【正文】 學(xué)準(zhǔn)備：課件、小熊玩偶、長方體、助學(xué)單 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境（故事導(dǎo)入）：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就給你們講一個(gè)“盲人摸象”的故事。難點(diǎn)：知道從不同位置觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個(gè)面。情感態(tài)度價(jià)值觀：積極主動(dòng)參與觀察活動(dòng)，通過觀察，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步發(fā)展空間觀念。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：知道從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多只能看到3個(gè)面；能正確辨認(rèn)從物體的正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察現(xiàn)一個(gè)物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個(gè)面，從而不斷培養(yǎng)和初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。2．在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后等詞描述正方體的相對(duì)位置。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。這節(jié)課我們都學(xué)會(huì)了什么？課后與同伴或家人玩一玩這兩個(gè)游戲。搭一搭、填一填。三、鞏固練習(xí)搭一搭，看一看。對(duì)方通過不斷地提問和判斷，搭出一樣的立體圖形。和老師搭的一樣的同學(xué)為自己鼓掌吧?。?）學(xué)生之間做游戲做游戲之前先看一下游戲規(guī)則：兩人并排坐著，一名同學(xué)先搭一個(gè)立體圖形，用書擋住。從右面看有3個(gè)。從正面看有4個(gè)正方形。請(qǐng)小朋友再認(rèn)真看看剛才幾個(gè)問題的答案，最后搭出立體圖形。小林馬上提出了第4個(gè)問題：還有一個(gè)方塊在左邊還是在右邊?？墒切÷稊[的圖形不對(duì)。小朋友搭出了幾種立體圖形，會(huì)是哪一個(gè)呢？小方提出了第2個(gè)問題：從上面看有幾個(gè)正方形？答案是：有2個(gè)正方形。小玲提出了第1個(gè)問題：共用了幾個(gè)正方體，從正面看有幾個(gè)正方形。（2）向老師提問，學(xué)生搭積木。小雪說：還應(yīng)該問從正面看有幾個(gè)正方形，從上面看有幾個(gè)，從右面看有幾個(gè)。該提那些重要的問題呢？想一想，和身邊的小伙伴說一說。淘氣終于搭出正確的圖形。淘氣分析：只能是這兩個(gè)。淘氣通過猜測(cè)，搭出了幾種圖形。淘氣通過問問題，搭出同樣的立體圖形。（1）理解游戲規(guī)則笑笑和淘氣又在玩一個(gè)新游戲。兩人交換進(jìn)行。根據(jù)自己搭的圖形向?qū)Ψ桨l(fā)指令。玩之前讓我們?cè)倏纯从螒蛞?guī)則：兩個(gè)人并排坐著，用3個(gè)或4個(gè)正方體。小云說：要說清楚上、下、前、后、左、右這些位置。（3）學(xué)生之間做游戲小朋友一定非常想玩這個(gè)游戲吧？那我們?cè)诎l(fā)指令時(shí)還需要注意哪些問題呢？想一想，和身邊的同學(xué)討論一下。也就是說，指令少一些，可以搭出相同的圖形。我們發(fā)現(xiàn)，根據(jù)兩個(gè)指令搭出的圖形是一樣的，但是指令卻不一樣。根據(jù)老師指令搭的立體圖形和笑笑根據(jù)淘氣指令搭的圖形是一樣的。第三條指令：右邊再放一個(gè)方塊。第一條指令：先豎著放2個(gè)方塊。（出示課件）老師已經(jīng)搭好了一個(gè)立體圖形，用藍(lán)色的紙擋住。笑笑就按照指令搭一個(gè)和淘氣搭的一模一樣的立體圖形。你能看懂這個(gè)游戲是怎么玩的么？我們可以看到，是淘氣先搭了一個(gè)立體圖形，用東西擋住。二、參與活動(dòng)，探究新知活動(dòng)一：根據(jù)指令搭立體圖形。今天，我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法通過搭一搭來學(xué)習(xí)觀察物體（板書課題）看了這個(gè)題目，很多同學(xué)就想：肯定有好玩的、有趣的活動(dòng)。師：他們的說法為什么不一致呢？ 生答。學(xué)具：每人正方體模型4個(gè)。教學(xué)難點(diǎn)：理解想象用3—4個(gè)小正方體搭成的立體圖形的形狀。教學(xué)重點(diǎn)：能夠獨(dú)立動(dòng)手搭建立體圖形，并會(huì)用“上、下、左、右”等詞語表述物體相對(duì)的位置。經(jīng)歷用正方體拼搭立體圖形的過程，體驗(yàn)到從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。教學(xué)目標(biāo)：在拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，逐步發(fā)展空間觀念以及觀察和操作能力。師：今天學(xué)習(xí)的觀察物體，要從三個(gè)方向觀察才能確定立體圖形的形狀，從兩個(gè)方向觀察是不能確定立體圖形的形狀的，但可以確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小正方體的數(shù)量范圍。一個(gè)立體圖形，從上面看到的形狀是，從正面看到的形狀是，搭這樣的立體圖形，最多需要多少個(gè)小正方體？最少需要多少個(gè)小正方體？請(qǐng)畫出立體圖形從正面、上面、左面看到的形狀。是不是有無數(shù)種搭法？為什么？（給定了小正方體的數(shù)量）小結(jié)：給定了一個(gè)面的圖形，和小正方體的數(shù)量，搭法是有限的。接下來我們進(jìn)行第三個(gè)游戲活動(dòng)比賽，分小組進(jìn)行先看要求： 用6個(gè)小正方體搭一個(gè)立體圖形，從上面看到的形狀是。（不限定小正方體的數(shù)量有無數(shù)種搭法）小結(jié)：從一個(gè)方向觀察到的平面圖形，不限定小正方體的數(shù)量的話，可以搭出無數(shù)中不同的立體圖形，從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形，可以確定小正方體的數(shù)量，從三個(gè)方向觀察到的平面圖形，可以確定立體圖形。（一種，三個(gè)方向，唯一性）師：引導(dǎo)學(xué)生說，我先觀察正面看到的平面圖形就搭出符合正面的立體圖形，再觀察從上面看到的平面圖形就搭出符合上面的立體圖形，最后觀察從左面看到的平面圖形就搭出符合左面的立體圖形。根據(jù)從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，我們還無法確定立體圖形的形狀，、這個(gè)立體圖形從上面看到的形狀是這樣的（課件出示圖片）。搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小正方體，最多需要幾個(gè)小正方體？（5，8）師：下面我們來試一試，同學(xué)們自己動(dòng)手搭一搭，看看能搭出幾種立體圖形。（二）比賽二：下面我們進(jìn)行第二個(gè)游戲活動(dòng)，一個(gè)立體圖形，從正面看到的形狀是，從左面看到的形狀是。師：哪一個(gè)愿意上臺(tái)來指一指呢？師：從上面和左面,只看到了4個(gè)正方形，是不是只有4個(gè)正方體呢？生：不是。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。請(qǐng)先看活動(dòng)要求：用5個(gè)小正方體積木，搭一個(gè)立體圖形（如下圖）認(rèn)真觀察，分別畫出從正面、上面、左面看到的形狀。（板書課題：搭積木比賽）二、探索交流，解決問題。師：同學(xué)們，我們以前學(xué)過用多個(gè)正方體可以搭出各種不同的立體圖形，現(xiàn)在老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)立體圖形，你們能告訴我它們分別是由幾個(gè)相同的小正方體搭成的嗎？生：10個(gè)，5個(gè)師：你用什么方法數(shù)的呢？生：先數(shù)看得見的正方體，再數(shù)看不見的正方體。教具準(zhǔn)備：課件，若干個(gè)正方體，彩筆，記錄表，硬板。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)按要求搭立體圖形，并畫出從不同方向看到的立體圖形的形狀。第一篇：北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體《搭積木比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版六年級(jí)上冊(cè)3233頁《搭積木比賽》。教學(xué)目標(biāo)：能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、上面、左面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小立方塊組合成的）的形狀，并能畫出平面圖；能把從正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原為立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據(jù)給定的從兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的小立方塊的數(shù)量范圍。教學(xué)難點(diǎn)：能把從正面、上面、左面觀察到的平面圖形還原為立體圖形，并體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。教學(xué)過程：一、舊知導(dǎo)入。師：搭積木是同學(xué)們小時(shí)候最喜歡玩的游戲，這節(jié)課老師將和同學(xué)們一邊游戲一邊觀察物體并搭一搭。（一）比賽一：根據(jù)搭出的立體圖形，畫出從三個(gè)方向看到的圖形，根據(jù)已知立體圖形，觀察并畫出從三個(gè)不同方向看到的圖形師：第一個(gè)游戲活動(dòng)，我們以小組為單位進(jìn)行搭積木比賽觀察物體，課件出示。（生動(dòng)手搭，師臺(tái)上示范）師：想一想，你們從那個(gè)方向進(jìn)行觀察的？師: 用課件出示各面畫出的圖形。師：你們畫出的從三個(gè)不同方向看到的圖形與看到的立體圖形符合嗎？生：符合 師：這個(gè)立體圖形是由幾個(gè)小正方體搭成的呢？生：5個(gè)師： 這個(gè)物體是由5個(gè)小正方體搭成的，從三個(gè)不同方向觀察，為什么只看到3個(gè)或4個(gè)小正方形？你知道為什么嗎？師：從正面看只看到了3個(gè)正方形，是不是只有3個(gè)正方體呢？生：不是。(小組里一起指一指被檔住的小正方體)課件出示：小結(jié)：我們通過觀察，動(dòng)手操作，想一想，要正確畫出看到的形狀，首先要認(rèn)真觀察，看看哪些小正方體是隱藏的，哪些是能看到的，畫好了以后還要進(jìn)行對(duì)照就知道，看得見的就畫，看不見的就不畫。（課件出示圖片），下面請(qǐng)同學(xué)們分小組也搭一搭，先看活動(dòng)要求：學(xué)生自己動(dòng)手用小正方體搭出立體圖形（如圖）。小結(jié)：搭這樣的立體圖形，最少需要5個(gè)小正方體，最多需要8個(gè)小正方體?，F(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們搭一搭，看看現(xiàn)在有幾種搭法。板書：立體圖形現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，假如給定一個(gè)面的平面圖形有多少種搭法？學(xué)生動(dòng)手試一試，搭一搭。過渡：給出任意一個(gè)面真的都有無數(shù)種搭法嗎？下面我們進(jìn)行第三場比賽（三）比賽三：給定小正方體的數(shù)量和從一個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，看誰搭的立體圖形多?？纯赐瑢W(xué)們誰的搭法多。四、梯度練習(xí)圖形從正面、上面和左面看到的形狀分別是怎樣的？畫一畫。正面上面左面五、全課總結(jié)說一說，這節(jié)課你有哪些收獲引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到觀察物體不要像盲人摸象一樣，以偏概全，要全面地觀察物體。板書設(shè)計(jì)：搭積木比賽從不同方向觀察（無遮擋）從不同方向觀察（有遮擋）確定數(shù)量范圍還原立體圖形第二篇：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)觀察物體《搭一搭》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元第115頁“搭一搭”。在拼搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用“上、下、左、右、前、后”等詞語描述正方體的相對(duì)位置。能正確辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的立體圖形的形狀。感悟從不同角度觀察立體圖形所看到的形狀可能不同，并且用語言描述物體的相對(duì)位置。教學(xué)準(zhǔn)備：教具：自制課件。教學(xué)過程：一、故事導(dǎo)入講解寓言故事“盲人摸象”。師：剛才，小朋友們觀察地非常仔細(xì)，其實(shí)，觀察是一種非常有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，看來，咱們班的小朋友已經(jīng)掌握了這種很重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。不過，這些活動(dòng)也存在著一定的難度，需要你開動(dòng)腦筋，仔細(xì)觀察。（1）理解游戲規(guī)則根據(jù)指令搭立體圖形是什么意思呢？（出示課件）出示主題圖，淘氣和笑笑正在玩這個(gè)游戲。然后淘氣根據(jù)自己搭的圖形向笑笑發(fā)出指令。（2）教師發(fā)指令，學(xué)生搭積木。開始向?qū)W生發(fā)指令。第二條指令：在左邊放一個(gè)方塊。細(xì)心地同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了。那么老師發(fā)的指令和淘氣發(fā)的指令也一樣嗎？我們和笑笑一起再按照淘氣發(fā)的指令搭一搭。老師發(fā)的指令有3條，而淘氣發(fā)的指令只有兩條。那我們?cè)诎l(fā)指令時(shí)，盡可能讓指令少一些。（出示課件）小東說：要說清楚，明白。小紅說：要說清楚是橫著擺，還是豎著擺。下指令的同學(xué)先搭一個(gè)立體圖形，用書擋住。另一個(gè)同學(xué)根據(jù)指令搭?；顒?dòng)二：根據(jù)提問題搭立體圖形。請(qǐng)看圖，（出示課件）笑笑已經(jīng)搭了一個(gè)立體圖形，用東西擋住。淘氣第1次提的問題是：用了幾個(gè)正方體？從正面看是幾個(gè)正方形？ 笑笑回答：用了3個(gè)正方體，從正面看是3個(gè)正方形。淘氣第2次提的問題是：從右面看是幾個(gè)？笑笑答：2個(gè)。這兩個(gè)圖形從正面看，從右面看淘氣都問過了，而從上面看這兩個(gè)物體的形狀又一樣，接下來淘氣該問什么問題了呢？淘氣第3次提的問題是：上面的方塊是在左邊還是右邊？笑笑答：右邊。要想搭出正確的圖形，提問題很重要。小帆說：應(yīng)該先問用了幾個(gè)正方體。如果還擺不出圖形，還可以繼續(xù)提問題。老師先搭了一個(gè)立體圖形，用紙板擋住。答案是：用了4個(gè)正方體，從正面看有4個(gè)正方形。小露馬上說：我擺出來了。還應(yīng)該提出什么樣的問題呢？小林提出了第3個(gè)問題：從右面看有幾個(gè)正方形?答案是：有3個(gè)。答案是：在右邊。用了4個(gè)正方體。從上面看有2個(gè)。還有一個(gè)方塊在右邊。對(duì)方開始提問。注意提問時(shí)既要盡可能少，又要考慮全面。找出從正面、上面、側(cè)面看到的形狀.(正面畫“√”上面畫“○”，側(cè)面畫“△”)下面的圖形從上面看，是什么形狀？連連看。四、總結(jié)課堂及作業(yè)。五、教學(xué)反思教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問題：緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。成功之處：1．在學(xué)生動(dòng)手拼搭和觀察立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、操作和空間想象能力。第三篇：北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)觀察物體教案 《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元第一課時(shí)看一看（一）學(xué)情分析本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是在一年級(jí)學(xué)習(xí)“從兩個(gè)方向觀察物體”的基礎(chǔ)上發(fā)展到“從三個(gè)方向觀察簡單物體”的，教材設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過觀察長方體紙箱后體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。過程與方法：經(jīng)歷觀察的過程，通過小組交流和游戲活動(dòng)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確觀察物體并指出物體的正面，反面和側(cè)面。辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。有一天，四個(gè)盲人坐在樹下乘涼。”他們向趕象的人說了他們的想法。一個(gè)盲人摸了摸象的身子，就說：“我知道了，象就像一堵墻?！钡谌齻€(gè)盲人摸著象的腿，就反駁他們說：“你們倆說得都不對(duì)，象跟柱子差不多。” 四個(gè)盲人你爭我辯，都認(rèn)為自己說得對(duì)，誰也不服誰。）師：同學(xué)們說得真好，盲人叔叔按照你們的方法把大象全身都摸了一遍，終于知道了大象