【正文】 等 。●生態(tài)課堂的核心理念：尊重、喚醒、激勵(lì)生命 生態(tài)課堂的追求：有序、有情、有效、有趣生態(tài)課堂是生活化的課堂：學(xué)生感興趣的，想知道的，想做的，都可以在生態(tài)課堂里暢所欲言，在師生的共同努力下得到有效解決。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不同，生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積極探索，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)態(tài)度，突出學(xué)生的主體地位才能真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體的全面發(fā)展。要想改變當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要以生態(tài)體驗(yàn)教學(xué)模式為引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，有意識(shí)、有目的的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生態(tài)情境，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。第二篇：生態(tài)課堂教學(xué)模式初中英語(yǔ)生態(tài)課堂單元主題循環(huán)教學(xué)模式梅家小學(xué)：羅興梅目前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)還是“老師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種無(wú)效的行為急需改變。課堂教學(xué)模式的建構(gòu)永遠(yuǎn)是一個(gè)與時(shí)代同行的話題。我們?cè)谏窘逃纳鷳B(tài)課堂上常常會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)法預(yù)知的令人心靈震撼的場(chǎng)面，這就是生態(tài)課堂教學(xué)的無(wú)限魅力。(三)提升提升是在學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)生命的拓展。通過(guò)閱讀、討論或相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生深入知識(shí)的內(nèi)部，領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵及發(fā)現(xiàn)知識(shí)生成的初步或基本的規(guī)律，拓展知識(shí)的生命。(二)領(lǐng)悟領(lǐng)悟是生態(tài)課堂教學(xué)模式的主題和核心環(huán)節(jié)或階段。教師要融入課堂生活，表情動(dòng)作和言語(yǔ)能讓學(xué)生體味到教師的關(guān)愛(ài)和深切的期望。(一）領(lǐng)受領(lǐng)受教學(xué)的前提條件是學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合兒童當(dāng)前心理年齡的最新特點(diǎn)。生態(tài)課堂教學(xué)的基本流程就必須依據(jù)這一宗旨來(lái)安排。生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開(kāi)放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，體味生活，在與知識(shí)的“相遇”中，使知識(shí)融入生命。生態(tài)課堂的教學(xué)流程可以在一課時(shí)完成，根據(jù)教學(xué)需要也可以用幾節(jié)課來(lái)完成。生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程是一個(gè)有機(jī)整體，是對(duì)課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實(shí)體的有效整合，有利于學(xué)生個(gè)體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識(shí)生命的多元、多向的互動(dòng)和不同層次的提升。生態(tài)課堂教學(xué)的基本流程就必須依據(jù)這一宗旨來(lái)安排。第一篇：生態(tài)課堂教學(xué)模式【生態(tài)課堂教學(xué)模式】生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式的宗旨是一切為了學(xué)生，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開(kāi)放地獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)生活過(guò)程中學(xué)會(huì)感悟，體味生活，在與知識(shí)的“相遇”中，使知識(shí)融入生命。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生的精神生命中也在“點(diǎn)化”自己，學(xué)生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命質(zhì)量。因此，生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程就可以“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”三階段來(lái)進(jìn)行。生態(tài)課堂教學(xué)模式還具有動(dòng)態(tài)性，可以對(duì)教學(xué)時(shí)空進(jìn)行調(diào)整，實(shí)行大課堂的聯(lián)動(dòng)，把課堂延伸至家庭和社會(huì)，做學(xué)習(xí)社會(huì)化準(zhǔn)備，體現(xiàn)了課堂生態(tài)系統(tǒng)的開(kāi)放，同時(shí)可以對(duì)教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式按教學(xué)需要作靈活的選擇與組合。例如對(duì)一些探究性問(wèn)題的解決，就需要較多的時(shí)間來(lái)組成一個(gè)“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”的教學(xué)過(guò)程。教師在“點(diǎn)化”學(xué)生的精神生命中也在“點(diǎn)化”自己，學(xué)生和教師在生態(tài)課堂環(huán)境中共同提升生命質(zhì)量。因此，生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程就可以按“領(lǐng)受—領(lǐng)悟—提升”三階段來(lái)進(jìn)行。學(xué)習(xí)任務(wù)要相對(duì)確定，提出的問(wèn)題要簡(jiǎn)明扼要。因而當(dāng)一次新課開(kāi)始，教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組討論或全班討論，教師對(duì)討論巡問(wèn)即可獲得學(xué)生領(lǐng)受的現(xiàn)狀，為下一階段的領(lǐng)悟引導(dǎo)以及對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及時(shí)作出調(diào)整。閱讀、討論和相應(yīng)的必要練習(xí)是主要的教學(xué)策略。同時(shí)用集體學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)促進(jìn)內(nèi)化的方法，使知識(shí)與思維、情感、態(tài)度真正成為學(xué)生生命的有機(jī)成分。通過(guò)對(duì)已有知識(shí)的成功領(lǐng)悟，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚(yáng)和發(fā)揮。生態(tài)課堂教學(xué)模式的基本流程是一個(gè)有機(jī)整體，是對(duì)課堂教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中各生命實(shí)體的有效整合，有利于學(xué)生個(gè)體，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，小組與小組以及知識(shí)生命的多元、多向的互動(dòng)和不同層次的提升。生本教育的生態(tài)課堂教學(xué)模式以生命合作活動(dòng)為宗旨，把討論作為常規(guī)化的教學(xué)策略，把領(lǐng)受、整體領(lǐng)悟和點(diǎn)化升華結(jié)合起來(lái)，預(yù)示了新課程改革背景下的課堂教學(xué)效益和生命質(zhì)量整體提升的美好前景。英語(yǔ)教學(xué)的方法和過(guò)程的正確與否，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)行為影響著初中英語(yǔ)教學(xué)效果，這就要求教師要在生態(tài)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)水平，從而改善課堂教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體，以強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的需求、欲望和意識(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)現(xiàn)代課堂教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。生態(tài)課堂，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極主動(dòng)。●生態(tài)課堂的特點(diǎn)：。生態(tài)課堂并不是傳統(tǒng)課堂的滿堂灌，要按照學(xué)生的認(rèn)知水平確定教學(xué)方案。 。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主?！袢绾螛?gòu)建生態(tài)課堂 生態(tài)課堂作為一種新的教學(xué)模式，有著全新的教育理念。教案設(shè)計(jì)是每位教師的必修課。生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)，決不能把學(xué)生排除在課堂教學(xué)活動(dòng)之外。讓學(xué)案、探究、談?wù)摰然顒?dòng)貫穿始終，學(xué)生全程參與。，讓學(xué)生有充分的時(shí)間展示學(xué)習(xí)成果●英語(yǔ)課堂上實(shí)施的具體方案我們將每個(gè)單元分為：話題展示課（說(shuō)和聽(tīng)）、朗讀課、語(yǔ)言點(diǎn)精講課、鞏固練習(xí)及問(wèn)題處理課，寫(xiě)作課，共七課時(shí)，也就是一周的工作量。預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)包括自主拼讀新的單詞，可由小組長(zhǎng)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀的模式，在自主學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中把不會(huì)的單詞勾畫(huà)出來(lái)。說(shuō)和聽(tīng)我采用邊聽(tīng)邊說(shuō)的模式，主要針對(duì)section 。聽(tīng)前根據(jù)1a練習(xí)說(shuō)，會(huì)說(shuō)后再聽(tīng)，聽(tīng)完后自己利用聽(tīng)力材料核對(duì)答案，一起處理聽(tīng)力材料，再來(lái)跟讀，練習(xí)對(duì)話。組內(nèi)可以采用齊讀、分段讀、分角色讀、選代表讀等等。然后自由朗讀的任務(wù)都由組長(zhǎng)進(jìn)行主持?？傊灰谜n堂30分鐘的時(shí)間能夠達(dá)到會(huì)讀、讀熟的目的，在利用5分鐘的時(shí)間小組內(nèi)分配朗讀任務(wù)。在組長(zhǎng)分配朗讀任務(wù)的時(shí)候，可以考慮組員的實(shí)際情況來(lái)分配不同的任務(wù)。一個(gè)單元有兩課時(shí)的朗讀，因此將一個(gè)單元七課（復(fù)習(xí)課不算