【正文】 )從地圖上找出“杭州市”和“臺(tái)灣花蓮”，理解“跨越”。指導(dǎo)寫“灣、峽”。揭題。第一課時(shí) 導(dǎo)入新課談話：《搭石》的作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了人間的真情。課前準(zhǔn)備收集兩岸同胞互相關(guān)愛幫助的故事。抄寫自己喜歡的句子。理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)。b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎? b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。創(chuàng)美，抒情。a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來。(如：背老人過搭石；相讓；流動(dòng)的畫；緊走搭石??)例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)??” a、你是怎樣理解最后一段話的意思? b．贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感? c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫?請(qǐng)?jiān)噷憥拙??！?a．“風(fēng)景”是什么意思? b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內(nèi)交流。c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感?！盿．看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景?！弊寣W(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論??只要??“直到??才??’’)從中體會(huì)老人的公益之心。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。賞美，悟情。尋美悟情，晶讀熏陶尋美，知情。第二課時(shí)檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固抽讀生字卡片。抄寫本課的詞語，給生字表中的生字并擴(kuò)詞。(“漲、衡”左中右結(jié)構(gòu)的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿寫成“矛”。a、什么是“搭石”?b．作者圍繞著搭石描繪了哪幾個(gè)生活場景? c、作者為什么要寫家鄉(xiāng)的搭石? 練習(xí)識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫a、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。全班交流，反饋。合作交流，釋疑解難同桌對(duì)讀課文，互相欣賞、評(píng)價(jià)。第二遍：試著從課文中尋找同學(xué)們提出問題的答案，并提出自己通過努力但沒能解決的問題。“搭石”這個(gè)詞對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)一定都感到陌生，看了這個(gè)題目，你一定想弄明白一些問題，你有什么疑問?教師適時(shí)引導(dǎo)，歸納學(xué)生提出的問題。(有條件的可制成多媒體課件)第一課時(shí)激趣引入，質(zhì)疑定標(biāo)激趣導(dǎo)入(出示幾幅有關(guān)橋的圖片，或課件展示橋的圖景。課前準(zhǔn)備生字新詞卡片。品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂；學(xué)會(huì)從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個(gè)詞語。教學(xué)反思搭石 學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。作業(yè)板書設(shè)計(jì)下（去）（西）黃鶴樓──揚(yáng)州（東）（湖北?。┧驮拱参鲃窀亚樽鳂I(yè)默寫《送元二使安西》。師生點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆。c、請(qǐng)用具體、生動(dòng)的文字，將“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的場景描述下來。a、當(dāng)時(shí)李白佇立在黃鶴樓邊，目送著好友的船漸漸遠(yuǎn)去的帆影，請(qǐng)展開合理想象，把李白的神情、動(dòng)作等描述下來。自由“選點(diǎn)”，進(jìn)行“練筆”請(qǐng)學(xué)生就這四首古詩做一番賞析，從中品讀出友情的珍貴。)a、在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用具體生動(dòng)的語言描述“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的意境。(形式自選。學(xué)生按照上節(jié)課的方法，自主、合作學(xué)習(xí)這兩首古詩。[注釋]董大：高適友人，生平不詳。千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。在浩如煙海的詩歌王國里，有關(guān)友情的古詩也是非常多的，今天老師又要和同學(xué)們一同來學(xué)習(xí)兩首古詩。預(yù)習(xí)《送元二使安西》。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。板書黃鶴樓送孟浩然之廣陵 唐b．用本節(jié)課學(xué)到的方法自學(xué)古詩，并能用自己的話說說詩句的意思，嘗試賞讀古詩，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。出示自學(xué)要求。[注釋] a、罷：完了；完畢。拓展延伸，自主學(xué)習(xí)出示唐朝王維的《山中送別》：山中相送罷，日暮掩柴扉。a．找出一對(duì)近義詞(孤——唯)，想象：當(dāng)時(shí)李白佇立在岸邊，他可能做了些什么? b．根據(jù)自己的理解，體會(huì)李白與孟浩然的心情。(提示：在交流中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住“煙花”來想象爛漫的春天景象，并能用一小段話描寫下來，當(dāng)場點(diǎn)評(píng)。(提示：指導(dǎo)各組采用不同的匯報(bào)形式，如：介紹李白與孟浩然；說詩句意思，用逐句朗讀逐句解釋的方法；抓住“黃鶴樓”“之”煙花”“盡?‘唯見”等重點(diǎn)詞，解釋、朗讀、品味；抓課文插圖，結(jié)合自己的理解闡述畫面，小組合作將李白與盂浩然在黃鶴樓邊依依惜別的情形表演出來等。入詩境，悟詩情。a、采用自己喜歡的方式熟讀古詩。b．說說詩題給了我們哪些信息?c．指名學(xué)生朗讀，注意咬音的準(zhǔn)確。a、根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)怎樣來學(xué)習(xí)古詩? b．歸納如下學(xué)習(xí)方法：知詩人——解詩題——理詩句——明詩意——入詩境——悟詩情“知詩人、解詩題、理詩句”。a、生試讀，誦讀(注意“孟、陵、辭”的讀音)。今天我們所要學(xué)習(xí)內(nèi)容便與友情有關(guān)。有人說，友情是真摯且寶貴的?！睂?dǎo)語，揭題。課前準(zhǔn)備搜集并積累反映人間真情的古詩詞1—2首；預(yù)習(xí)這兩首古詩，了解李白與王維的生平；課文插頁的掛圖。積累反映人間真情的古詩詞，從中感受友愛、友情的溫馨。有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。在每課教學(xué)的最后，可引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸開去，聯(lián)系自己經(jīng)歷過或讀過的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。學(xué)情分析及策略建議：“人間最美是真情”，這句話學(xué)生聽說過，卻未必深刻感受得到。分析文章內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)及表現(xiàn)手法。正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)部分內(nèi)容能夠背誦。其中精讀課文6~7課時(shí)，略讀課文2~3課時(shí)，口語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“成語故事”1課時(shí)。通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將感受愛，體會(huì)到愛的力量，并懂得如何去愛?！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡釋了愛的哲理。有關(guān)愛的主題在前幾冊(cè)里已有所涉及，本冊(cè)教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人之間相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。第一篇：四年級(jí)語文上冊(cè)第六單元集體備課教案四年級(jí)語文上冊(cè)第六單元集體備課教案教材分析：愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛使盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語文園地。這一篇篇充滿人間真情和愛意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛的心弦，激起仿效的意愿。教學(xué)本組教材可用13~15課時(shí)。單元教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)：品嘗文中優(yōu)美的語言，積累詞句。理解課文內(nèi)容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，多讀、多想、多體會(huì)，感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦。20 古詩兩首 學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“鶴、孟、陵，辭、唯”五個(gè)生字，會(huì)寫“孟、浩、陵”等七個(gè)生字。結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會(huì)詩人的情感。教學(xué)重、難點(diǎn)結(jié)合注釋、工具書、畫面理解詩句意思，體會(huì)詩人的情感。第一課時(shí)對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，揭示課題師吟誦一對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的對(duì)聯(lián)，并寫下來：“黃金萬兩容易得，人間知己最難尋。人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。的確，正如對(duì)聯(lián)中所說的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記錄。(師板書課題)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通。b．師范讀(也可錄音范讀)，要求學(xué)生邊聽邊想：古詩描述了一件什么事?你是從哪里聽出來的?學(xué)法“引路”，自學(xué)古詩。a、指名簡介李白。明詩意。b、查字典或借助課文提供的注釋，把它們“移注”到詩行中，讀懂詩句的意思；記下不懂的問題，標(biāo)注在書中，尋求同伴的幫助，實(shí)在解決不了的，在全班交流。通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情?是怎樣從具體的詩句中體會(huì)到的?圍繞“學(xué)法”，自主合作學(xué)習(xí)。)小組匯報(bào)、交流。)誦讀詩句，體會(huì)情感。c、有感情地朗讀、背誦古詩。春草明年綠，王孫歸不歸。b．柴扉：柴門。a、有感情地朗讀、背誦該詩。學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)心得。李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。作業(yè)背誦兩首古詩。第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課指名背誦上節(jié)課所學(xué)的兩首古詩?！皟?nèi)外聯(lián)動(dòng)”，擴(kuò)大“容量”先出示課文中古詩：《送元二使安西》，再出示唐代高適的詩：《別董大》。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。曛：太陽落山時(shí)的余光，這里指昏暗的意思。學(xué)生交流、匯報(bào)?？上日f第一首，也可先說第二首，更歡迎兩首一起說。b．“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中的“故人”與“故人西辭黃鶴樓”中的“故人”一樣嗎?分別指誰? c．“故人”一詞與“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”中的哪個(gè)詞相似?體會(huì)兩位詩人與友人別離時(shí)的心態(tài)一樣嗎?為什么?有感情地朗讀、背誦這兩首古詩。師出示小練筆要求：自由選擇下列的一道題，進(jìn)行描述性的練筆。b．王維與元二借酒餞行，請(qǐng)想象一下，當(dāng)時(shí)二人會(huì)有怎樣的表情流露，并會(huì)說些什么。學(xué)生練筆，師課堂巡視。課堂總結(jié)請(qǐng)學(xué)生們嘗試用一句話談?wù)勛约簩?duì)友情的理解。修改課堂小練筆。會(huì)寫“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序走過搭石的圖片。)同學(xué)們，你們見過哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《搭石》，作者沒去贊美雄偉壯麗的大橋，沒去描繪古老的橋梁，而想念起家鄉(xiāng)小河里那些不起眼的石頭，(出示課文插圖)，這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?質(zhì)疑定標(biāo)。如： a、什么是“搭石”? b．搭石是怎樣鋪成的? c、人們是怎樣過搭石的? d．為什么搭石留給作者這么深的印象? ??個(gè)性自讀，自主感知第一遍：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。第三遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段并寫上旁注，說明為什么喜歡。小組合作討論解決問題，交流自己的感受，提出不懂的問題，組內(nèi)相互幫助解決。解決幾個(gè)問題，初步理解課文的主要內(nèi)容及作者要表達(dá)的情感。b．交流識(shí)記方法，寫字經(jīng)驗(yàn)。)c、練習(xí)書寫生字。朗讀課文。聽寫部分詞語。課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。組織學(xué)生交流感受到的美。)例一：“上了點(diǎn)年歲的人??直到滿意了才肯離去。例二：“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。b．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。． c、各小組推舉代表匯報(bào)。誦美，傳情。b．評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語感。a、有個(gè)作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。課后延伸，拓展選做題：a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。作業(yè)板書設(shè)計(jì)2搭石默默無聞無私奉獻(xiàn) 教學(xué)反思跨越海峽的生命橋 學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)生字8個(gè)，會(huì)寫“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、臺(tái)灣、彼岸、襲擊余震、滿懷、空曠、暫停、同胞、血脈”等12個(gè)詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。一張中國地圖(或制作課件)。今天要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去贊美兩岸同胞的骨肉親情。出示地圖(或課件)，引導(dǎo)學(xué)生理解“臺(tái)灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。整體感知自由讀，用一兩句話概括課文的主要內(nèi)容。思考：“生命橋”在課文中指什么? 自學(xué)生字詞自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀準(zhǔn)確。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；U的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類。學(xué)習(xí)一、二自然段自由讀課文，歸納主要內(nèi)容。討論：你覺得哪句寫得更好?為什么?(師引導(dǎo)從“含苞的花朵?“凋零”“惟有??才能”等詞句理解小錢病情嚴(yán)重，急需救助，體會(huì)生命的寶貴?？缭胶{的生命橋杭州 —— 血脈親情 —— 臺(tái)灣小錢—— 美好情感—— 年輕人 李博士?? 作業(yè)抄寫生字。第二課時(shí) 情境導(dǎo)入出示課文插圖。教師的引導(dǎo)策略：可以從正面引導(dǎo)，如：a．面對(duì)地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么? b．面對(duì)余震，李博士和這位青年是怎么做的?(仍沉著地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做? c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州?也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：a、這位青年難道不想念家人是否平安? b．李博士和青年難道不怕余震嗎? c、李博士是怎樣“奔波”的?(想象“奔波”的情景)指導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。理解“跨越海峽的生命橋”的含義。b．完成練筆(或填空)之后，說說自己對(duì)這個(gè)句子的理解。(“那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。朗讀背誦全段。小作文：以小錢的名義，給臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對(duì)李博士和那位青年的感激之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親