【正文】 ?也沒(méi)有??”造句。，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。今天繼續(xù)深入了解。第六步：課堂小結(jié)拓展、提升通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么？還有什么沒(méi)弄明白？帶著沒(méi)明白的問(wèn)題，我們下節(jié)課再來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文。這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。）4．指導(dǎo)朗讀。）d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。）c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。）b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？3．交流（反饋）a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。第四步：教師精講點(diǎn)撥（一）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。出示本課需會(huì)寫的生詞集體認(rèn)讀。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。（同桌交流?．檢查自讀情況。2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字；理解10個(gè)詞語(yǔ)意思。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。他一生寫了160多篇童話。2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”?！钡谝徽n時(shí)第一步：創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo) 1．板書課題，啟發(fā)談話。教學(xué)難點(diǎn)：從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。4．能有感情地朗讀課文，感受同情窮苦人民孩子的悲慘遭遇和仇恨資本主義社會(huì)的思想感情。2．學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字；理解10個(gè)詞語(yǔ)意思。魚咬尾是指前一樂(lè)句的結(jié)束音與下一樂(lè)句的第一個(gè)音相同，也叫銜尾式、接龍式或連鎖傳遞，是中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中發(fā)展規(guī)律的一種常見方法。生思考聽辨后回答。生劃分。（3）聆聽，感受音樂(lè)情緒。相傳，堅(jiān)貞的孟姜女為被迫去筑造長(zhǎng)城的丈夫范杞良千里送寒衣，歷盡艱辛，路經(jīng)蘇州滸墅關(guān)被守關(guān)吏刁難，無(wú)法過(guò)關(guān)，孟姜女就把自己的悲慘身世編成了這個(gè)小曲獻(xiàn)唱，終于感動(dòng)了吏卒，開關(guān)放行?！睹辖揲L(zhǎng)城》（1）同學(xué)們，你們知道孟姜女的故事嗎？（2）師講故事：《孟姜女哭長(zhǎng)城》是我國(guó)流傳最廣，影響最深的傳統(tǒng)民歌之一，各地都有它的蹤跡。（3）讀一讀節(jié)奏，唱一唱旋律。師流行于山東成武縣的民間歌曲。課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們國(guó)家民族眾多，不同的民族也有不同的民風(fēng)民俗，今天，我們一起去看看吧！出示課題。教法練習(xí)法教授法 演示法 視唱法 歌唱法等。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：了解《包楞調(diào)》《孟姜女》等齊魯燕趙支脈民歌的特點(diǎn)。過(guò)程與方法：在聆聽中感受山東民歌、河北民歌特點(diǎn)。反思與評(píng)價(jià)：采用課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)和自我反思的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，讓他們充滿自心：我也會(huì)了！我已做好探究的準(zhǔn)備！我也能當(dāng)小發(fā)明家！第二篇：第四單元第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第四單元第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：，感受齊魯燕趙支脈音樂(lè)文化特點(diǎn)，欣賞不同地區(qū)不同風(fēng)格的民歌，感受我國(guó)民歌的流變性。在專題研究活動(dòng)中，教師是組織者?？梢韵?qū)W生提出一些實(shí)際問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案需要什么器材？要探究多長(zhǎng)時(shí)間？花多少錢？有沒(méi)有安全問(wèn)題？在科學(xué)探究活動(dòng)中讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題，學(xué)生就可能遇到各種各樣的問(wèn)題。這時(shí)如果再開展一個(gè)全班同學(xué)的“問(wèn)題互相講座討論會(huì)”，充分發(fā)揮集體的智慧，各小組共同討論、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就把有可能發(fā)生的情況都考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會(huì)更全面些。（5）、在探究過(guò)程中，注意根據(jù)實(shí)際情況靈活地調(diào)整探究思路。（3）、小組成員合理分工，并做好器材準(zhǔn)備。（1）、改進(jìn)相同雨具的同學(xué)，可以組成一個(gè)探究小組。還可以通過(guò)發(fā)明家的發(fā)明故事學(xué)生體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造并不神秘，它就在我們身邊，只要我們遇事多問(wèn)為什么，并且努力去探究問(wèn)題的答案，一定也能成為發(fā)明家，從而為學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)樹立信心。只要我們善于觀察，遇事多問(wèn)幾個(gè)為什么，并且努力去尋找問(wèn)題的答案，就一定能搞發(fā)明。可以設(shè)計(jì)成：“從小發(fā)明作品”中找發(fā)明技法，也可以設(shè)計(jì)或使用發(fā)明技法指導(dǎo)學(xué)生作品的發(fā)明。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)明技法，探究發(fā)明技法在實(shí)際活動(dòng)中的靈活應(yīng)用。把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師引導(dǎo)，學(xué)生分析、討論，從中得到啟示。因此，在課堂上花費(fèi)的時(shí)間不能少于20分鐘，教師要放手讓學(xué)生去討論、分析、探究。（1）、分析典型案例“安全雨傘”或“反光防風(fēng)雨披”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程。（2）、討論：聽過(guò)以后，你能對(duì)這件發(fā)明作品展出幾個(gè)問(wèn)題？你還想進(jìn)一步了解這個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)的什么問(wèn)題？以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣式開展專題研究活動(dòng)。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把自己擺在與學(xué)生平等的地位上，認(rèn)真傾聽學(xué)生的展示，最好能夠及時(shí)地提出一些使學(xué)生展示更為充分的建議。教學(xué)過(guò)程展示學(xué)生課前通過(guò)不同途徑搜集來(lái)的他人的成功案例。會(huì)從眾多問(wèn)題中選擇適合自己研究的專題。能運(yùn)用多種方法觀察身邊事物存在的缺點(diǎn)與不足。第一篇：六年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的濃厚興趣。消除學(xué)生對(duì)科學(xué)的神秘感，知道“需求”是科學(xué)探究的動(dòng)力和起點(diǎn)。能對(duì)搜集到的問(wèn)題進(jìn)行整理與分類。教學(xué)重點(diǎn)分析與研究一些成功的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開展專題研究活動(dòng)——“改進(jìn)用具”的最佳方法。（1）、組織學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式展示課前搜集到的資料。“他們的探究過(guò)程是怎樣的？探究過(guò)程中遇到過(guò)什么問(wèn)題？他們是怎樣解決的？”如果有搜集到的資料的同學(xué)可以互相補(bǔ)充。分析教材中的典型案例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)開展專題研究活動(dòng)的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。這一活動(dòng)非常重要，如果把研究對(duì)象的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和探究過(guò)程分析透徹，對(duì)同學(xué)們下面開展專題研究活動(dòng)起著非常重要的指導(dǎo)作用。教師可用展板或板書的形式把學(xué)生分析的過(guò)程用簡(jiǎn)單的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學(xué)校也可采用多媒休展示的方法。（2）、討論與分析在探究過(guò)程中使用的發(fā)明技法。教材中呈現(xiàn)的發(fā)明反法和指導(dǎo)的文字雖然不多，但是，留給教師的空間卻很大。在這里教師還可以明確地告訴學(xué)生，借助一定的科學(xué)思想和技術(shù)手段創(chuàng)造出的新事物和新方法是發(fā)明創(chuàng)造（例如我國(guó)的四大發(fā)明和愛迪生發(fā)明電燈……），改進(jìn)和完善身邊物體在使用過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足也是發(fā)明創(chuàng)造（例如我們身邊同學(xué)的小發(fā)明“充氣雨衣”、防凍水表“等）。培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的品質(zhì)。根據(jù)“雨具的缺點(diǎn)”整理表制訂探究方案。（2）、根據(jù)“雨具的特點(diǎn)”整理表確定改進(jìn)意見，明確探究目的。（4）、選擇合適的發(fā)明技法，商定探究步驟，明確探究目的。各小組探究的問(wèn)題不盡相同，制訂的探究方案也不一定全面，但是，他人成功案例的啟發(fā)下，可能會(huì)有新的感悟。教師可在各組巡回，主要是傾聽學(xué)生的討論。當(dāng)學(xué)生向教師求助時(shí)，教師不可能什么都懂，這時(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的閃光點(diǎn)；要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷；要幫助學(xué)生整理思路和計(jì)劃；要檢查學(xué)生計(jì)劃的可行性；要提醒學(xué)生注意探窘可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難；要關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，防止發(fā)生安全事故；要向?qū)W生提供必要的資源和幫助；要糾正學(xué)生不規(guī)范的做法，防止偏見和出現(xiàn)差錯(cuò)；要提醒學(xué)生要實(shí)事求是，注意結(jié)論的可靠性；要引導(dǎo)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)，對(duì)成功與失敗的原因進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)報(bào)告自己的收獲，等等?！睹辖揲L(zhǎng)城》，了解長(zhǎng)城的歷史和關(guān)于長(zhǎng)城的傳說(shuō)等，學(xué)會(huì)分析歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)各地民歌藝術(shù)的興趣。難點(diǎn)：體會(huì)不同地區(qū)音樂(lè)作品的音樂(lè)意境，掌握民歌的流變性。學(xué)法聆聽法、視唱法教學(xué)準(zhǔn)備鋼琴、放音機(jī)、磁帶、多媒體。二、新課教學(xué) 《包楞調(diào)》（1）聆聽，體會(huì)歌曲情緒（2）介紹《包楞調(diào)》的由來(lái)?！鞍恪笔敲窀柚械囊r詞，由模仿飛快轉(zhuǎn)動(dòng)的紡車發(fā)出的“楞楞”聲得來(lái)。（4）欣賞《包楞調(diào)》舞蹈圖片，感受山東民歌魅力。講的是秦始皇時(shí)期的一對(duì)新婚夫婦生死離別的故事。這個(gè)動(dòng)人的故事作為民間口頭文學(xué)大約形成于唐朝以前，作為民間時(shí)調(diào)小曲約形成于宋元以后，千百年來(lái)人們用歌曲傳誦著這個(gè)動(dòng)人的故事，傾注著對(duì)主人公深切的同情，也借此抒發(fā)受迫者內(nèi)心的悲怨。（4）師：同學(xué)們，你們觀察一下，這首歌曲是由哪幾個(gè)音組成的？ 2 3 5 6宮商角徵羽（五聲調(diào)式）《沂蒙山小調(diào)》師：聆聽歌曲，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楦枨鷦澐謽?lè)句。請(qǐng)同學(xué)們邊聽音樂(lè)邊仔細(xì)觀察樂(lè)譜，找出旋律發(fā)展的規(guī)律。師：這條旋律的發(fā)展規(guī)律我們稱之為“魚咬尾”。三、拓展：創(chuàng)編樂(lè)句四、小結(jié)五、板書設(shè)計(jì)