【正文】 瓢，無一不是由于天氣酷熱引起的。自然環(huán)境不僅可以烘托人物心情、烘托氣氛，有時(shí)也可以推動情節(jié)發(fā)展。（五）探究環(huán)境描寫設(shè)問：課文對環(huán)境描寫突出了一個(gè)“熱”字，請找出有關(guān)“熱”的環(huán)境描寫，討論作者這樣寫有什么意圖？明確：（有關(guān)“熱”的環(huán)境描寫略）在小說三要素中，環(huán)境描寫的作用很大。以下是古代兵法“三十六計(jì)”中的一些計(jì)策，請將課文中吳用等人“智取”的具體言行摘抄到相應(yīng)的計(jì)策之后。（1）眾軍士抱怨楊志安排的行路時(shí)間不合理，不趕著早晚涼快走，卻要在正午最熱的時(shí)候趕路，楊志解釋說：（2）隊(duì)伍在黃泥岡歇腳時(shí)，楊志發(fā)現(xiàn)對面松林里有人探頭探腦張望，便過去盤問道：（3）盤問完畢“販棗子的客商”，楊志回來對眾軍士們說：【設(shè)計(jì)意圖】任務(wù)驅(qū)動法能激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，在完成任務(wù)的過程中能促使學(xué)生思考怎樣的語言表達(dá)更加得體、更加有利于解決問題、達(dá)成交流的目的。我們已經(jīng)幫楊志分析了失敗的原因，知道他敗在不會良好溝通，不懂團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)，使敵人利用押送隊(duì)伍內(nèi)部矛盾而有機(jī)可乘?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更深入地讀課文，更好地分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生用辯證的方法分析和歸納問題的能力。這都是楊志在制定計(jì)劃的時(shí)候剛愎自用，不考慮軍士承受能力，在實(shí)施計(jì)劃的時(shí)候簡單粗暴，不顧軍士的心理感受所導(dǎo)致的惡果。這只能說是吳用“棋高一著”，人外有人，無力回天了。楊志畢竟是很熟悉黑道勾當(dāng)?shù)模肋@酒不能隨便喝。楊志只以為自己能想到喬裝成行旅客商押送金銀，卻想不到強(qiáng)盜也能喬裝成販棗子的商人來搶劫，真是糊涂一時(shí)。但遺憾的是，他繃緊的神經(jīng)卻被七個(gè)好漢的喬裝、表演輕松麻痹了，開始進(jìn)入圈套。（3）審察棗販。討論：事實(shí)證明，他的擔(dān)心并非多余。（2）趕著催促行路，不許停留休息，不惜打罵逼趕軍士、斥責(zé)虞侯、得罪老都管。討論：這一安排有利有弊，他考慮到了如何躲開強(qiáng)盜，卻沒有充分考慮到選在最炎熱的酷暑的正午趕路，那些軍士們是否能承受，是否能理解并接受他的這一安排。1．設(shè)問：楊志為押送成功，做出了哪些努力？哪些值得肯定？哪些是失敗的原因？學(xué)生分小組討論，然后全班交流，歸納：（1）離京五七日后楊志對時(shí)間作了調(diào)整：五更→日中，辰牌→申時(shí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】有必要交代故事情節(jié)的來龍去脈，使學(xué)生看清人物活動的大背景。晁蓋投梁山入伙。吳用定下智取之策，作者卻以“隔墻有耳”為由不讓吳用說出，給讀者也留下一個(gè)懸念。（2）劫取“生辰綱”的八人究竟是何人？“生辰綱”還未啟運(yùn)，風(fēng)聲早已傳出，劉唐提出要劫生辰綱，七條好漢在晁蓋莊上聚集商議如何奪取。楊志押送花石綱走黃河水路上京時(shí)，被大風(fēng)把船吹翻了，丟失了花石綱，楊志因此畏罪逃跑。在這之前，楊志曾經(jīng)押送丟失了花石綱。（1）什么是“生辰綱”？綱，為運(yùn)送大批貨物而編的隊(duì)，如茶綱，鹽綱。（二）背景介紹1．因?yàn)檫@篇課文是長篇小說《水滸傳》的節(jié)選，所以我們先來了解一下《水滸傳》。這就是令無數(shù)讀者拍案叫絕的一場著名劫案：“智取生辰綱”。南山北嶺，崎嶇小徑之間，一行十五人押著十一擔(dān)金珠寶貝，走上黃泥岡。三、教學(xué)策略主要采用任務(wù)驅(qū)動法、導(dǎo)讀導(dǎo)議法、合作探究法等教學(xué)方法，輔助以多媒體影視資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2．賞析精妙的環(huán)境描寫的作用。2．理解農(nóng)民起義的可貴之處和局限性。3．合作探究：學(xué)生先分組討論，互相啟發(fā)，再全班交流，形成較完善的看法。過程與方法：1．任務(wù)驅(qū)動法：以“幫楊志再闖一次關(guān)”的任務(wù)來推動學(xué)生深入閱讀課文，揣摩人物，品評人物，理解作者塑造人物的用意。第一篇：《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版九年級上冊)《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1．引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物，品評人物，理解作者塑造人物的用意。2．引導(dǎo)學(xué)生賞析環(huán)境描寫，理解作者鋪設(shè)情節(jié)的匠心。2．導(dǎo)讀導(dǎo)議：以設(shè)置關(guān)鍵問題引導(dǎo)學(xué)生讀、思、辯、悟。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．啟發(fā)學(xué)生學(xué)會辯證地思考問題、品評人物。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1．探究主要人物的性格特征及眾人的言行。教學(xué)難點(diǎn)：理解農(nóng)民起義的可貴之處和局限性。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)語：這一天正是六月初四，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒半點(diǎn)云彩，酷熱難當(dāng)。就是此時(shí)，就在此地，光天化日，在眾位看官的眼皮子底下，一場八個(gè)人打劫了十五個(gè)人的好戲就這么發(fā)生了?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2．根據(jù)小說的相關(guān)內(nèi)容，我們來看看“這場劫案的背景資料”?！吧骄V”指成批運(yùn)送的生日禮物，是梁中書給他的岳父蔡京送的生日禮物，價(jià)值十萬貫的金珠寶貝。宋徽宗皇帝要蓋萬歲山，差遣十個(gè)制使去太湖邊搬運(yùn)花石綱赴京交納?？梢?，不論是皇帝要的“花石綱”，還是貪官要的“生辰綱”，都是搜刮民脂民膏供統(tǒng)治者享樂的財(cái)物，本來就是不義之財(cái)。公孫勝已探明楊志一行要過黃泥岡，晁蓋提出可以讓黃泥岡東邊村子的閑漢白勝參與行動。智取生辰綱后，白勝被捕，苦刑下供出了晁蓋，后被救出。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟，本是梁山泊旁邊石碣村人，打魚謀生，劫了生辰綱，因官軍追捕逃回梁山泊。（三）探究人物──楊志教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)“幫楊志再闖一次關(guān)”的虛擬情境，啟發(fā)學(xué)生去探討楊志為安全押送生辰綱而說的話、做的事是否都合理并可行，使學(xué)生在這一過程中逐步熟悉楊志這一人物的性格特點(diǎn)，認(rèn)識他失敗的主觀原因。說明他小心謹(jǐn)慎，怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午天光大亮、熱不可當(dāng)，強(qiáng)盜不容易藏身偷襲。這一時(shí)間安排就引發(fā)了押送隊(duì)伍的內(nèi)部矛盾。他不讓軍士進(jìn)入林中歇息，是希望趁著正午時(shí)分把那些容易藏匿強(qiáng)盜的危險(xiǎn)之地趕快走過去，以免多生事端。但可惜的是，他用打罵逼趕的方法，加深了軍士們對他的憤恨，使他更加孤立，更加難以控制局面。在這里楊志表現(xiàn)出謹(jǐn)慎、多疑。討論：楊志固然精明，吳用的計(jì)謀卻更高。（4）對賣酒漢子高度警惕，喝酒時(shí)慎之又慎，小心翼翼。但此時(shí)押送隊(duì)伍已經(jīng)累、渴到了極點(diǎn)，再加上“販棗子的客人”喝酒引誘，幾乎已經(jīng)不再受楊志控制而要去買酒；此時(shí)劉唐、吳用、白勝三人合作上演的“偷喝”戲碼，不僅神不知鬼不覺地下了藥，而且被楊志看成了“試喝”，徹底放松了他最后一根警惕的神經(jīng)。討論：其實(shí)最后楊志的“就范”，一方面固然是因?yàn)閰怯迷O(shè)計(jì)巧妙，眾好漢演技精湛；另一方面，其實(shí)也是因?yàn)闂钪九c其他十四個(gè)押送隊(duì)員矛盾激化，無力控制局面所致?？偨Y(jié)：楊志這個(gè)人物，自身具有豐富的江湖經(jīng)驗(yàn)，也精明能干，不乏謀略，但他敗在剛愎自用、簡單粗暴上，他只是急功近利地想用自己的方法達(dá)成目的，卻不懂得如何良好溝通、團(tuán)結(jié)作戰(zhàn)，在這一點(diǎn)上，梁山好漢們顯然比他高明太多。2．“幫楊志再闖一次關(guān)”。幫人幫到底，我們幫他重新設(shè)計(jì)幾段臺詞，看看能否增加楊志的勝算。（四）探究人物──眾好漢“智取生辰綱”的精彩正在于一個(gè)“智”字，高明的作者將一個(gè)巧妙騙局通過一群人物的語言、動作描寫展現(xiàn)得惟妙惟肖、栩栩如生，甚至瞞過了讀者的眼睛，讓我們通過做一個(gè)填空題來體會作者的智慧和寫法的高妙。三十六計(jì)“智取”