【正文】 桐——凄涼悲傷的象征或悲秋。零落成泥碾作塵，只有香如故。一朵忽先變，百花皆后香。⑥梅花——傲霜斗雪，不怕打擊挫折；高潔的品質。朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。⑤菊花——堅貞高潔的品質或悲秋。階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（姜夔《揚州慢》）——春風十里，十分繁華的揚州路，如今長滿了青青薺麥，一片荒涼了。古代詩詞鑒賞專題教案④草木繁盛或繁花盛開——反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨或傷春之情。（劉禹錫的《烏衣巷》）——過去棲息在王謝權門高大廳堂的燕子，已經飛入平常的百姓家。因為是“新燕”，所以當它啄泥銜草，營建新巢的時候，就會引起人們一種乍見的喜悅。（白居易《錢塘湖春行》）——燕是候鳥，春天又從北國飛來。③燕子——表春光美好，惜春之情；表時事變遷，抒發(fā)昔盛今衰、人事代謝、亡國破家的感慨和悲憤；或代人傳書，訴離情之苦；表現(xiàn)羈旅情愁，抒寫漂泊流浪之苦。李白《塞下曲六首》——笛聲中《折楊柳》的曲子倒是傳播得很遠，而楊柳青青的春色，從來不曾看見。（柳永《雨霖鈴》）——表達別離的傷感之情。故古人有折柳送別的習俗，因此“柳”帶有傷離別的意味。折柳、《折楊柳》曲、《梅花落》等與柳作用相同。李益《從軍北征》）——茫茫沙漠中幾十萬戰(zhàn)士一時間都抬頭望著東升的月亮，抑制不住悲苦的思鄉(xiāng)之情。磧（沙漠）里征人三十萬，一時回首月中看。（南唐李白《靜夜思》）——望月思鄉(xiāng)異常感傷。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達了期待施展抱負、建功立業(yè)的志向。?“男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。? 借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景，來襯托鷹的形象。（1）這首詞的上片主要是用什么表現(xiàn)手法來寫鷹的？請作簡要分析。②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。②送別詩的結構送別詩一般都是描寫景物，表達離愁別緒，從而體現(xiàn)作者的思想感情。4．懷古詠史詩①思想感情借古喻今，表達昔盛今衰的感嘆；感嘆朝代興亡變化，歲月流逝變幻；表達對古人的緬懷之情，崇敬古人，要效法古人；以古人自比，懷古傷己，感慨個人遭遇，揭露社會現(xiàn)實；反思歷史，警示后人，表現(xiàn)出深沉的傷今懷古的憂患意識；諷刺當政者的荒淫無恥，從而表現(xiàn)作者閱盡滄桑之后的沉思。②表現(xiàn)手法借景抒情（寓情于景、情景交融）；襯托（正襯、反襯）、對比。②語言風格雄壯豪邁、豪放曠達、雄壯悲慨、委婉清麗。詩人描繪了一幅怎樣的畫面?畫面有何特點?人物的心情如何?抒發(fā)了詩人怎樣的情感?第三篇：古代詩歌鑒賞(整理)古代詩詞鑒賞專題教案古代詩歌鑒賞古代詩詞鑒賞專題教案傳情（月、雁、笛、柳）；因夢寄情。五、鑒賞方法歸納教師總結歸納并板書：鑒賞古詩的一般方法：(一)鑒賞韻律，感悟詩語(二)鑒賞意象，體味詩境(三)鑒賞技巧，把玩詩思(四)揣摩思想，涵詠詩理六、拓展訓練：欣賞竹里館獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。它所積淀的某些人生意蘊仍可對當代讀者的修身養(yǎng)性提供一定的幫助。寧棲野樹林，寧飲澗水流，不用坐梁肉，崎嘔見王侯。表達了詩人遠離仕途之路，喜愛隱居山中，過寧靜的生活的情感隨意春芳歇，王孫自可留教師補充：王維追求的是寧靜、淡泊的人生態(tài)度。大家想想：這首詩歌體現(xiàn)的是詩人怎樣的愿望(內心世界)?你是從哪些詞句感受到這一點的?(學生討論分析，教師及時點評。清人王國維說得好“一切景語皆情語”，也有人說“一片自然景色，便是一個心靈的世界?！崩钋逭铡兑患裘贰贰凹t藕香殘玉簟秋”?！倍鸥Α兜歉摺贰叭f里悲秋常作客，百年多病獨登臺。秋，是中國古典詩詞中的一個重要意象，這個意象往往具有枯竭衰敗的悲秋含蘊。小結：熟悉詩歌的常用技法，如情景交融，對比映襯等對我們準確把握詩歌情境和要旨有很大的幫助。三、鑒賞技巧，把玩詩思找出詩句中蘊含的幾組對比：學生列舉，歸納。(浣女晚歸圖 月夜歸舟圖)小結：我們的人生體驗對于欣賞古典詩歌也很有幫助。清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風飄蕩，這是多么幽美的意境啊!(明月松林圖 明月清泉圖)“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”竹林里傳來陣陣笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘洗完衣服，披著月光笑盈盈地歸來了，她們在嬉戲著、追逐著，銀鈴般的笑聲飛出竹林，打破了夜空的寧靜。)示例：“空山新雨后，天氣晚來秋”初秋的傍晚，山雨初霽，萬物一新，樹木繁茂，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。然后全班交流。請抓住意象及其特征，通過聯(lián)想想象，補充形象，用散文化的語言細致描繪，再現(xiàn)詩句畫面，并為畫面命名。翠竹：本固性直，寧折不彎，心空節(jié)貞 ——積極向上，正直謙虛，氣節(jié)堅貞，品質高潔。松柏：堅挺、傲岸、耐寒 ——正直，高潔，堅強。教師總結歸納。請同學們找出詩中的意象。既然說“詩中有畫”，那么全詩向人們展現(xiàn)了哪些美麗的畫面?尋讀詩歌意象意象是指蘊孕著主觀情感的客觀景物或事物。觀摩詰之畫，畫中有詩。這是最直接的詩歌鑒賞方法。全班學生齊讀。尾聯(lián)均是陪襯，對句“王孫自可留”是全詩的主旨所在，要用肯定的語氣緩緩讀出。學生自由練習朗讀，教師巡視指導。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。一、鑒賞韻律，感悟詩語教師配樂范讀詩歌：山居秋暝 王維空山新雨后，天氣晚來秋。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營養(yǎng)的，但我們卻無法突破那堅硬的語言外殼。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來?！窘虒W策略與手段】涵詠、賞讀、點撥、講析相結合。通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經歷欣賞詩歌。體味大自然和人生的多姿多彩，領悟中華古代文化的博大精深。培養(yǎng)學生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進行多元化的富有創(chuàng)意的解讀。通過對古詩詞分析鑒賞提高學生的古詩詞鑒賞能力。頷聯(lián)回憶確實蘊含了詩人的喜悅和欣慰，但這種情感不是“直接蘊藉其中”，而是曲折地體現(xiàn)出來的)． 【答案】 C(捐：拋棄)第二篇：古代詩歌鑒賞古代詩歌鑒賞【學習目標】一、知識與能力理解詩歌意象，梳理作品脈絡，把握作品的內容和主旨?！皟沙敝竸?、劉禪兩代)6．【答案】 B(B項“由遠及近”，說法有誤。時不可兮驟得，聊逍遙兮容與。捐余袂兮江中，遺余褋兮澧浦。合百草兮實庭，建芳馨兮廡門。白玉兮為鎮(zhèn)，疏石蘭兮為芳。桂棟兮蘭橑，辛夷楣兮藥房。筑室兮水中，葺之兮荷蓋。麋何食兮庭中？蛟何為兮水裔？朝馳余馬兮江皋，夕濟兮西澨。鳥何萃兮蘋中，罾何為兮木上？沅有芷兮澧有蘭，思公子兮未敢言。裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下。閱讀屈原的《湘夫人》，回答問題?！八匾履痫L塵嘆”，既是自勵——絕不會受壞風氣的污染，又是對家人的安慰。B．《書憤》頷聯(lián)追述25年前的兩次抗金大捷，詩人將自己的激情直接蘊藉其中，使全詩悲憤的基調透射出一抹靚麗色彩。8．對兩首律詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)A．《書憤》與《臨安春雨初霽》為同期詩作，但其風格與表現(xiàn)方式卻迥乎不同。C．“世味”“薄似紗”，詩句表層寫世態(tài)炎涼，人情淡?。黄潆[含信息，則是揭示世味薄必然直道窮的現(xiàn)實——南宋小朝廷得過且過，官場風氣一天壞過一天，詩人慨嘆：在如此環(huán)境中為官，會有什么作為？D．《臨》詩頸聯(lián)表現(xiàn)了詩人百無聊賴的生活與情感世界——到了京城，不屑去結交權貴以求攀升，卻獨自待在客館以“作草”、“分茶”消磨時光。“空自許”與“世事艱”相對應；“已先斑”與“氣如山”相對應。7．對兩首詩詞語的解讀，不確切的一項是()A．《書》詩首聯(lián)抒寫詩人的抗敵抱負。矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。書憤早歲那知世事艱，中原北望氣如山。全詩通過對歷史人物的緬懷和贊頌，寄托了詩人憂國憂民，痛感濟世無人的哀傷?！疤煜掠嫛币娍飼r雄略，“老臣心”、“身先死”顯報國忠誠。B．頷聯(lián)由遠及近，以草綠鳥啼的美景襯托諸葛亮人格的清高。6．對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)．．．A．首聯(lián)以設問引起，開門見山。D．“出師”指諸葛亮出兵伐魏。“開”指開創(chuàng)基業(yè)。“天下計”指統(tǒng)一中國，興復漢室。B．“映階”兩句是說祠堂內碧草空有春色，黃鸝徒有好音，卻沒有多少人去欣賞?！板\官城”是成都的別稱。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。第一篇：古代詩歌鑒賞習題三．閱讀杜甫的《蜀相》，完成5～6題。蜀相 杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。5．對這首詩中詞句的解說，不恰當?shù)囊豁検?)．．．A．“蜀相”是蜀漢丞相諸葛亮?！鞍厣奔窗貥涿⒌牡胤?。C．“頻煩”即頻繁，連續(xù)?！皟沙敝笘|漢和蜀漢?！皾笔嵌蛇^難關?！坝⑿邸敝钢T葛亮和千古以來為國為民的仁人志士，也包括詩人自己。一個“尋”字表達了詩人對諸葛亮的仰慕之情、向往之意。C．頸聯(lián)高度概括了諸葛亮一生的行事。D．詩的前四句寫祠堂之景，后四句寫丞相之事。四．《臨安春雨初霽》是陸游的另一首詩，閱讀《書憤》和這首詩，作比較，回答后面問題。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！臨安春雨初霽世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華？ 小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。素衣莫起風塵嘆，猶及清明可到家?！皻馊缟健睘槿姷脑娧酆挽`魂，不僅總挈了全詩，也刻畫了詩人早年的自我形象——空懷愛國熱忱，卻不知世事艱辛；遙望金兵侵占的中原，憤恨之情郁積如山！B．頸聯(lián)與首聯(lián)形成對照——首聯(lián)寫過去，頸聯(lián)寫現(xiàn)在，首聯(lián)寫少年，頸聯(lián)寫暮年。二聯(lián)不僅處處對照，而且詩脈貫通，概括出詩人的整體形象。對生活細節(jié)的這種描寫，既是個人心跡的剖白，又是對污穢的官場生活的否定。前者，情調嚴肅而激越，正面凸現(xiàn)一個“憤”字；后者，情調詼諧，在貌似輕松中流泄內心的憂憤。C．《臨安春雨初霽》表達詩人對官場生活的淡漠。D．陸游的《書憤》中詩人聯(lián)想了諸葛亮“出師”的偉業(yè)，借以自勉；同時又將崇敬、仰慕之情與自己壯志難酬的苦痛熔煉在一起，錘煉出尾聯(lián)那樣的警句。帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。登白薠兮騁望，與佳期兮夕張。荒忽兮遠望，觀流水兮潺湲。聞佳人兮召予，將騰駕兮偕逝。蓀壁兮紫壇，播芳椒兮成堂。罔薜荔兮為帷，擗蕙櫋兮既張。芷葺兮荷屋，繚之兮杜衡。九嶷繽兮并迎，靈之來兮如云。搴汀洲兮杜若，將以遺兮遠者。9．下列加點的詞語解釋不正確的一項是()A．裊裊兮秋風微風吹拂的樣子 ．．B．荒忽兮遠望 迷迷糊糊的樣子 ．．C．捐余袂兮江中 捐獻 ．D．聊逍遙兮容與 從容自在的樣子 ．．三． 5．【答案】 C(C項“兩朝”指東漢和蜀漢，說法有誤。正確的說法是“由近及遠”)四． 7．【答案】 B(B項分析不當，“已先斑”和“氣如山”從內容到形式都不能形成對應關系)8．【答案】 B(B項分析欠妥。學會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經歷欣賞詩人的代表作品。二、過程與方法結合優(yōu)美的詩歌作品進行賞析指導。三、情感態(tài)度與價值觀通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術魅力，獲得豐富的審美感受?！窘虒W重點】把握關鍵詞語及詩句的內涵，了解詩歌的內容和主旨?！窘虒W難點】全面領會并用恰當?shù)恼Z言準確概括詩詞意境及所用的藝術手法?！驹娨恻c與主問題】讓學生在閱讀中將詩詞的情感體驗內化為自己的情感體驗，進而陶冶情操，理解人性的豐富、社會生活的多樣性，建構其精神生活的基本范式和人文底蘊?！菊n前準備】PPT【教學流程】導入語設計：走進古典詩歌，就是走進了一個神奇的境界。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么? 是否有法可依?今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個探討。明月松間照，清泉石上流。隨意春芳歇，王孫自可留。誦讀提示：詩的首聯(lián)寫的是傍晚時分小村的旖旎風光，同時寄托了詩人閑適的感情，應當用輕快的調子誦讀。指一名學生配樂朗讀詩歌，其他學生點評。小結：在誦讀中體驗，在詩歌的韻律美和語言美中欣賞詩歌，與作者產生共鳴。二、鑒賞意象，體味詩境蘇軾稱贊王維的詩：“味摩詰之詩，詩中有畫。”本詩即是“詩中有畫”的代表作。詩歌最主要的特點是抒情，而情感的載體和媒介是意象。景物：月、松、泉、石人事：浣女歸、漁舟下意象解讀這些意象有哪些特征?又承載著作者怎樣的思想感情呢?學生自由交流，能答多少是多少，不必強求。明月：皎潔、靜謐、安寧 —— 內心平和，情操高尚。清泉：清靈、潔凈——生命，活力，高潔。融入體驗，再現(xiàn)詩境：欣賞意象的美需要巧妙地組合意象，而意象間的組合連接要依據(jù)詩歌所提供的時間、地點及特定的環(huán)境進行合理的想象和聯(lián)想。學生分四個組，每組描繪一句詩。(提示：可從光、色、形、靜態(tài)、動態(tài)等方面展開聯(lián)想。(雨后初晴圖)“明月松間照，清泉石上流”暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉，星星點點地灑落下來。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮蓬移動，水波蕩漾，原來是滿載而歸的漁舟穿過荷叢，順流而下，荷塘里的月色頓時跳蕩起來。在正確解讀詩歌意象的基礎上，再結合我們的體驗去解讀詩歌，我們就能真正領會到詩中的情趣?？蓮倪@幾個方面談：動靜、上下、遠近、色彩、剛柔等以“竹喧歸浣女，漁舟下蓮動”為例深入研討動靜結合的寫法：問題探究：通常的說法應是“浣女歸竹喧，”，這里詩人為什么先說“竹喧”“蓮動”而后說“歸浣女”“下漁舟”?先聲奪人，先聞其聲、后見其人，以“喧”來反襯“靜”：學生談談這樣寫的好處：這種以動寫靜的寫法，更襯出山林的“空”和“靜”。四、揣摩思想，涵詠詩理教師補充資料：秋的一般意象。如曹丕《燕歌行》“秋風蕭瑟天氣涼，草木零落露為霜?！崩畎住肚锲指琛贰安恢麋R里，何處得秋霜。探求本詩秋的詩意?！痹娙斯P下的景色正是詩人內心世界的外化。)雨后秋山的明快舒朗、清新鮮潔，寄托的是詩人一種恬靜悠閑的歸隱之心。從他的其他詩句中也可看出：息陰無惡木，飲水必清源?！蹙S嘗試給此詩加一個副標題：如：隱居者的戀歌一幅清新秀麗的山