【正文】 滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。四、感情朗讀，體會現(xiàn)實1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。2．學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶3．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。教學過程一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。3．激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。第二篇：賣火柴的小女孩第二課時教案《賣火柴的小女孩》第二課時教學設計教學目標1．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。其余四次擦燃火柴老師放手讓學生自學，老師引導學生讀悟結合，把幻象和現(xiàn)實對比朗讀，感悟小女孩內(nèi)心對美好生活的渴望，領會作者安徒生對小女孩寄予的深深同情。我在教學時，為了更好地培養(yǎng)學生的人道主義精神，老師帶領學生走進故事中，重點朗讀小女孩五次擦燃火柴的部分。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。再把你想說的話寫下來。）六、拓展延伸1．讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。4．配樂有感情地朗讀最后兩段。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。（3）她又擦著了一根火柴。3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。這時候，火柴又滅了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。學生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？三、感情朗讀，體會“幸?！?．她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。3．選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。第一篇：《賣火柴的小女孩》第二課時教案及反思《賣火柴的小女孩》第二課時教案及反思一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。）現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。二、圍繞中心，提出疑問1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。2．學生匯報，教師板書：大火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶3．觀看表現(xiàn)美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。四、感情朗讀，體會現(xiàn)實1．火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。出示句子：哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。2．交流：現(xiàn)實的殘酷，女孩命運的悲慘。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了?。?）她又擦了一根。（4）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足?！痹谒劳鲋?，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實的殘酷。五、總結寫法與讀法1．在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。）2．這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?？（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。2．課外閱讀安徒生的其他童話作品。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？ 教學反思：常常說，教學是一門藝術，看別人的模式也要有自己的創(chuàng)新。熟讀之后，老師引導學生精讀第四自然段（小女孩第一次擦燃火柴的段落），討論小女孩為什么會在火柴的亮光中看見火爐？許多同學馬上用“她的一雙小手幾乎凍僵了”來回答，趙琳同學還抓住“終于”這個詞語進行分析，小女孩由不敢擦燃火柴到敢擦燃火柴是經(jīng)過一番思想斗爭的，是因為她實在忍受不了極度的寒冷。深刻領悟了資本主義制度的殘酷。2．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。教學重難點1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。2．以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。）現(xiàn)實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運的悲慘。二、圍繞中心，提出疑問1．在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。2．出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去學生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？三、感情朗讀，體會“幸?！?．她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。4．選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這時候，火柴又滅了。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。3．比較句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。（3）她又擦著了一根火柴。體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對美好生活的迫切渴望。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。五、總結寫法與讀法