【正文】 ____，_____代_________家。8 揭示“托物寓意”的寫(xiě)法明確：本文論述的是識(shí)別人才的問(wèn)題，但通篇沒(méi)有一句話直接提到人才，作者認(rèn)為對(duì)有才能的人必須尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重任，這樣他們才能施展自己的才干，他的這些主張，是通過(guò)對(duì)千里馬的“食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)”的境遇的描敘表現(xiàn)出來(lái)的，這種寫(xiě)法就叫托物寓意。千里馬比喻人才?！?“其真不知馬也”結(jié)合寫(xiě)作背景思考：作者所說(shuō)的“食馬者”、“伯樂(lè)”、“千里馬”僅僅是指?jìng)髡f(shuō)中的人和物嗎？明確：食馬者比喻不能識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者?！雹?“食馬者”這樣對(duì)待千里馬造成了什么樣的后果？（用原文回答）“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。因此，伯樂(lè)對(duì)千里馬有決定性的作用。如果不能把它從普通的馬群中識(shí)別出來(lái)，只是一般的對(duì)待，發(fā)揮不出它的特長(zhǎng)，那就等于它不是千里馬，就沒(méi)有千里馬。三 合作探究（分小組討論完成導(dǎo)學(xué)案二）① 千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系是怎樣的？（用原文回答）“世有伯樂(lè)，然后有千里馬，千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。3朗讀課文 背誦展示多種形式組織朗讀① 學(xué)生范讀（注意讀準(zhǔn)字音）②自由朗誦，互讀（同桌之間互讀，指出彼此的好與不足）③老師范讀（注意有感情地朗讀）④ 全班齊讀4對(duì)學(xué)，疏通文意，圈畫(huà)出疑難點(diǎn)結(jié)合注釋、工具書(shū)，小組之間討論，共同翻譯。解題請(qǐng)同學(xué)們看看標(biāo)題，我們以前有學(xué)過(guò)與《馬說(shuō)》這個(gè)標(biāo)題相類似的文章嗎？（《愛(ài)蓮說(shuō)》、《師說(shuō)》）。韓愈本人的遭遇也是這樣，初登仕途，很不得志，曾三次上書(shū)宰相毛遂自薦，可惜不得重用?！恶R說(shuō)》大約作于貞元十一年至十六年間，也就是中唐時(shí)期。這匹千里馬最終得到了伯樂(lè)的賞識(shí)，但是不是所有的千里馬都能被賞識(shí)，被重用呢？ 學(xué)了韓愈的《馬說(shuō)》，我們就知道了。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解作者懷才不遇、對(duì)古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨之情?！恶R說(shuō)》所闡明的深刻道理。第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文《馬說(shuō)》教案、導(dǎo)學(xué)案八年級(jí)語(yǔ)文《馬說(shuō)》教案、導(dǎo)學(xué)案 23《馬說(shuō)》教案大口鄉(xiāng)中學(xué) 李艷霞 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：，讀準(zhǔn)字音，背誦全文。2掌握短文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，了解托物寓意，以事喻理的議論方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 1 朗讀背誦 理解《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理 【教學(xué)難點(diǎn)】托物寓意，以事喻理的議論方法 【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入講述《伯樂(lè)相馬》的故事。一 自主學(xué)習(xí)（完成導(dǎo)學(xué)案一）二 展示交流作者簡(jiǎn)介 寫(xiě)作背景韓愈（768—824），唐朝著名文學(xué)家，自退之，自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎，河南河陽(yáng)人，出身封建官僚家庭，“唐宋八大家”之首，有《昌黎先生集》。其時(shí)，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭(zhēng)激烈，許多下層的地主階級(jí)知識(shí)分子都懷才不遇。盡管如此，他仍然聲明自己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林，但始終郁郁不得志，所以有“伯樂(lè)不常有”之嘆。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“說(shuō)”是什么意思？生：“說(shuō)”是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)，與現(xiàn)代的雜文大體相似，“說(shuō)”就是“談?wù)劇钡囊馑?，比“論”隨便些，從字面上可以作“說(shuō)說(shuō)千里馬”或“說(shuō)說(shuō)千里馬的問(wèn)題”。分小組比賽，誰(shuí)能提出問(wèn)題把對(duì)方難倒？（就自己不理解的或認(rèn)為重要的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)）派代表來(lái)翻譯課文，其他同學(xué)指出翻譯不足的地方，并補(bǔ)充?！雹?千里馬是客觀存在的，為什么作者要說(shuō)“世有伯樂(lè)，然后有千里馬”？先有馬，再有對(duì)馬的認(rèn)識(shí)，就一般的馬來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是這樣的情況，然而對(duì)千里馬來(lái)說(shuō)，情形便有所不同。在這里，識(shí)馬就成為前提了。③ “食馬者”是怎樣對(duì)待馬的？（用原文回答）“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意?！?“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？” ⑤ “食馬者”這樣對(duì)待千里馬的根本原因是什么？（用原文回答）哪一句點(diǎn)明了文章的中心？“食馬者不知其能千里而食也。伯樂(lè)比喻善于識(shí)別人才的人。全文寄托著作者怎樣的情感？明確： 懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情。（板書(shū)：托物寓意）四、拓展延伸（完成導(dǎo)學(xué)案三）討論：在韓愈那個(gè)時(shí)代，沒(méi)有伯樂(lè)，那我們這個(gè)時(shí)代呢？有沒(méi)有這種現(xiàn)象？假如你是千里馬，沒(méi)有遇到伯樂(lè)，該怎么辦？明確：對(duì)自己充滿信心；不斷完善自我，提升自我；不放過(guò)任何機(jī)會(huì)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，施展自己的才華。其散文尤為著名，有________________的美譽(yù)。為_(kāi)_______________之一。2找出文中通假字，并解釋（1.）才美不外見(jiàn) 通，含義是（2.）食馬者不知其能千里而食也 通，含義是（3.）食之不能盡其材 通，含義是（4.）其真無(wú)馬邪 通，含義 3．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：⑴駢死于槽櫪之間（）⑵不以千里稱也（）⑶一食或盡粟一石（）⑷食不飽（）⑸且欲與常馬等不可得（）⑹策之不以其道（）⑺鳴之而不能通其意（）⑻執(zhí)策而臨之（）⑼只辱于奴隸人之手（原文理解：（1）千里馬的處境是怎樣的？（2）千里馬都受到了那些不公平的待遇？（3）食馬者的愚蠢無(wú)知表現(xiàn)在那些方面？（4）千里馬被埋沒(méi)的直接原因和根本原因分別是什么？（5）點(diǎn)明全文主旨的句子是：（6）人們常用文中兩句話概括自己懷于不遇，這兩句話是：（7）揭示千里馬被埋沒(méi)的原因，表達(dá)了才能之士的悲憤的句子：23《馬說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案 大口鄉(xiāng)中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文組 主備人 李艷霞 審核人 秦占偉 使用人【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：，讀準(zhǔn)字音，背誦全文。過(guò)程與方法：）通過(guò)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，了解托物寓意，以事喻理的議論方法。一 自主學(xué)習(xí)(15分)1．了解作者 寫(xiě)作背景 2解釋：說(shuō)3正確流利地朗讀課文，背誦。千里馬／常有，而伯樂(lè)／不常有。n）死于／槽櫪之間，不以／千里稱也。n)。）馬者／不知其能千里／而食（s236。是馬也，雖有／千里之能，食不飽，力不足，才美／不外見(jiàn)（xi224。）之／不能盡其材，鳴之而／不能通其意，執(zhí)策而／臨之，曰：“天下／無(wú)馬！”嗚呼！其／真無(wú)馬邪(y233。（板書(shū)：托物寓意）其散文尤為著名，有________________的美譽(yù)。為_(kāi)_______________之一。2找出文中通假字，并解釋（1.）才美不外見(jiàn) 通，含義是（2.）食馬者不知其能千里而食也 通，含義是（3.）食之不能盡其材 通，含義是（4.）其真無(wú)馬邪 通，含義3．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)： ⑴駢死于槽櫪之間（）⑵不以千里稱也（）⑶一食或盡粟一石（）⑷食不飽（）⑸且欲與常馬等不可得（）⑹策之不以其道（）⑺鳴之而不能通其意（）⑻執(zhí)策而臨之（）⑼只辱于奴隸人之手（）原文理解：（1）千里馬的處境是怎樣的？（2）千里馬都受到了那些不公平的待遇？（3）食馬者的愚蠢無(wú)知表現(xiàn)在那些方面？（4）千里馬被埋沒(méi)的直接原因和根本原因分別是什么？（5）點(diǎn)明全文主旨的句子是：（6）人們常用文中兩句話概括自己懷于不遇，這兩句話是：（7）揭示千里馬被埋沒(méi)的原因，表達(dá)了才能之士的悲憤的句子： 【我的收獲與反思】：第二篇：《馬說(shuō)》導(dǎo)學(xué)案馬說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握并積累文中的重要文言詞語(yǔ)。背誦課文，理解文章的寓意。力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦，加深對(duì)文章的寓意的理解。韓 愈 : 唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。河南河陽(yáng)人。謚號(hào)“文”，又稱韓文公。他是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，世盛稱其“文起八代之衰”。(本文是雜說(shuō)的最后一篇)幼孤貧刻苦好學(xué)，德宗貞元八年進(jìn)士。后隨宰相裴度平定淮西遷刑部侍郎，又因上表諫迎佛骨，貶潮州刺史。韓愈才華出眾，胸懷大志，卻不為當(dāng)時(shí)重用，雖業(yè)精行成，卻難以施展，郁郁不得志。二、初讀課文提出不理解的字詞句，小組交流討論。祗辱于奴隸人之手：只是辱沒(méi)在奴仆的手里。駢死：并列而死。槽:喂牲口的食器，櫪:馬棚。不以千里稱也：不以千里馬著稱。稱，稱頌，稱道。之：定語(yǔ)后置，不譯。)：吃一頓。盡粟一石：吃盡一石（d224。盡，全，這里作動(dòng)詞用，是“吃盡”的意思。食：同“飼”，喂養(yǎng)。其：指千里馬，代詞。能：才能。見(jiàn)，同“現(xiàn)”，表露。欲：想要，要。不可得：不可能。1安：怎么，哪里，疑問(wèn)代詞。之，指千里馬，代詞。1盡其材：竭盡它的才能。1鳴：：跟它的心意相通。策，趕馬的鞭子，名詞。1嗚呼:表示哀嘆，唉。其：可譯為“恐怕”.表推測(cè)語(yǔ)氣。食馬者的愚蠢無(wú)知都表現(xiàn)在哪些方面？文中的“伯樂(lè)”、“千里馬”、“食馬者”各比喻什么樣的人？韓愈借馬的遭遇要表達(dá)什么樣的思想感情？五．總結(jié)課文 分享收獲建議大家可以從以下