【正文】 由于他們有比別人多出來(lái)的大量的時(shí)間無(wú)所事事，如果不能正確引導(dǎo)，他們很容易養(yǎng)成自閉的性格或是迷上打游戲等不良的嗜好。留守兒童的心理健康問(wèn)題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。在這次的慰問(wèn)留守兒童的活動(dòng)中我們我們了解到留守兒童的教育是在社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)校教育面臨的新課題，留守兒童已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們代理家長(zhǎng)的重點(diǎn)。聊完天以后我們一些人陪孩子玩游戲，拍照，另一些則聽(tīng)老人講述這個(gè)貧窮的家庭的種種不幸和苦難，老人這時(shí)才是敞開(kāi)心扉，向我們倒出心的苦水，壓抑的表情也漸漸的舒緩開(kāi)了?？吹胶⒆觽儗?duì)我們帶去的西瓜垂涎已久，我們首先把西瓜切了和老人孩子們一起吃。在我們向老人表明來(lái)意之后，老人熱情而又有點(diǎn)防備地把我們請(qǐng)進(jìn)屋里。然而由于父母長(zhǎng)期在外，孩子的感情溝通便更多的寄托在其他人身上，如此以來(lái)，同學(xué)則成為留守兒童成長(zhǎng)中的“重要他人”，在他們的成長(zhǎng)中扮演著重要角色。6)在留守兒童的成長(zhǎng)中，“同伴”扮演著至關(guān)重要的角色通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，%的留守兒童“在學(xué)校里有很多朋友”；%的留守兒童“在遇到困難時(shí)，很多朋友會(huì)幫助他”；%的留守兒童“在同學(xué)遇到困難時(shí)愿意找他幫忙”；除父母以外，他們認(rèn)為和同學(xué)在一起最開(kāi)心。在其父母不在身邊的情況下，教師如能承擔(dān)起培養(yǎng)其自信心的重任，則會(huì)給他們以精神上的成長(zhǎng)動(dòng)力。當(dāng)然，調(diào)查結(jié)果中也有幾點(diǎn)值得我們深思：（1）只有少部分兒童人為教師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他；（2）極少教師經(jīng)常找孩子談話或者家訪。這種孤獨(dú)感的長(zhǎng)期存在無(wú)疑會(huì)給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)不良的影響，這是作為家長(zhǎng)和學(xué)校又必須關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。4)留守兒童與撫養(yǎng)人關(guān)系比較親密在調(diào)查中還有一項(xiàng)結(jié)果值得注意，即雖然留守兒童與撫養(yǎng)人關(guān)系比較親密，然而他們有孤單感的比例還是明顯高于非留守兒童。二是由于父母的長(zhǎng)期外出，孩子已經(jīng)對(duì)于良好甚或親密親子關(guān)系的期望很低，表現(xiàn)出一定的冷漠。一般情況下，我們認(rèn)為，由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童應(yīng)該會(huì)對(duì)這種事情比較羨慕或者期待，可調(diào)查的部分結(jié)果反映卻恰恰相反。由此可見(jiàn)，留守兒童與父母的關(guān)系還是比較親密和正常的。3)留守兒童能夠較好地理解父母，部分兒童在與父母的關(guān)系上稍顯冷漠通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童對(duì)于父母的依賴性還是比較大的，他們認(rèn)為親子之間還是互相理解的。小學(xué)生畢竟有一種生理上的弱勢(shì)，他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力還并非足以很好的學(xué)習(xí)，在遇到困難時(shí)沒(méi)有父母給予適時(shí)的幫助會(huì)使其心理遭受更大的挫折。這對(duì)于留守兒童的成長(zhǎng)而言應(yīng)該是有幫助的。“請(qǐng)同學(xué)幫助”的則比非留守兒童高。大部分兒童能夠自覺(jué)完成作業(yè)。這種獨(dú)立生活能力的鍛煉和養(yǎng)成對(duì)于現(xiàn)在的孩子而言顯然是很重要的，因此父母外出對(duì)于孩子獨(dú)立能力的鍛煉在某種意義上說(shuō)是有益的，如果孩子能在這種獨(dú)立的過(guò)程中體味生活的艱辛，也許他們會(huì)更好地理解父母，從而從父母的生活經(jīng)歷中體驗(yàn)更加寶貴的精神力量。同時(shí)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，留守兒童在獨(dú)立起居和做家務(wù)的能力上強(qiáng)于當(dāng)?shù)氐姆橇羰貎和?。為了了解留守兒童在?dú)立生活能力方面的狀況，問(wèn)卷特設(shè)7題進(jìn)行調(diào)查。而給學(xué)生在心理上帶來(lái)嚴(yán)重的影響。缺少同孩子溝通和思想上的管理。老人們文化水平普遍較低，精力有限，缺少正確有效的方法、溺愛(ài)孩子，無(wú)法同孩子進(jìn)行心理上的溝通。這些構(gòu)成了“隔代教育”“放養(yǎng)教育”。由于長(zhǎng)期沒(méi)有同父母生活在一起，無(wú)法受到父母教育而讓家庭教育這方面存在嚴(yán)重的缺失。由留守兒童引發(fā)出一系列的心理和教育的相關(guān)問(wèn)題。孩子成為“留守兒童”這些兒童長(zhǎng)期長(zhǎng)期沒(méi)有同父母一起生活，缺少父母的關(guān)愛(ài)、引導(dǎo)和教育。三、實(shí)踐意義：兒童作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，他們的健康成長(zhǎng)意義重大，我們這次實(shí)踐主要就是希望能帶給他們快樂(lè)，盡可能的同他們敞開(kāi)心扉地交流，讓脆弱孤單的他們感受到我們手心的溫暖，享受到大哥哥帶來(lái)的愛(ài),感受到整個(gè)社會(huì)的愛(ài)。，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注，號(hào)召社會(huì)對(duì)留守童援助。第一篇：關(guān)愛(ài)留守兒童 ——社會(huì)實(shí)踐報(bào)告關(guān)愛(ài)留守兒童暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào) 研 報(bào) 告學(xué)院：機(jī)電工程學(xué)院 班級(jí)：110011***班隊(duì)員：羅**、蒙**、龐**、石**蘇**、王**、王**、魏**目錄一、活動(dòng)背景：..........................................................................................................2二、實(shí)踐目的：..........................................................................................................2三、實(shí)踐意義：..........................................................................................................2四、實(shí)踐主題：..........................................................................................................2五、活動(dòng)時(shí)間:............................................................................................................2六、活動(dòng)地點(diǎn)：..........................................................................................................3七、團(tuán)隊(duì)成員：..........................................................................................................3八、實(shí)踐內(nèi)容：..........................................................................................................3 ...........................................................................................3 ...................................................................................4 ...................................................................................................6 ...................................................................................................6九、實(shí)踐總結(jié)：..........................................................................................................7 ...........................................................................................................7 ...........................................................................................................8 ...........................................................................................................8 ...........................................................................................................9十、實(shí)踐回顧：........................................................................................................10一、活動(dòng)背景：隨著流動(dòng)人口規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，由此所帶來(lái)的“留守兒童”教育問(wèn)題倍受社會(huì)關(guān)注，面對(duì)留守兒童心里缺乏關(guān)愛(ài)，感情缺乏寄托，學(xué)習(xí)缺乏幫助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，社會(huì)必須給予更多的關(guān)注，兒童是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，留守兒童也是我們國(guó)家明天的接班人，開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)，為構(gòu)建和諧社會(huì)，為下一代健康成長(zhǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二、實(shí)踐目的：，希望能夠提高我們的社會(huì)實(shí)踐能力和調(diào)研水平，磨練我們的意志和耐性。加深對(duì)留守兒童的了解，深入留守兒童內(nèi)心，挖掘他們的心里的矛盾和困惑。四、實(shí)踐主題：大手牽小手，攜手展翅高飛—關(guān)愛(ài)留守兒童五、活動(dòng)時(shí)間: 2013年8月12日六、活動(dòng)地點(diǎn)：靈川縣靈田鎮(zhèn)力水村七、團(tuán)隊(duì)成員：羅**、蒙**、龐**、石**、蘇**、王**、王**、魏**八、實(shí)踐內(nèi)容：近年來(lái)，由于農(nóng)村勞動(dòng)力大量過(guò)剩，大批青壯年人員外出經(jīng)商打工，在外拼搏闖世界謀發(fā)展，留下子女同老人們待在家里，成為 “留守家庭”。兒童在性格上形成厭世自閉、社會(huì)逆反、性格孤僻、空虛、自卑、膽怯、沒(méi)有精神寄托；情緒波動(dòng)大，孤獨(dú)、寂寞、敏感、焦慮、急躁、任性、抑郁、苦悶、煩惱、脆弱等消極情緒困擾著他們；在生活中表現(xiàn)出不會(huì)與人相處、任性，不合群、暴力，逃學(xué)，上網(wǎng)成癮、早戀等狀況；學(xué)習(xí)成績(jī)普遍不好。留守家庭的影響是對(duì)兒童心理健康產(chǎn)生影響的一重大因素。在留守兒童大多和爺爺、奶奶、外公、外婆和叔伯舅姨等親戚生活在一起。隔代的教育，造成很多的教育缺陷。放養(yǎng)教育是指寄住在親戚家的兒童，由于親戚間的諸多的顧慮，往往無(wú)法對(duì)孩子從思想上給予教育，只能做到讓孩子餓不著，冷不著只能管理好孩子的生活而無(wú)法管理好孩子的思想。造成孩子的放任和自由。1)留守兒童具有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力對(duì)于留守兒童而言，父母不在身邊，他們能否有能力照顧好自己的生活是我們所關(guān)心的。調(diào)查結(jié)果顯示：留守兒童在起居、穿衣、做家務(wù)、整理書(shū)包、上學(xué)等方面都存在較高水平的獨(dú)立性，其具備了基本的自主生活能力。所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”，也許父母外出客觀上給孩子獨(dú)立生活能力的鍛煉帶來(lái)了機(jī)會(huì)，他們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立才能夠更好的生活。2)留守兒童具有較高的學(xué)習(xí)獨(dú)立性通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)獨(dú)立性水平。在留守兒童和非留守兒童的比較研究中發(fā)現(xiàn)：（1）留守兒童“在學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到困難”的比例高于非留守兒童；（2）留守兒童中“父母管其學(xué)習(xí)”的比例低于非留守兒童；（3）在他們“遇到困難找父母幫忙”的留守兒童比非留守兒童低。由此可見(jiàn)，留守兒童由于父母外出，平時(shí)無(wú)法給他們以學(xué)習(xí)上的幫助，以致于他們只有培養(yǎng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力才能適應(yīng)學(xué)校的生活。然而從比較的差異性上來(lái)看，留守兒童存在的學(xué)習(xí)困難更多，這對(duì)于建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心可能造成負(fù)面的影響。這一點(diǎn)需要引起家長(zhǎng)和學(xué)校的注意。大部分的留守兒童認(rèn)為在“遇到困難時(shí)，爸媽給了很大的幫助”大部分留守兒童“不希望父母長(zhǎng)期在外”大部分的留守兒童認(rèn)為“如果父母外出，會(huì)很想念他們”，大部分留守兒童認(rèn)為“如果父母外出回家，會(huì)非常高興”，大部分的留守兒童認(rèn)為“父母比較了解他們”，大部分的留守兒童認(rèn)為“父母很關(guān)心他們”，大部分的留守兒童認(rèn)為“父母很辛苦”。但是其中一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果也許又給了我們思考的空間：即一部分的留守兒童認(rèn)為“當(dāng)同學(xué)和他的父母一起出去玩時(shí)，并不羨慕”。其中也許有兩個(gè)原因：一是雖然父母外出，并未在親子關(guān)系上給孩子留下任何不良的影響，反而使他們的關(guān)系更加親密。如果原因是后者，作為家長(zhǎng)應(yīng)該引起重視。由此可見(jiàn)，撫養(yǎng)人雖然能夠給孩子帶來(lái)生活上的安全感和歸屬感，可還是無(wú)法讓孩子在精神上有一種支撐和依賴。5)留守兒童和教師的關(guān)系值得深思問(wèn)卷調(diào)查表明，絕大部分留守兒童“喜歡老師”，大部分留守兒童認(rèn)為“有些女教師就像媽媽一樣親切”，由此可見(jiàn)，教師在一定程度上起到了他們?cè)诹羰貎和砷L(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該起到重要的作用，如此以來(lái)給我們的啟示是：老師的有所作為會(huì)對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生很好的效果的。只要在學(xué)校里成長(zhǎng)過(guò)的人們都有同樣的體會(huì)，教師的“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)意味著什么，更何況對(duì)于這些在心理上需要給予更多關(guān)注的留守兒童。因此，此 5調(diào)查結(jié)果也許值得學(xué)校和教師深思。從年齡特征上來(lái)講，小學(xué)階段的兒童在情感發(fā)展方面是有非常強(qiáng)烈的需要的，“同輩群體”所起到的作用是很大的，對(duì)處于這個(gè)年齡段的留守兒童而言也是如此。我們一行人到了目的地后，兩個(gè)孩子就很熱情地簇?fù)砹松蟻?lái)，跟我們問(wèn)這問(wèn)那的。屋子是老式舊房子，光線不足，略顯黑暗，地板還是泥的，家里的生活基礎(chǔ)設(shè)備沒(méi)有幾件拿得出手，可謂家徒四壁?？粗⒆觽兂缘煤荛_(kāi)心的樣子，我們也很欣慰，同時(shí)我們也開(kāi)始向孩子了解他們的年齡，上學(xué)情況，興趣愛(ài)好等。慰問(wèn)留守兒童結(jié)束以后，我們就留守兒童展開(kāi)了討論，大家都積極討論發(fā)表意見(jiàn)，大家對(duì)留守兒童問(wèn)題都有了深刻的了解，對(duì)今天的慰問(wèn)之行都有了深刻的體會(huì)，并進(jìn)行了深刻的反思。作為代理家長(zhǎng)，到大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全。外出務(wù)工父母無(wú)暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。面對(duì)這些問(wèn)題我們覺(jué)得我們應(yīng)該多進(jìn)行家訪，及時(shí)了解情況，與他們現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流，授予他們家教的方法，讓這些沒(méi)有父母在身邊的兒童，能夠享受到良好的家庭教育，讓他們形成一定的生活規(guī)律，要善于和兒童交流溝通，讓他們從監(jiān)護(hù)人身上感到親情，進(jìn)而