【正文】 了學(xué)生去抄課本，死記硬背教學(xué)內(nèi)容，簡單機(jī)械地尋找答案。六、實(shí)施“336”模式需要注意的幾個(gè)問題“導(dǎo)學(xué)案”編制習(xí)題化。當(dāng)然，每份導(dǎo)學(xué)案不一定全部包含以上內(nèi)容，可以根據(jù)具體實(shí)際適當(dāng)增減，不同課型的學(xué)案亦應(yīng)有所不同。設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求是：（1）練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，以考查知識的掌握及運(yùn)用為主，具有針對性和典型性。達(dá)標(biāo)檢測。學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用”、“解決”等可檢測的明確用語。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）編寫導(dǎo)學(xué)案的具體要求課題和課型。及時(shí)化原則。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。只有相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，其學(xué)習(xí)潛能才會得到更有效的挖掘。全員參與原則。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。問題化原則是將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。學(xué)案必須要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，切忌把學(xué)案編寫成從教師傳授知識出發(fā)的教案。（一）導(dǎo)學(xué)案編寫原則編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意主體化、課時(shí)化、問題化、全員參與、學(xué)法指導(dǎo)、層次化、及時(shí)化七個(gè)原則。無論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)；要把關(guān)心送給學(xué)生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話語羸得學(xué)生的熱愛，讓學(xué)生“親其師，信其道”。對學(xué)生的激勵(lì)評價(jià)要貫穿課堂始終。課堂上過不了關(guān)的部分學(xué)困生，要通過“1+1”幫教結(jié)對進(jìn)行“兵教兵”來解決，或教師利用課余時(shí)間輔導(dǎo)解決，必須要求學(xué)生當(dāng)日問題當(dāng)日清并形成制度，要養(yǎng)成“今日事今日完成”的良好習(xí)慣。（三）課堂教學(xué)的基本要求要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)困生參加活動。確實(shí)不會時(shí)，再統(tǒng)一叫停，統(tǒng)一指導(dǎo)、講解。解題不規(guī)范。巡回各組，撐握學(xué)生自學(xué)的時(shí)間、進(jìn)度、遇到的困難，隨時(shí)點(diǎn)撥、疏通、引導(dǎo)，幫助學(xué)生過坎坎。首先要關(guān)注學(xué)困生，不能讓學(xué)困生游離組外。最后回過頭來，看這節(jié)課學(xué)了什么，目標(biāo)達(dá)到了沒有。這時(shí)，教師畫龍點(diǎn)睛，適時(shí)點(diǎn)撥，統(tǒng)一意見。這一步，一是讓學(xué)生大膽講解自已展示的成果，其它組員補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和集體榮譽(yù)感?！庇尚〗M長派人講解，組員隨時(shí)補(bǔ)充完善，其它組訂正，提出不同意見。這一步視內(nèi)容、科目不同，可以讓全班各組都一一展示“提綱”所列的內(nèi)容，也可以共同預(yù)習(xí)，各組重點(diǎn)展示不同的內(nèi)容。需要寫的展示在黑板上，需要說的記在本子上或勾畫在課本上，需要?jiǎng)邮肿龅挠脺?zhǔn)備好的學(xué)具做。互動交流：各組對照“提綱”開始一個(gè)問題一個(gè)問題討論、釋疑。特別關(guān)注學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。這一點(diǎn)主要是學(xué)生在自學(xué)前，教師把學(xué)習(xí)方法，注意事項(xiàng)，給學(xué)生講清楚，中途不再插話，以免打亂學(xué)生的思維。教學(xué)生大聲一條一條讀，讓學(xué)生明確。必須重點(diǎn)突出，把復(fù)雜的問題簡單化，不能平鋪直敘，面面具到。這個(gè)提綱很關(guān)鍵，是教師備課時(shí)把課本上的內(nèi)容進(jìn)行梳理、細(xì)化列出的具體問題或內(nèi)容。這個(gè)目標(biāo)要具體可測，一節(jié)能達(dá)到，而且要學(xué)生大聲讀，讓每個(gè)學(xué)生都明確。方法靈活多樣（本組自行檢查，組與組互相檢查，老師檢查等）。（二）課堂教學(xué)基本步驟課前預(yù)習(xí)：①預(yù)習(xí)檢查。課前預(yù)習(xí)主要解決基礎(chǔ)知識問題。三是“課前預(yù)習(xí)”。二是落實(shí)“10+30”?？荚嚂r(shí)看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。必要時(shí)可采取雙向選擇制，組員選組長，組長選組員。選定一個(gè)能關(guān)愛“學(xué)困生”，顧全大局、公道、正派、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的本學(xué)科基礎(chǔ)較好的學(xué)生任該組組長，這個(gè)組長很重要，是組內(nèi)的核心。四、課堂流程（一）三個(gè)基本形式一是“小組合作學(xué)習(xí)”。課堂模式：“336”教學(xué)模式是指三性（知識性、個(gè)性、創(chuàng)造性）三動（主動、互動、能動）加“六個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”（課前預(yù)習(xí)、依標(biāo)自學(xué)、互動交流、小組展示，質(zhì)疑探究、達(dá)標(biāo)檢則）的課堂模式。二、改革目標(biāo)學(xué)生成為和諧而充滿活力的學(xué)習(xí)共同體，人人想學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，共同進(jìn)步，提高課堂教學(xué)的有效性。第二篇：課堂教學(xué)模式清水九年制學(xué)?！?36”課堂教學(xué)模式“336”課堂教學(xué)模式是我校在《府谷縣縣深化實(shí)施有效課堂教學(xué)》文件精神的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)、借鑒綏德辛店中學(xué)先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。講解的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生們與我一起思考，課后布置適度的作業(yè)，留一兩個(gè)拔高題，引起興趣。第一篇：課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)模式《在實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律》課堂實(shí)錄與分析《有理數(shù)乘、除、乘方運(yùn)算復(fù)習(xí)》課堂實(shí)錄與分析《勾股定理》（01）課堂實(shí)錄與分析《生活中的立體圖形》課堂實(shí)錄與分析《課題學(xué)習(xí)調(diào)查“你怎樣處理廢電池”》課堂實(shí)錄《因式分解—提取公因式法》課堂實(shí)錄《實(shí)際問題與一元二次方程》課堂實(shí)錄《概率的意義》課堂實(shí)錄比如說：《概率的意義》或者《勾股定理》的講解，我會先在課前預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，在自己已有知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本和網(wǎng)絡(luò)資源做好課件準(zhǔn)備，在上課前，給上一節(jié)的知識做一個(gè)簡單的回顧，同時(shí)在上課時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)言，這也就需要題目難度的設(shè)定應(yīng)該是由易到難，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動。比如說為了提高同學(xué)們的興趣可以說說與這些知識有關(guān)的故事，吸引同學(xué)們的注意力。做好的作業(yè)應(yīng)該及時(shí)批改。一、指導(dǎo)思想以學(xué)為主，以導(dǎo)為輔，關(guān)注”學(xué)困生”。三、模式簡述基本理念：落實(shí)“先學(xué)后教，教學(xué)合一”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識；堅(jiān)持面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會，不使每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。操作載體：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”，教師圍繞學(xué)生的活動，相應(yīng)地做好明確目標(biāo)、問題助學(xué)、診斷指導(dǎo)、點(diǎn)撥提升、總結(jié)評價(jià)五方面的工作。各班主任、科任教師配合，必須按照學(xué)生的性格、各科的基礎(chǔ)、興趣把學(xué)生分成若干組，每組56人（AABBCC制，同時(shí)要給每組學(xué)生編號，依次為6號），面對面坐。不同的學(xué)科組長可以不同。其目的是做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，好差結(jié)合，好幫差結(jié)對子。尤其充分關(guān)注后進(jìn)生，在課堂上盡可能地提供機(jī)會讓后進(jìn)生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。教師導(dǎo)學(xué)不能超過10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)不能少于30分鐘。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不能上。教師給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，比如：閱讀文本，復(fù)習(xí)舊知識，接通新舊知識的“焊接點(diǎn)”，準(zhǔn)備學(xué)具，查閱資料，提出疑難，小疑難同伴互動解決，大疑難留到課堂解決。對課前教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢查。②教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。③出示本節(jié)課的“預(yù)習(xí)提綱”或“學(xué)習(xí)提綱”。它是學(xué)生自學(xué)交流的依據(jù)。要求設(shè)計(jì)精準(zhǔn)，要點(diǎn)分明，層次清楚，循序漸進(jìn)，具體可操作。依標(biāo)（綱）自學(xué)：由于每個(gè)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)不同，情趣、性格、愛好不同，因此，課堂個(gè)體自學(xué)時(shí)間應(yīng)該得到有效的保障，留足獨(dú)立的不受別人干擾的閱讀時(shí)間，留足全神貫注的凝神思索的自我內(nèi)化的時(shí)間。要明確的告訴學(xué)生出聲讀課本的哪幾頁，哪部分，反復(fù)讀，直到讀通、讀懂，邊讀邊思考，不會的問，這時(shí)候不討論，教師在教室巡回，個(gè)別指導(dǎo)，解決疑問。切忌不看文本一窩蜂就討論。小組展示：組長按內(nèi)容的難、中、易，派不同的學(xué)生展示，其它學(xué)生訂正。有的內(nèi)容分塊預(yù)習(xí)，分塊展示，有的內(nèi)容全部預(yù)習(xí)，分塊展示。講解、訂正、質(zhì)疑、解答：李鎮(zhèn)西說：“最好的學(xué)習(xí)就是給別人講。對一些探索規(guī)律性的問題，一題多解的問題，生成性的問題，教師往往不可預(yù)料，所以備課時(shí)必須充分考慮到可能出現(xiàn)的問題，這也正是這種課可能出現(xiàn)的亮點(diǎn)，教師要充分重視和鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想。二是必須站在自己組的黑板前，借助學(xué)具、例題、板書等，直觀、具體、有理有據(jù)的講，切忌學(xué)生站在座位上空對空講解，其它學(xué)生聽不懂他說了些什么。達(dá)標(biāo)檢測：教師和學(xué)生（最好是學(xué)生）用黑板或紙條出示該節(jié)課的練習(xí)題，測試學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的情況（這一步可能因時(shí)間問題，檢測不成可放到輔導(dǎo)課上完成）。教師在這個(gè)過程中，主要是“導(dǎo)”：幫助組長組織好本組的學(xué)生。其次，合作交流時(shí)要分工明確，人人有事干。學(xué)生對概念的理解，問題的分析、講解，可能不完備，不透徹，層次不清楚，要點(diǎn)不明確。教師要給學(xué)生留足思考討論的時(shí)間，只要有學(xué)生會，教師就不要急忙講，讓學(xué)生講。教師的“導(dǎo)”是貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一條主線，是“路標(biāo)”、是“引橋”。要求人人過關(guān)，要始終“從最后一名學(xué)生抓起”，不能讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。教師要把競爭帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，奮勇爭先，培養(yǎng)學(xué)生拒絕平庸，超越自我的意識。教師要尊重每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂。五、“336”模式下的導(dǎo)學(xué)案編寫“導(dǎo)學(xué)案”是“336”教學(xué)模式的主要載體，編制科學(xué)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，是順利實(shí)施“336”教學(xué)模式的首要因素和前提條件。主體化原則。設(shè)計(jì)的問題：①能啟發(fā)學(xué)生思維；②不易太多，太碎；③應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)原則。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。層次化原則。認(rèn)真研究“導(dǎo)學(xué)案”的層次性。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。“導(dǎo)學(xué)案”編寫印制必須及時(shí)，最晚應(yīng)在課前一天下發(fā)給學(xué)生，以保證學(xué)案導(dǎo)學(xué)各環(huán)節(jié)的逐一落實(shí)。導(dǎo)學(xué)案的類型可有新授課和復(fù)習(xí)課之分，在設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中側(cè)重點(diǎn)有所不同。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：（1）數(shù)量以23個(gè)為宜，不能太多；（2）目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，可操作性要強(qiáng)，要面對所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)內(nèi)容。精心設(shè)計(jì)課堂研討的問題與學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求