【正文】 感情地朗讀課文。竊讀記池園中心小學(xué)：陳巧烽學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。１、這個(gè)悲慘的小女孩飛走了，她飛到了我們身邊，這時(shí)，你想對她說些什么呢？你將怎樣幫助她？２、小女孩的悲慘命運(yùn)令人同情，當(dāng)時(shí)殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)令人痛恨，故事雖告一段落，但它卻引起更多人的思考，生在幸福之中的我們，應(yīng)怎樣珍惜今天擁有的幸福？七、作業(yè)：1）、用自己喜歡的方式如作文、漫畫、錄音采訪等形式，表現(xiàn)《我和比童年》，（可以是課文中的小女孩，爸爸，爺爺??）2）、關(guān)注世界，從各種媒體關(guān)注世界，通過各種媒體收集資料，尋找21世“賣火柴小女孩”。請帶著你的理解再讀最后一句：“她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。請?jiān)賮碜x讀這句話：“這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。從哪些詞可看出這又是為什么呢？女讀第一次，男讀第二次。從哪些詞可看出，讀有關(guān)句子。能讀的起立讀。”此時(shí)的她內(nèi)心充滿了什么？（憂傷），嘗試用憂傷的語氣來讀讀。讀“這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻?？墒?，小女孩向往的沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的生活，她得到了嗎？對她沒有得到，你是從哪里知道的呢？讀“她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。幸福地讀?？吹侥棠?，她得到了疼愛，內(nèi)心一定會(huì)怎樣？誰能帶著喜悅的心情再讀一讀。這一刻，她是幸福的，她擁有了過年時(shí)的快樂。過圣誕節(jié)，有錢的人家，點(diǎn)起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時(shí)還會(huì)有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹下，孩子們快活極了。對一個(gè)饑餓的人來說，這真是秒極了，誰來再讀讀，讀出美妙的語氣，還有其它幸福嗎？請同學(xué)讀第三次檫燃火柴看到的幻景。讀到這里，我仿佛聽到了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她在說什么？這一刻，她是幸福的，沒有了寒冷，她擁有了溫暖，舒服。認(rèn)為“不幸”的同學(xué)也從文中找依據(jù)，好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會(huì)在4人組交流一下。齊讀這句，（放課件）讀了這句，你有什么疑問呢？（1）明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？（2）為什么用上兩個(gè)幸福？這兩個(gè)幸福是什么意思？ 對他這個(gè)問題，大家能回答嗎？三、交流幸福。出示：她死了，在舊年的大年夜凍死了。教學(xué)難點(diǎn)：倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，構(gòu)建多元化理解含義深刻的句子。你還想讀他的其它作品嗎？（出示《安徒生通話全集》）五、質(zhì)量檢測 配套練習(xí)冊 閱讀第二篇：賣火柴的小女孩教案賣火柴的小女孩池園中心小學(xué)：陳巧烽教學(xué)目標(biāo)：研讀課文5?13自然段，感悟賣火柴小女孩的悲慘命運(yùn)。課件出示最后兩自然段現(xiàn)在，你理解小女孩的“微笑”和這兩個(gè) “幸福”了嗎？（含淚的微笑、悲慘的幸福）四、回顧全文，體會(huì)寫法，拓展閱讀。她這樣悲慘的命運(yùn)是什么造成的？（當(dāng)時(shí)丹麥的社會(huì)太黑暗了，窮苦的勞動(dòng)人民生活在社會(huì)的最底層，人情淡薄。（3）這時(shí)火柴又滅了，小女孩為了把奶奶留住，她趕緊擦燃了一大把火柴。體會(huì)小女孩第四、第五次擦火柴。（指導(dǎo)有感情朗讀）自己有感情朗讀第二和第三次擦燃火柴，簡略交流感受。（1）小女孩是在什么情況下抽出第一根火柴的？（2）為什么說“她敢從成把的火柴里抽出一根”，這個(gè)“敢”字你體會(huì)到了什么？（3）從“終于”中你又體會(huì)到了什么？（4）擦一根火柴竟然要鼓足勇氣，那么，火柴給小女孩帶來了怎樣的幸福呢？（5）我們知道這種幸福實(shí)際上是小女孩的幻想，現(xiàn)實(shí)是怎樣的呢？（6）有感情的讀一讀這一段吧。火柴給小女孩帶來了，因?yàn)樾∨⒖释玫??；鸩窠o小女孩帶來了，因?yàn)樾∨⒖释玫??！保?）感悟火柴帶來的幸福。（3）小女孩凍死街頭很悲慘，對于最后一個(gè)部分，你有什么問題嗎？ 出示圖片和文句，師讀：“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。（1）課文主要描寫小女孩不幸的是哪部分？（第一部分和第三部分）（2）結(jié)合有關(guān)句子來談?wù)勀愕母惺堋＃?）根據(jù)“先寫??接著寫??最后寫??”把課文分成三部分嗎？（3）用一個(gè)詞來說說你讀了課文的感受。二、思維展開初讀課文，鋪墊情感。想著想著，就提筆創(chuàng)作了《賣火柴的小女孩》。安徒生看著看著，雙眼濕潤了。其中一張圖片上畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，黃黃的頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美。安徒生的很多童話故事都有他自己生活的影子。教學(xué)過程：一、誘思導(dǎo)學(xué)板書“安徒生”。體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。第一篇：賣火柴的小女孩 教案 《賣火柴的小女孩》學(xué)案張莊聯(lián)校新城小學(xué) 路素芳教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。2．了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。說說你了解的安徒生。1848年，他到國外去旅行，在途中收到了一封信，要他根據(jù)信中的三張圖片寫一則故事。她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。他想起了自己要飯的媽媽，相依為命的奶奶，還有千千萬萬窮苦的兒童。下面，就讓我們一起走進(jìn)賣火柴的小女孩的童話世界里去。（1）用自己喜歡的方式讀課文，讀后想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？（用“課文先寫??接著寫??最后寫??”來概括課文的主要內(nèi)容）課文先寫大年夜，天下著雪，小女孩在街上賣火柴；接著寫小女孩一次次擦燃火柴，看到種種幻想；最后講小女孩凍死了。（不幸、悲慘、可憐）解讀不幸。學(xué)生自讀勾畫，隨機(jī)反饋，教師引導(dǎo)感情朗讀。誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。讀課文第二部分，想想火柴給小女孩帶來怎樣的幸福？（填空作業(yè)）火柴給小女孩帶來了 火爐，因?yàn)樾∨⒖释玫?溫暖。火柴給小女孩帶來了，因?yàn)樾∨⒖释玫?。體會(huì)小女孩第一次擦火柴。注意要讀出小女孩一開始想擦火柴的猶豫和擦火柴時(shí)的驚喜。師過渡：因?yàn)椴粱鸩駮r(shí)帶來的幻想，帶給她片刻的幸福和歡愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，下面自己讀一讀第二和第三次擦燃火柴，互相交流自己的感受。（1）當(dāng)小女孩第四次擦燃火柴時(shí)，她看到了什么？（2）奶奶是世界上唯一疼愛她的人，如果你是這個(gè)可憐的小女孩，你會(huì)怎樣興奮地叫起來？怎樣乞求奶奶把自己帶走？（指名學(xué)生感情朗讀，讀出小女孩興奮的心情和乞求的樣子。這時(shí)發(fā)生了什么？（4）小女孩只有死了，才會(huì)沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。人與人之間是金錢關(guān)系）三、應(yīng)用提高回歸第三部分，體會(huì)“幸?！?。作者采用虛實(shí)交替的寫法，美麗的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，使這個(gè)故事凄美而動(dòng)人。通過研讀，讓學(xué)生了解作者采用現(xiàn)實(shí)與幻想對比的手法。帶著自己的理解，有感情朗讀課文，激起學(xué)生對資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情，學(xué)會(huì)關(guān)心他人。教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，深入體會(huì)作者的寫作意圖。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：一、設(shè)置情境導(dǎo)入：上一節(jié)，我們學(xué)習(xí)了課文14自然段，它主要給我們講了什么？{學(xué)生邊講邊放課件} 小女孩真可憐?。⌒履甑哪_步近了，而小女孩的結(jié)局又如何呢？二、找結(jié)局，確定研究主題。小女孩在大年夜悲慘地死去了，而作者是怎樣描述的呢？出示：她曾經(jīng)看到過那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。有沒有同學(xué)支持作者的觀點(diǎn)，到課文中找找依據(jù)。請同學(xué)讀第一次檫燃火柴后看到的幻景。她還感受到其他幸福嗎？請同學(xué)讀第二次檫燃火柴后看到的幻景。在西方許多國家過圣誕節(jié)，他們的大年夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。小女孩此時(shí)也是快樂的，誰能把她當(dāng)時(shí)快樂的心情讀出來。還有嗎？請同學(xué)讀第四次檫燃看到的幻景。讀第五次檫燃火柴看到的幻景。你讀懂了什么？學(xué)到這里，我想問問大家，假如你手上也檫燃了火柴，你會(huì)幻想到以上的東西嗎？為什么呢？那小女孩為什么會(huì)呢？四、交流不幸?！睖嘏幕馉t沒有了，她只有寒冷，她太失望了，誰能用失望的語氣再讀讀?！睆倪@個(gè)又厚又冷的墻你聯(lián)想到什么？能把不幸讀出來嗎？還有嗎？讀：“只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了在天空中閃爍的星星??一顆星星落下來，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。４、你還找到哪處描寫小女孩的不幸嗎？讀“奶奶，―――就會(huì)不見的”此時(shí)的小女孩心情如何？（她害怕，擔(dān)心，急切，又有點(diǎn)是絕望）。５、帶有絕望心理的小女孩為了留住奶奶，她又一次檫燃了火柴，而這次與前四次相比，尤其是第一次有什么不同呢？第一次是不敢的，猶豫的。哪個(gè)句子最能反映她的猶豫，這句是什么句？你能把它變成陳述句嗎？為什么不敢？而第5次是毫不猶豫的，果斷的。從不敢到敢，從一根到一把，小女孩的幻景是那么幸福，現(xiàn)實(shí)是那么不幸。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。”剛才有同學(xué)說，這是在寫小女孩的幸福，現(xiàn)在你有新的體會(huì)嗎？五、升華情感是的，小女孩的命運(yùn)是悲慘的，在當(dāng)時(shí)冷酷的現(xiàn)實(shí)生活中，她什么也得不到，她死了，也沒人理解，只知她凍死了，但作者理解，我們也理解，而且理解很深。”此時(shí)，你能告訴老師句中兩個(gè)“幸?！钡暮x嗎？至此，你理解了作者的寫作意圖嗎？六、拓展延伸，創(chuàng)新思維。走近那些生活在中東地區(qū)飽受戰(zhàn)爭折磨的貧困兒童，寫寫他們的故事。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。（板書課題）二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。2．接讀的學(xué)生