【正文】 中有數(shù)，即想讓學(xué)生掌握什么，達(dá)到什么目的要有數(shù)，要圍繞著目的來點(diǎn)撥。因此，要十分重視這一環(huán)節(jié)，這是最體現(xiàn)教師教學(xué)功力的一環(huán)，也是關(guān)系到課堂教學(xué)是否能實(shí)現(xiàn)高效的關(guān)鍵一環(huán)。對(duì)文本的教學(xué)要有實(shí)質(zhì)性的收獲就在這一環(huán)節(jié)上，而從以往的教學(xué)實(shí)踐中不難看出，很多“低效”甚至“無效”的教學(xué)現(xiàn)象恰恰就出在這一環(huán)節(jié)上。如教給學(xué)生學(xué)會(huì)靜心讀書；用“圈重點(diǎn)詞句，寫批注”的方法抓住課文重點(diǎn)詞句品味語言，把握內(nèi)容，體會(huì)情感；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思；抓住關(guān)鍵詞體會(huì)情感的方法等，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。（4）交給學(xué)習(xí)方法，形成自學(xué)能力。這是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。讓學(xué)生不僅知道做什么，還要知道怎么做?！保ㄕZ文形式兩個(gè)層面：一是語言學(xué)層面，包括詞匯、句式、句群、修辭等，因詞匯是語言的建筑材料，而居于既是基礎(chǔ)又是核心的地位；二是文章學(xué)層面，包括表達(dá)方式、表面手法、篇章結(jié)構(gòu)等）。正如葉圣陶先生所指出的“語文教學(xué)所當(dāng)著眼的不應(yīng)只是故事的開端、發(fā)展和結(jié)尾，應(yīng)是生字難句的理解和文章方法的攝取。那么該取什么？舍什么呢？取的是課文中最有特點(diǎn)的語文能力訓(xùn)練點(diǎn)和語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在感知課文‘寫什么’的基礎(chǔ)上，要深入到課文內(nèi)部，揣摩“怎樣寫、為什么這樣寫”，理解語言文字的表情達(dá)意功能，領(lǐng)會(huì)作者運(yùn)用語言的匠心。正如辯證法中的觀點(diǎn)：沒有暫時(shí)的舍棄，就沒有長遠(yuǎn)的取得；沒有局部的少，就沒有整體的多。可時(shí)間有限，到底應(yīng)該抓什么呢？面對(duì)如此矛盾，我們必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍。成功的語文課堂，既要避免把課堂上胖，追求“主線簡明”；又決不把課堂上瘦，力求“細(xì)節(jié)飽滿”。要學(xué)會(huì)取舍。示標(biāo)自學(xué)。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要適量，每節(jié)課課前預(yù)習(xí)時(shí)間控制在半小時(shí)左右。預(yù)習(xí)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學(xué)生通過自讀課文就能解決。課前預(yù)習(xí)要遵循以下原則：①基礎(chǔ)性：根據(jù)課程大綱的要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，正確理解一些有難度的詞語的意思，掌握生字的正確寫法，能用簡練的話概括文章的主要內(nèi)容。有檢查的預(yù)習(xí)才會(huì)有實(shí)效。“211教學(xué)模式”是在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用20分鐘進(jìn)行精讀課文，用10分鐘進(jìn)行拓展閱讀，用10分鐘進(jìn)行課堂練筆（該時(shí)間并不是固定不變的，可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整）。簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)給學(xué)生更多的思維空間，使他們明白自己在學(xué)什么。在這個(gè)過程中，教師為學(xué)生觸摸語言、探究文本鋪路架橋，指引方向。七．小結(jié)提升老師用精練語言小結(jié)本節(jié)重難點(diǎn)，學(xué)生寫收獲體會(huì)。六．效果檢測針對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)，老師提前好學(xué)案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測，有基礎(chǔ)題和能力題，讓人人都有事干，好學(xué)生能力有所提高。聲音洪亮，站姿大方，面向大家。展示內(nèi)容進(jìn)行板書，讓大家一目了然?；ハ嘟涣鳎页龉餐碾y點(diǎn)，摘錄記載，準(zhǔn)備提問。四．小組合作老師：組織管理，針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容心中有數(shù)，耳聽八方，讓所有學(xué)生積極參與小組合作，隨時(shí)觀察，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。三． 自主學(xué)習(xí)《預(yù)習(xí)檢測》學(xué)生：通過預(yù)習(xí)，通覽本節(jié)課的內(nèi)容，找到學(xué)案上的答案，在課本上勾、畫、圈、點(diǎn)、用筆畫出不懂之處。出示目標(biāo)，是為了引起學(xué)生的注意力。高效課堂每個(gè)環(huán)節(jié)如何操作，總結(jié)了簡要的模式與流程。第一篇：外語課堂教學(xué)模式與流程孝義七中外語課堂教學(xué)模式與流程為響應(yīng)我市全面推進(jìn)課改的重大決策，深入踐行課改理念及基本思想，進(jìn)一步加大課改的步伐。我們外語組首先要每位教師明確老師干什么，學(xué)生干什么。一．出示目標(biāo)形式：學(xué)生讀學(xué)生聽或?qū)W生齊讀。二． 導(dǎo)入用簡潔、自然的語言、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。老師：下達(dá)指令，合理分配時(shí)間，行中隨時(shí)了解學(xué)情，適時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生：以小組為核心，組織參與小組活動(dòng)，一幫一，互幫互學(xué)，解決疑難，由易到難。五．展示交流每組選一名代表出示小組討論結(jié)果于口頭或筆頭。隨后，各組長點(diǎn)評(píng)本組答案，語言要簡煉，準(zhǔn)確，條理，也可適時(shí)拓展補(bǔ)充。非點(diǎn)評(píng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，記好筆記。以小組為單位，互相檢查答案，個(gè)別問題，小組解決，共性問題，大家解決，也可以組與組之間互幫互助。第二篇：211課堂教學(xué)模式流程“211課堂教學(xué)模式”模式的操作流程該模式呈現(xiàn)的是一個(gè)思路明晰、重點(diǎn)突出、環(huán)節(jié)簡單的讀書思考過程。每個(gè)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下都能始終處在一種主動(dòng)思考、積極探究、對(duì)話分享的課堂情境中，學(xué)習(xí)語文即享受語文。同樣，也會(huì)給教師更多的自主調(diào)控，自檢反思的空間，使她們明白自己在教什么。教學(xué)流程：第一環(huán)節(jié)：精讀課文（學(xué)習(xí)課文部分20分鐘）檢查預(yù)習(xí)。關(guān)于課前預(yù)習(xí)：要求教師在集體備課的基礎(chǔ)上編制預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師精講點(diǎn)撥作準(zhǔn)備（有的在課堂上檢查，也有的放在上課之前）。②適度性。③適量性。堅(jiān)決杜絕把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案變成教師搶占學(xué)生自主支配時(shí)間的一種手段。要求：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)要少而精?！拔乃瓶瓷讲幌财健保n堂教學(xué)又何嘗不是如此？一節(jié)課如果四十分鐘走的都是“直線”，學(xué)生不僅會(huì)感到枯燥、乏味，而且無獲。在研讀教材時(shí)，老師們常常會(huì)有這樣的感覺：一篇課文的精彩處太多，值得挖掘的點(diǎn)也太多。取舍后的教學(xué)目標(biāo)似乎教給學(xué)生的東西是“少”了一些，但我們要明白只有學(xué)會(huì)有選擇的放棄，才能追求到深刻的簡單?！皳褚獭笔潜ＷC課堂實(shí)效性的前提。舍棄那些只是基于課文內(nèi)容理解的、學(xué)生初讀就能了解的，或課文中不具有代表性的“泥沙”樣的語文訓(xùn)練點(diǎn)，費(fèi)時(shí)但不能給學(xué)生留下痕跡的目標(biāo)?！彼€指出：“凡是學(xué)習(xí)語言文字如不著眼于形式方面，只在內(nèi)容上去尋求結(jié)果是勞力多而收獲少。（2）目標(biāo)要有明確的指令性，即通過什么方式來達(dá)到目標(biāo)要求，給學(xué)生以明確的指令，如：是默讀還是輕聲讀？是圈還是畫??要寫明。（3）學(xué)生自學(xué)時(shí)間要保證。要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考整理歸納的時(shí)機(jī)，把自主學(xué)習(xí)落在實(shí)處。要教給學(xué)生讀書思考的方法，教師可在巡視中完成。（應(yīng)有合作學(xué)習(xí)，目前合學(xué)習(xí)還沒有得到很好的培養(yǎng)，合作流于形式，所以暫時(shí)沒有采用）交流點(diǎn)撥。教師往往又轉(zhuǎn)到了串講串問上，甚至常常節(jié)外生枝，出現(xiàn)一些脫離了本堂課教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的多余的教學(xué)內(nèi)容，教師在“精”上出了問題，降低了課堂教學(xué)效益，前功盡棄。第一，點(diǎn)撥的目的性強(qiáng)。如有的圍繞學(xué)習(xí)作者的寫作方法、表達(dá)方法點(diǎn)撥；有的圍繞學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法點(diǎn)撥；有的圍繞學(xué)習(xí)品讀語言文字的方法點(diǎn)撥；有的圍繞特殊句式的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用點(diǎn)撥等等。教師點(diǎn)撥學(xué)生抓住四個(gè)“愈”字來體會(huì)語句的表達(dá)