【正文】 語(yǔ)言材料，加強(qiáng)情景方面的聽(tīng)力訓(xùn)練。在教學(xué)中，一方面要規(guī)范答題要求，另一方面要加強(qiáng)思維方法的訓(xùn)練和答題技巧的訓(xùn)練，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中掌握正確的方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)按照“句段篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，通過(guò)采用聽(tīng)寫、漢譯英、課文仿寫、看圖寫話、給材料寫話或作文等不同方式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作。比如：“書蟲”讀物等。中、高年段要強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、語(yǔ)法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。四、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)思考本次質(zhì)量監(jiān)控留給我們思考的問(wèn)題很多。學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，但還不能靈活運(yùn)用；基本的語(yǔ)法概念較模糊；知識(shí)面狹窄，缺乏一定的生活常識(shí)；語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力較差。另外五年級(jí)作文由于閱讀理解（二）寫的是有關(guān)對(duì)“我的朋友，玩具娃娃的描寫”，不少學(xué)生模仿了這篇文章，學(xué)生的答題機(jī)制靈活，但在考試中這種巧合的題太少了，因此在教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不知如何寫話或?qū)懽魑?。如：He like is put red clothes ’s like have big 。如：My name is Zhou ’m a ’m ’m in Class One, Grade English teacher is Miss ；：?jiǎn)卧~拼寫錯(cuò)誤率高，一些常見(jiàn)單詞不會(huì)書寫：如girl boy eleven twelve mother father等；教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)四會(huì)單詞的識(shí)記訓(xùn)練；，中心不突出：一部分學(xué)生沒(méi)按要求組織相關(guān)內(nèi)容，如四年級(jí)作文沒(méi)寫出有關(guān)家庭等方面的信息，五年級(jí)作文沒(méi)寫出朋友的興趣和愛(ài)好等信息；，動(dòng)詞使用混亂，詞組搭配不當(dāng)。如:my friend names is Lixin yue./ Zhang Mingfeng(在Zhang 上標(biāo)調(diào)值)/ Shun Li is My ；：寫一段話首行句子的第一個(gè)單詞要空3個(gè)字母的位置。五年級(jí)失誤較多的是閱讀（一）的第5小題和閱讀（二）的第5小題；第六題是作文，考查學(xué)生初步的寫作能力及創(chuàng)新能力。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加一些英語(yǔ)小故事等課外讀物。原因之二是學(xué)生不理解句意，盲目地選擇；第五題是考查學(xué)生的閱讀理解能力，這是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。第3小題學(xué)生對(duì)表達(dá)方位的介詞in的使用掌握的不是很好；第5小題學(xué)生對(duì)go home這一詞組與go to school等混淆，均選go to home；第9小題，學(xué)生對(duì)用于時(shí)間前的介詞掌握的不好，（_____ June twentyfifth, I will go ）；第10小題，選C的較多。此題失分率最高。現(xiàn)分述如下：第一題語(yǔ)音，主要考查學(xué)生對(duì)元音字母及字母組合在單詞中的準(zhǔn)確讀音的掌握情況，此題失誤嚴(yán)重。）二是學(xué)生缺乏對(duì)所聽(tīng)信息分析判斷能力，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化情景對(duì)話方面的聽(tīng)力訓(xùn)練。這兩題達(dá)到了預(yù)期效果，成績(jī)較好；第三題考查學(xué)生的綜合判斷能力與思維反映能力，此題失誤較多，其中5小題較為嚴(yán)重。聽(tīng)力第一題考查學(xué)生的單詞認(rèn)知能力，%。二、試卷的總體情況分析本次對(duì)全縣統(tǒng)考的五年級(jí)進(jìn)行了詳細(xì)的試卷分析。整個(gè)試題布局合理，題量適中，對(duì)學(xué)校的教學(xué)及學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)都有一定的導(dǎo)向作用。在試卷的問(wèn)題設(shè)計(jì)上，增加了對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和活用語(yǔ)言能力的考查。滲透了能力考查的要求學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交際。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確立以聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，讀寫跟上的原則進(jìn)行。一、試題的特點(diǎn)注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查試卷堅(jiān)持依據(jù)于課本，但又避免教材中機(jī)械的知識(shí)，對(duì)于一些學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)考查的內(nèi)容，因?yàn)檫@些語(yǔ)言知識(shí)的掌握能更好地為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。試題采用了聽(tīng)力和筆試相結(jié)合的方式；在某些題型上適當(dāng)增加一些能力要求題，五年級(jí)的閱讀理解、寫話和作文題等。第一篇：小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)試卷分析小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)試卷分析寒王學(xué)校韓蕊本次小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量監(jiān)控采用統(tǒng)一組織命題，統(tǒng)一組織考試和閱卷的方式進(jìn)行。重點(diǎn)考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。下面就考試試卷做以下分析。突出語(yǔ)言的交際功能英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是一種交際的工具。因此，整個(gè)考試加大了對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的考查，根據(jù)不同年段的要求聽(tīng)力分別占60%、40%和30%。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識(shí)，而且要教給學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的方法和能力。體現(xiàn)學(xué)科之間的整合：試題能與美術(shù)學(xué)科整合。綜上所述，這三套試題集知識(shí)點(diǎn)與趣味性為一體，是考核學(xué)生認(rèn)知能力、基本技能、綜合應(yīng)用的良好試卷。五年級(jí)聽(tīng)力滿分為30分。第二題考查學(xué)生對(duì)句子的識(shí)別能力，%。失誤的主要原因一是學(xué)生在聽(tīng)之前缺少預(yù)習(xí)，（因?yàn)樵摯箢}與客觀題中的聽(tīng)力題分隔太遠(yuǎn)，學(xué)生在聽(tīng)錄音之前只瀏覽了第一或第二大題，等到接下去再聽(tīng)第三大題時(shí)已沒(méi)有時(shí)間再閱題了。（二）筆試部分 筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括詞、詞組（習(xí)慣用語(yǔ)）、語(yǔ)法的正確運(yùn)用和讀寫能力的考查。原因是教師參照了小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，而課標(biāo)和教材又沒(méi)有對(duì)音標(biāo)教學(xué)提出具體