【正文】 紀上半葉。如瞿保奎等編寫的《教學理論》、鐘啟泉譯的《教學原理》等。隨后又出現(xiàn)了許多把“提問”作為一種教學方法和教學技巧來研究的教育教學著作。二、國內(nèi)外關(guān)于提問的研究綜述在國內(nèi)，最早研究提問的人是古代教育家孔子。然而，大量的調(diào)查表明，許多教師為了顯示教學的效率或課堂教學的緊湊和活躍，運用了不斷的提問，最多可達到每分鐘10個問題，而且教師在課堂上所提的問題，大部分都是屬于一些識記型的問題，對啟發(fā)學生的思維作用甚微。一、引言隨著新課程改革的不斷深入，課堂提問已經(jīng)成為師生互動的最主要形式，有研究者發(fā)現(xiàn)：80%的課堂時間被用于了課堂提問。今后的路上，我們將加大研究力度，為打造小學數(shù)學有效課堂而努力！第二篇：小學數(shù)學課堂有效性提問研究課題研究小結(jié)小學數(shù)學課堂有效性提問研究階 段 性 總 結(jié)提問作為小學數(shù)學課堂教學師生互動的最主要形式，它的有效性受到了極大的關(guān)注?！案呱窖鲋?，景行行止，雖不能至，然心向往之”，也許教育的最高山峰我們難以登臨絕頂，盡管通往數(shù)學教育最高境界的道路我們難以走到盡頭，但這不能阻止我們向往和追求。，重點開展“上好有效的課”活動，關(guān)注學生學習行為活動，研究尋找學生切實有效的學習方法。四，我們的計劃我們課題組的第一步工作已打下較好基礎(chǔ)，但以后的研究工作難度還很大。教學成績的評比使部分教師心理不自信。目前我們只能根據(jù)課程標準要求模糊把握一堂課是否有效。教學中我們怎樣才能做到“有效”的統(tǒng)一，走到它的中間地帶呢？ 。公開課上，按要求模式走走，沒人聽課時，又是濤聲依舊，回歸自己的老模式。也留下一些困惑： ，總認為搞課題研究是走形式，擺花架子，自己多年習慣的教學模式不敢改革，也不愿改革。三，我們的困惑。在整體推進的基礎(chǔ)上實現(xiàn)個人的創(chuàng)新。無論是“三維“目標的落實，教學情境的創(chuàng)設，還是學生自主學習的引導，備課組的老師都做到最大程度的統(tǒng)一，遵循“集中討論—資源共享—個人微調(diào)”的原則。教師“滿堂灌，滿堂問，滿堂動，滿堂夸，滿堂放”的教學方式得到改變，以“啟發(fā)，討論，探究”為主的教學方式走入課堂，學生的主體學習地位得到凸顯。二．我們的收獲，已經(jīng)初步掌握了有效的教學方法，教學的有效性得以體現(xiàn)，教師素養(yǎng)得到提升，年輕教師迅速成長。每一學期，我們會下發(fā)教師教學問題調(diào)查表，了解教師教學的困惑，提煉共性問題作為教研主題進行研討。并對教師進行隨堂聽課，對教師教學方式，學生的學習狀態(tài)跟蹤了解。如：“新課程導入的有效性”、“教學提問的有效性”、“練習設計的有效性”等為主題的教研活動。每學期課題組教師在年級組內(nèi)要展示一節(jié)研討課，經(jīng)過這一系列的觀課，練課，評課，研課的活動，教師的教學專業(yè)化水平得到提高。先后組織教師多次到省內(nèi)外觀摩學習；學區(qū)組織骨干教師觀摩課，新教師匯報課，青年教師課堂教學基本功評比；和兄弟學校組織“同課異構(gòu)”，結(jié)對學習；校內(nèi)“青藍”結(jié)對共成長等多種形式的教學活動，實現(xiàn)以教促研，以研促教，拓寬研究渠道，營造教研大舞臺，提升研究的質(zhì)量。反思做到有思想，有根基，有個性，而這些切膚的火熱的反思無不彰顯教師對有效課堂求新，求變的創(chuàng)造。如何反思，課題組的教師采用“紀實+思考”的方式，真實地記錄課堂教學實踐與當時的想法?！扒Ы痣y買回頭看”，反思和研究，是一對連體嬰兒。做到一節(jié)課上，學生有知識的收獲，思維發(fā)展，情感的積極體驗，讓學生獲得好吃又營養(yǎng)的數(shù)學。在課題組教師的實驗課上，我們力求體現(xiàn)新的教學思想和教學理念，遵循有效的學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。大家一致認為，數(shù)學雖然是抽象的，但和現(xiàn)實生活的聯(lián)系是非常緊密的，因此，在設計教學內(nèi)容和教學方法時，有意識地將數(shù)學知識與周圍的實際生活聯(lián)系起來，讓學生在體驗中去學習數(shù)學，盡量讓學生親歷實踐過程。要做到有效教學，我們既從目標的緯度加以考量，又要從過程的緯度加以落實。一年以來，我們以課題為中心，以行動研究為途徑，有的放矢，大力開展課堂教學研究活動：（1）、圍繞主題，集體備課，提高課堂教學有效性。“有效”課堂學習和培訓，是教師的觀念發(fā)生了巨大的改變，而如何落實在行為轉(zhuǎn)化上是本課題的重難點?！白钍菚隳苤逻h”，“腹有詩書氣自華”，通過學習，轉(zhuǎn)變樂教師觀念，提升了教師素養(yǎng)，豐富了教師知識儲備，加強了課題與課堂教學的認識，為課題開展開辟了方向。學習的方式有集中學習和分散學習?！坝行А痹慈n題研究與否，與課題研究的素質(zhì)有很大的關(guān)系。在活動中，我校努力探索提高課堂教學的有效性方法和途徑，不斷將先進的教育理念應用到教學實踐中去，使教師教的方式和學生學的方式得以改變，切實提高了教學質(zhì)量，取得了良好的成績。第一篇：小學數(shù)學課堂有效性的研究小結(jié)小學數(shù)學課堂有效性的研究小結(jié)為創(chuàng)新課堂教學模式，打造有效課堂，全面提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，積極探索科學教育教學方法，尋求數(shù)學課堂教學有效性的方法和途徑。我校開展了小學數(shù)學課堂教學有效性的課題研究活動?，F(xiàn)將我校數(shù)學組開展的課題研究活動匯報如下： 一，我們的工作。為使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提升業(yè)務素養(yǎng)使教師認識到有效教學的意義，盡快掌握教育研究方法，我們先后組織老師學習了有效教學理論和策略，學習了新課程標準。集中學習由骨干教師作專題講座，分散學習主要由個人自學，各校研討。如我們先后學習了《有效的教學》，《有效教學的案例和分析》，《從迷戀浮華到追求實效》等理論，為教師持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們以一線課堂為主陣地，讓教師通過教學實踐活動促進行為的轉(zhuǎn)變。備好課是實施有效課堂的前提條件，因此，我們十分重視有效備課這一環(huán)節(jié)。在預設教學目標、設計教學過程和方法時，課題組教師在個人備課的基礎(chǔ)上進行集體備課。（2）、課堂是課題研究的實驗基地，而為學生奉獻一節(jié)有效的數(shù)學課也是我們直接追求的目標。關(guān)注學生的學習結(jié)果，更關(guān)注學生學習的過程。（3）、課后反思，豐富課題研究的內(nèi)核，促進了教師的成長。反思就是研究，反思需要進一步研究，離開了研究，反思就成了單純的回憶，同樣研究少不了反思，離開了對自己教學實踐的反思，研究就顯得很蒼白。教學預案中的靈光閃現(xiàn)，課堂上的尷尬敗筆抑或精彩紛呈，以致學生的奇思妙想，都是我們反思的對象。（4）、開展多種形式的研究活動，提升有效課堂的研究層次。小中見大深掘“有效”內(nèi)涵我們從來沒有停止過對有效教學追求的腳步，為提高全學區(qū)課堂教學的有效性，我們以課題組為核心，輻射到年級備課組。各年級組結(jié)合教學實踐中的問題或困惑，選擇適當?shù)慕嵌?，以盡可能小的切入口進行課堂有效性研究。為確保課堂有效，加強教師對教學常規(guī)的認識，教務室、教科室不定期對教師的教案，作業(yè)進行督查。通過管理和檢查，對教師教學存在的問題能及時反饋處理，這也規(guī)范了教師的教學行為，促使教師日常的工作到位細致?！暗嗡梢杂成涮枴保捌疬@些日常教學中散落的思考珍珠，串起來必然是一條思想光潔的項鏈。教師教得省時省力，學生學得積極主動，課堂效率大大提高，學生的思維最大程度被