景和意義；；“奧賽”的反思（書面成績優(yōu)秀而創(chuàng)造性動(dòng)手能力差）； ；。（一）明確對(duì)象，形式多樣。其次，研究的形式應(yīng)多種多樣：可以是問題式，也可以是課題式；可以是中心發(fā)言式，也可以是討論式；可以個(gè)人獨(dú)立完成，也可以小組合作完成；可以是自發(fā)的，也可以是教師組織的；可以是書面的，也可以是口頭的；可以實(shí)地采訪，也可以問卷調(diào)查。；；；；；.（三）轉(zhuǎn)換角色，師生互動(dòng)。