【正文】 主要是課文太長，課上沒有充足的時(shí)間朗讀，看來讀書仍需加強(qiáng)。這樣的兩個(gè)比較和一個(gè)聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生對“勤奮是通往理想境界的39。然后再讓學(xué)生討論：在不同和相同之中，你們能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生最終得出這樣的結(jié)論：是勤奮讓司馬光和童第周都走向了成功。同學(xué)們概括出了他們之間的三點(diǎn)不同：所處年代不同，一古一今；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，司馬光從小天資聰穎而童第周卻基礎(chǔ)很差；獲得成就不同，司馬光是用的時(shí)間完成了史學(xué)巨著《資治通鑒》，童第周實(shí)施了青蛙卵剝離手術(shù)在生物學(xué)界產(chǎn)生了很大影響。在本課教學(xué)中，我突出了兩個(gè)比較和一個(gè)聯(lián)系。這樣，不僅是學(xué)習(xí)方法的傳授，也是全文情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的有效達(dá)成?！边@句話還可以怎么說，那為什么作者要先問再答呢？學(xué)生在對比品讀的基礎(chǔ)上自然體會到設(shè)問句的強(qiáng)調(diào)的作用了。二、滲透說明文的表達(dá)方式對于這種說理文，如何不露痕跡地介紹體裁特點(diǎn)？我嘗試從文章的中心句入手。點(diǎn)撥。一、注重生字詞的教學(xué)作為第一課時(shí)的教學(xué)，我本著把生字讀準(zhǔn)、把文章讀通的原則，大膽地給足時(shí)間放手讓學(xué)生自由讀，自己檢測。前段時(shí)間從學(xué)校博客的中讀到胡昕組長的一篇文章，說到王崧舟提出語文課得有“三味”。說勤奮教學(xué)反思5一看到“說勤奮”這個(gè)課題，我就告訴自己，切記：別上成品德課。”同時(shí)也明白了書中的“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。在找相同點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生找不同點(diǎn)，于是學(xué)生告訴我他們一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代，通過找有關(guān)句子弄明白一個(gè)是天資聰明的人靠勤奮成才，一個(gè)是起步晚，基礎(chǔ)差也靠勤奮成才。再次基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生找出表示勤奮的`句子，并進(jìn)行了品讀。說勤奮教學(xué)反思4《說勤奮》作為一篇說理性的文章，作者圍繞著“勤奮”開頭鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)，中間通過敘寫兩個(gè)人勤奮成才的故事加以證明。學(xué)生會潛移默化中不知不覺有顯著的提高。教師還注重學(xué)生的積累，讓他們課前去積極找資料搜集有關(guān)勤奮的名言，從積累的名言中感悟勤奮是多么重要，并也立志要一生勤奮，成為一個(gè)有所作為的人。在學(xué)習(xí)事例過程中，利用多媒體出示《資治通鑒》和青蛙卵手術(shù)剝離的介紹，讓學(xué)生更形象了解了他們通過孜孜不倦的勤奮所取得的巨大成就是多么令人欽佩并值得學(xué)習(xí)。她巧妙地指導(dǎo)學(xué)生理解課題，并開篇直奔主題，讓學(xué)生充分去讀悟，找出文章的中心句，并緊緊圍繞中心句來展開教學(xué)。說勤奮教學(xué)反思3《說勤奮》是一篇說理性很強(qiáng)的文章，通過古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生應(yīng)該深刻的道理：只有一生勤奮，才能有所作為，才能成為對人民、對社會做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。四、作文訓(xùn)練，內(nèi)化積累。同學(xué)如果非常勤奮，能趕上那些天資聰穎的同學(xué)嗎？3你認(rèn)為怎樣才是“勤奮”的表現(xiàn)呢？在討論過程中，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，表明了自己的觀點(diǎn)，說出了自己的理由，教師在這一過程中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：一個(gè)人，無論基礎(chǔ)怎樣，也無論定下什么目標(biāo)，只要你想取得成功，都離不開勤奮。明理的目的是能指導(dǎo)學(xué)生的言行，所以，聯(lián)系實(shí)際展開討論是必不可少的。學(xué)到司馬光的“警枕”時(shí)，學(xué)生就自然想到了古人“懸梁刺骨”、“囊螢映雪”的典故，李白的“只要工夫深，鐵杵磨成針”的道理也就更加明了。如談“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。其實(shí)，關(guān)于勤奮的故事，學(xué)生平時(shí)已積累了不少。童第周——基礎(chǔ)差而急起直追，成績名列前茅，后來又完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù)，轟動歐洲生物學(xué)界。1圍繞“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。學(xué)生剛經(jīng)歷過期中調(diào)研，成績參差不齊，在這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)這篇課文，很有現(xiàn)實(shí)意義。課雖上完了，我心里卻想法頗多——教學(xué)環(huán)節(jié)不能一成不變，要隨情況及時(shí)而變；關(guān)鍵是讓我重視起來——更要注意不檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，千萬不要輕易下結(jié)論——哪怕平時(shí)再了解，但也會有突然變化，這就要求教師要有靈活的教學(xué)機(jī)智。“文章給我們介紹了兩個(gè)成功者，那他們手中的鮮花是什么？他們付出了那些心血和汗水？”由對它們的理解，改成了這個(gè)問題，讓學(xué)生再次讀書體會。怎么辦，鮮花和汗水的理解如果不讀，肯定不理解。設(shè)想是好的，教學(xué)環(huán)節(jié)是完美的。文章闡明了勤奮是通往理想境界的橋梁，古今中外每一個(gè)成功者都是憑借勤奮取得成功這個(gè)道理，意在告訴我們不忘勤奮，已有所作為，有所貢獻(xiàn)。議論文在小學(xué)階段比較少見，但是這篇文章開頭就擺論點(diǎn)，中間用了古與今兩個(gè)名人事例論證，最后一節(jié)總結(jié)，四小節(jié)文章，議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證，一應(yīng)俱全，而且文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)清晰。，知識面不夠?qū)?。課堂上我講的太多了，學(xué)生自主思考、發(fā)言的機(jī)會有點(diǎn)少了。雖然一次教育可能不能徹底改變學(xué)生，但是我想總會對學(xué)生的心靈有點(diǎn)觸動的。在學(xué)習(xí)童第周的例子時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)差沒關(guān)系，只要努力，就一定有成功的機(jī)會?，F(xiàn)在的孩子都比較懶，不僅不愛勞動，在學(xué)習(xí)上也懶，什么都等著老師來講解，似乎自己不會動腦子。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做，在做中創(chuàng)。________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。，加深了學(xué)生對勤奮的認(rèn)識。接著，我就問：作者為了證明自己的觀點(diǎn)，主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？學(xué)生都知道是司馬光和童第周的故事，卻無法更詳細(xì)地概括。讓學(xué)生想一想，課文在一開頭告訴我們的中心觀點(diǎn)（論點(diǎn)）是什么？經(jīng)過一番討論、交流，學(xué)生知道“勤奮是通往理想境界的橋梁”是作者的中心。為了讓學(xué)生了解議論文的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了以下嘗試：。第二篇：四年級上冊《說勤奮》教學(xué)反思四年級上冊《說勤奮》教學(xué)反思四年級上冊《說勤奮》教學(xué)反思《說勤奮》是一篇說理性很強(qiáng)的文章，課文通過古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在未來應(yīng)該發(fā)揮作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用。不足：，而忽略學(xué)生閱讀。要制定自己的計(jì)劃，即使每次只有一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)，隨著時(shí)間的推移，他們會走向成功。通過學(xué)習(xí)西馬光的例子，我教育學(xué)生，即使有點(diǎn)聰明，要努力學(xué)習(xí)，及時(shí)談?wù)撌軅杏拦适?，讓學(xué)生明白，為每個(gè)人努力工作是必不可少的。讀中學(xué)寫，寫讀，在學(xué)校做，做記錄。________________，哥哥，哥哥______________，他一遍又一遍地在房子里大聲朗讀，一直讀到瓜子。夏天，_______，哥哥哥哥______，他一直在房子里一遍又一遍地大聲朗讀，一直讀到瓜子。，加深學(xué)生對勤奮工作的認(rèn)識。然后，我問：作者為了證明自己的觀點(diǎn)，哪兩個(gè)人寫的努力工作的故事？學(xué)生都知道司馬光和故事的第一周，但不能更詳細(xì)的總結(jié)。讓學(xué)生想想，在開始時(shí)的文本是什么，告訴我們中心的觀點(diǎn)？經(jīng)過一番討論，溝通，學(xué)生知道努力工作是到理想境界的橋梁是作者的中心。為了讓學(xué)生了解論證的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了以下嘗試：讓學(xué)生了解論證的特點(diǎn)。第一篇：四年級上冊《說勤奮》教學(xué)反思所說的努力工作是一個(gè)很理性的文章，文字通過古代和現(xiàn)代兩個(gè)具體案例，告訴讀者：艱苦的工作是到理想境界的橋梁，只有生活艱苦，才能對人有所貢獻(xiàn)，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為了研究這個(gè)論據(jù)，學(xué)生可以理解文本，告訴我們真相，但文字的寫作或模糊。我直接告訴學(xué)生這是一個(gè)論證性的文章，論據(jù)主要是論證。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生明白什么是花，汗水和努力，學(xué)生可以說的意思，它似乎被廣泛地理解。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生比較司馬光和周同周的不同，了解這兩個(gè)例子 典型例子的例子的感覺之間的區(qū)別。在學(xué)習(xí)西馬光的例子，我抓住了這個(gè)詞，指導(dǎo)學(xué)生想象屏幕春天，蝴蝶跳舞，哥哥，哥哥__________________，他一直在房子里一遍又一遍地大聲朗讀，一直讀到瓜子。________________，哥哥，哥哥______________，他一遍又一遍地在房子里大聲朗讀，一直讀到瓜子。在這樣的演講訓(xùn)練中，學(xué)生們知道司馬光的成功離不開他的辛勤工作，從而意識到即使聰明的人，但也努力工作，否則不會成功。在學(xué)習(xí)的過程中，我及時(shí)補(bǔ)充懸梁荊棘，horn掛書，魏邊三絕對著名的話，還補(bǔ)充介紹了中國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家王燕南三腳架床的故事，還要擴(kuò)大On努力工作的著名詞語幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)大語言學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)外的知識結(jié)合在一起，利用知識和能力在課堂上解決實(shí)際問題?，F(xiàn)在孩子們都比較懶，不僅不愛勞動，學(xué)習(xí)也很懶，什么等待老師解釋，看來他們不介意。在學(xué)習(xí)第一周的孩子的情況下，我鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)不好的關(guān)系，只要努力，一定有成功的機(jī)會。雖然教育 可能不能完全改變學(xué)生，但我想總是感覺到一點(diǎn)點(diǎn)觸摸學(xué)生的心。我在教室里講得太多，學(xué)生會思考自己，有機(jī)會少講一點(diǎn)。，知識不夠廣泛。對于這篇議論文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能明白課文所要告訴我們的道理，但是對課文的寫法還是模糊不清。我直接告訴學(xué)生這是一篇議論文，議論文主要有論點(diǎn)、論據(jù)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生理解什么是“鮮花”、“汗水和心血”，學(xué)生能說出含義，看來大致理解了。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生比較司馬光和童第周他們有什么不同，了解這兩個(gè)例子的不同點(diǎn)，感受作者舉例的典型。在學(xué)習(xí)司馬光的例子時(shí)，我抓住“躲”這個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面——春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。________________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。在這樣的說話訓(xùn)練中，學(xué)生知道了司馬光的成功與他的勤奮刻苦是分不開的，從而認(rèn)識到，即使聰明的人，也要勤奮刻苦，不然也不會有所成功的。在學(xué)習(xí)的過程中，我及時(shí)補(bǔ)充了懸梁刺股、牛角掛書、韋編三絕等關(guān)于勤奮刻苦的名言，還補(bǔ)充介紹了補(bǔ)充介紹我國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家王亞南的“三腳床”的故事，還拓展了關(guān)于勤奮的名言，幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來，運(yùn)用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實(shí)際問題。通過對司馬光例子的學(xué)習(xí)，我教育學(xué)生，即使有點(diǎn)小聰明也要勤奮學(xué)習(xí)，并適時(shí)講了《傷仲永》的故事，讓學(xué)生明白勤奮對于每個(gè)人都是至關(guān)重要的。要給自己定計(jì)劃，哪怕每次只是前進(jìn)一點(diǎn)，日積月累，自己也會走向成功的。不足之處：“講”了，而忽視了學(xué)生的“讀”。今后應(yīng)擺正角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三篇：說勤奮教學(xué)反思說勤奮教學(xué)反思說勤奮教學(xué)反思1《說勤奮》是一篇闡明道理的議論文。更因?yàn)榍皫啄晟线^此課，孩子學(xué)起來特別輕松，為此這一次我決定不上第一課時(shí)，布置學(xué)生朗讀課文后，直接學(xué)習(xí)新課。因此設(shè)計(jì)這節(jié)課我就緊抓“勤奮”二字，開頭明確“勤奮”有什么作用，并且知道“鮮花”是“汗水和心血”的結(jié)果；然后通過兩個(gè)實(shí)例進(jìn)一步體會“鮮花”取得的成就，“汗水和心血”付出的艱辛勞動——勤奮；最后再次強(qiáng)調(diào)“勤奮”的重要性。課前布置學(xué)生回家讀熟課文，可是總有同學(xué)不把朗讀作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，結(jié)果在第一環(huán)節(jié)認(rèn)讀生字就遇到了“攔路虎”，不用說，文章讀的更不熟了。這個(gè)問題提出來就是造成冷場，更關(guān)鍵是讓孩子上課伊始產(chǎn)生困難情緒，后面的學(xué)習(xí)肯定有影響。等到名人事例學(xué)完后，進(jìn)一步明確由于付出“汗水和心血”——勤奮，取得了“鮮花”——成就。說勤奮教學(xué)反思2《說勤奮》是本學(xué)期第五單元的第一篇課文，篇首即擺明觀點(diǎn)——勤奮是通往理想境界的橋梁，接著舉了兩個(gè)生動的例子來證實(shí)這個(gè)道理，結(jié)尾提出在當(dāng)今社會中勤奮的必要性。我的教學(xué)分為以下幾個(gè)步驟：一讀懂課文，練好朗讀?！边@句話在文中的兩個(gè)事例中找到“鮮花”及“汗水和心血”的具體表現(xiàn)：司馬光——抓緊時(shí)間讀書，歷時(shí)編成史學(xué)巨著《資治通鑒》。二、故事補(bǔ)充，深化認(rèn)識。學(xué)習(xí)此文，要喚起學(xué)生記憶中的相連信息?！钡睦斫鈺r(shí)，有同學(xué)談起了科學(xué)家愛因斯坦小時(shí)侯交手工制作的故事，童話大王鄭淵潔勤奮寫作的事。三、聯(lián)系實(shí)際，討論探究。在教學(xué)中，圍繞以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生共同探究：1天資聰明的同學(xué)也許稍微認(rèn)真一點(diǎn)就能取得好成績，難道一定要勤奮嗎？2接受能力較差的39。討論中，教師也要有意識的請?zhí)熨Y聰穎的同學(xué)和接受能力較差的同學(xué)多談?wù)?，引?dǎo)他們正確地認(rèn)識自己，并認(rèn)識到“唯有勤奮才能成功”的道理。在學(xué)習(xí)課文以后發(fā)動學(xué)生在身邊找找勤奮的人和事，用作文的形式記錄下來，表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)別人的做法，把課上所學(xué)的延伸到生活中去，使勤奮學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種向往。劉芳老師整節(jié)課教學(xué)流程清晰，重難點(diǎn)突出，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓全體學(xué)生都參與了進(jìn)來。文章重點(diǎn)是學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。在課堂教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的讀悟能力，并養(yǎng)成做讀書記號的好習(xí)慣，抓住關(guān)鍵詞句品讀人物的優(yōu)秀品質(zhì)。縱觀整堂課，充分反映了劉芳老師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度和扎實(shí)的基礎(chǔ)功底，讓學(xué)生從課堂中得到了字詞句的訓(xùn)練，從一遍一遍的讀中感悟文章所表達(dá)的情感。通過對比，覺得自己和劉芳老師之間還有很大的差距，自己在教學(xué)中還存在一些需要改進(jìn)的地方，所以作為教師的我也要一生勤奮，善于學(xué)習(xí)，對每個(gè)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。在教學(xué)中，我讓學(xué)生尋找司馬光和童第周兩人相同的地方是什么？在交流司馬光和童第周相同點(diǎn)時(shí)學(xué)生都說他們都獲得了成功，都付出了努力。在兩個(gè)實(shí)例的解讀中，學(xué)生都明白了勤奮是通往理想境界的橋梁。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步體會突破課文的難點(diǎn)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”通過本課的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，并且明白了作者所要告訴我的道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。為了避免過重的說教，那就得把語文味上出來。在我執(zhí)教的這節(jié)課上，我從以下幾方面體現(xiàn)著語文味。同時(shí)，對于“勤”“末”“慣”這些常見字也做一些寫法、讀音上的適當(dāng)?shù)?9。從反饋效果來看，學(xué)生的掌握程度還是不錯(cuò)的。“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。三、由“勤”入手，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我順勢提出：勤讀書；在學(xué)生自學(xué)、交流完第二自然后，我總結(jié)出：勤動筆；在品讀“一遍又一遍、滾瓜爛熟、警枕”等詞語后，我又板書出：勤思考。說勤奮教學(xué)反思6《說勤奮》這篇課文是一篇議論文，雖在說理，但不抽象。對“司馬光”和“童第周”兩個(gè)例子的比較，完全由學(xué)生討論概括。兩點(diǎn)相同：他們都勤奮；彼此都取得了成功。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活，把自己和其他同