【正文】 樣做，教師在課堂上可補一補初中的基礎知識，提高學生的學習興趣，同時涉及地球運動的數學、物理等學科相關內容不同步的矛盾也可得到解決，對學生知識的認知和學好地理的信心大有幫助。例如：我校在講授高一湘教版中的第一章《行星地球》節(jié)時，由于學生地理基礎較薄弱，講授完一、二節(jié)后，發(fā)現學生接受困難。（2）順序可以重組，在教學中是用教材教，不是教教材。（1）教材是主要的教學資源，不是教學和評價的依據（依據是課標）。下面從課程資源的開發(fā)與利用中的教材的處理、開發(fā)，社區(qū)資源，課程人力資源等幾個方面簡單來介紹：靈活處理教材教學內容的開放模式要求教師在吃透教材和課程標準的基礎上，以質疑的精神對待教材，對“教什么”和“如何教”有自己獨到的見解。切合實際，我校進行了課堂教學模式的探索，學生在新課程標準要求下的思維品質培養(yǎng)探索等等，我們科組做得比較好的就是——在課改中做好課程資源的開發(fā)與利用。以上就是我這四天以來參加高一課改培訓的心得體會，不足之處請多指教。例如word繪圖、PowerPoint與地理教學運用：c．繪制簡易統(tǒng)計圖曲線和折線的使用d．簡易經緯網弧形線條的使用e．繪制簡易區(qū)域輪廓圖自由曲線使用f．繪制河流、鐵路與界線g．繪制分布示意圖層次疊放填充h．隨圖縮放的文字選擇性粘貼的妙用 總之，新課改帶來了一些新的理念，新的方法，但是我們不能因為新課改的“新”，就全盤否定傳統(tǒng)地理教學，傳統(tǒng)地理教學精華部分還要繼續(xù)學習并應用。任旭東老師對高中地理新課程教學思考及課例分析，見解獨到，譬如：在活動中滲透教學主題；在參與中領會知識內容；在探索中形成科學態(tài)度；在體驗中培養(yǎng)健康情感；在思考中掌握學習方法；在應用中獲取實踐能力；在聯系中構建思維線索；在交流中展示個性才能等等，很多觀點，都能引起共鳴。我們國家50年代提出自然地理學新方向，確立綜合自然地理學的學科名稱，自上而下，自下而上，與世界的綜合集成不謀而合。通過啟發(fā)式教學、探究式教學、案例教學、小組合作學習教學、講授式教學等多種教學方式的恰當選擇與合理應用，來實現學生的自主學習、合作學習與探究學習。高中地理課程與九年義務教育階段地理課程相銜接，是高中階段學生學習地球科學知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關系、進一步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎課程，跨“人文與社會”和“科學”兩個學習領域。明白了我們在地理課程的教學過程中要重視培養(yǎng)現代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學生不同的地理學習需要（模塊的設計），重視對地理問題的探究，強調信息技術在地理學習中的應用，注重學習過程評價和學習結果評價的結合。這些都讓我明白了在我們教學過程中要按課標要求教學和應考將正常教學和高考復習分開，教學內容不必做加法，按課標內容重新構建教學內容結構，對高考不必過多顧慮，輕松應對，重點應明確“教什么”，至于“怎樣教”，主要看效果和效率。再次是教材結構的變化：課程標準本身沒有規(guī)定教材內容結構（只是列出教學要達到的一些基本標準），教材編寫者可根據自己的理解和一定的原則設計教材的結構。其次是教材功能的變化：教材不再是教學必須依據的“圣經”，只是教學所用的主要資源之一。首先是教材地位的變化：改變基礎教育過分依賴于一本教材和課堂的狀況，要弱化教材的地位。第一篇：四川省高中地理課改培訓心得四川省高中課改培訓心得作為一名剛走向教師崗位的新老師，能夠參加四川省高中課程改革遠程培訓，是幸運的，也是必須的。剛結束的高一課改培訓，我收獲益匪淺，現將自己的感想與體會總結如下：培訓第一天，高俊昌老師就《普通高中地理課程改革標準》給我們作了詳細介紹，特別是普通高中課程結構的基本框架的介紹，讓我對課改后的課程結構有了更加深刻的認識。規(guī)定課程標準是編寫教材、教學和評價的唯一依據；從立項、編寫、審查、使用等各個環(huán)節(jié)促使教材的多樣化。傳統(tǒng)教材的含義也變了，所有可供教學所用的都可能是教材，傳統(tǒng)的教材只是現在認為的狹義的教材，即教科書。人教版設計教材結構時綜合考慮學科邏輯和認知邏輯，以利于學生對學習內容形成概念等。而韋志榕老師對人教版高中地理的介紹，對我正確把握課程的基本理念有很大的幫助。張白峽老師對《四川省普通高中課程地理學科教學指導意見》解讀，非常精辟。除了課堂學習以外，高中地理教學必須組織學生開展充分而必要的地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。羅懷良老師對自然地理學的新進展的介紹，也使我在大學對《自然地理學》的學習基礎上對自然地理學的發(fā)展歷程有了更多的了解，特別是對我們國家的自然地理學的成就。從經驗科學到實驗科學，從宏觀格局到微觀過程與機理研究，綜合思想和方法都具有中國特色。最后一堂課，周曉老師的所講的《多媒體技術與地理教學運用》，讓我印象尤為深刻，也學到了很多平時不曾留意的多媒體操作技術。把新課程教學中先進的理念方法和傳統(tǒng)教學中的精華有機結合起來，推動高一地理教學，來帶動和促進學生學習方式和學習行為的改變，進而提高學生成績，培養(yǎng)學生素質，達到雙豐收。第二篇：高中地理課改心得（范文）高中地理課改心得2010年開始的普通高中課改實施以來，我校地理科組在上級部門的指導下開展了一系列課改教研教學活動。該活動由于現實性強，易操作，師生積極參與，使師生的教學與課改實現零距離，教學效果好。我校教師以教材設計者和組織者的積極姿態(tài)選擇、開發(fā)和重組教學內容，研究教的內容和創(chuàng)造教的方法，創(chuàng)新課程呈現和學生學習活動方式，將學生從教材中解放出來。可以針對講授的內容選用不同版本的教材，例如：在必修Ⅱ講授《城市的空間結構》內容時，湘教版顯得較零亂，我校教師就選用中地圖版或人教版來組織教學，學生對知識的系統(tǒng)性理解較好。不同類別的學校對必修的