一次函數(shù)與一元一次不等式教學(xué)反思doc共5則范文-展示頁
2024-10-25 14:30本頁面
【正文】 ？以學(xué)習(xí)小組為單位探究，每組派一名同學(xué)在全班交流解法，在交流中出現(xiàn)的錯誤，教師隨后糾正。師生交流：兩種方法的解答結(jié)果完全一樣，圖像法更為直觀、便利。要求學(xué)生根據(jù)題意完成：=6x6圖象，并用圖象法求出當(dāng)x取何值時，（1）6x6＞0（2）6x6＜0。二、教學(xué)重點與難點重點：通過建立函數(shù)模型解決一元一次不等式問題；難點：弄清一元一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，靈活利用圖像解題。八．板書設(shè)計第三篇：一元一次不等式與一次函數(shù)教案課內(nèi)比教學(xué)教案教學(xué)內(nèi)容一元一次不等式與一次函數(shù)柳河中學(xué)八年級 尹正明一、教學(xué)目的與要求；；，進(jìn)一步體會一元一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系。（四）.練一練兄弟兩賽跑，哥哥先讓弟弟跑9米，弟弟以3m/s的速度前進(jìn)，哥哥以4m/s的速度前進(jìn)，列出關(guān)系式，畫圖圖象，看看他們在什么時候相遇。不等式與函數(shù)、方程式緊密聯(lián)系的一個整體。）反過來呢，能否將“關(guān)于一元一次不等式”的問題轉(zhuǎn)化為“關(guān)于一元一次函數(shù)值的問題”？（毫無疑問，二者是可以相互轉(zhuǎn)換的。從那節(jié)課以后，我也按照我的想法在實踐著我的數(shù)學(xué)課堂。從這節(jié)課中，我也有了很大的收獲，那就是：課堂盡量還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生展示自己的舞臺。現(xiàn)在回想起來，這才是把課堂還給了學(xué)生?，F(xiàn)在反思我的教學(xué)，我有以下幾點體會：這節(jié)課我對課的整體把握透徹，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，教學(xué)過程設(shè)計得條理分明，對于課堂的全局把握較好，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚?？吹竭@種情況，我也替他擔(dān)心，就想立即換一位同學(xué)來板演，但我隨即又制止了自己的這個想法，用鼓勵的話語讓他放下緊張的情緒，全班同學(xué)也在不斷的為他加油。我挑了一個小組的發(fā)言人板演，他是通過把一元一次不等式5x+4我又選了一個小組的發(fā)言人板演不同的解題方法，他的思路是畫兩條直線y=5x+4和y=2x+10的圖象，通過兩直線的交點找答案。學(xué)生討論的很積極，我也在下面巡視學(xué)生的小組討論，看著學(xué)生給出的答案，我也放下了心。于是，就在轉(zhuǎn)瞬間，我決定了我的想法。緊接著，我又想到，如果讓學(xué)生動手畫圖并板演會不會占用太多的課堂時間，后面有位老師在聽課，如果到時不能按時完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而拖堂，那可是糗大了。對于例題“用畫函數(shù)圖象的方法解不等式5x+4由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛如此活躍是我原先所沒有料想到的，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)異常順利，很快就要完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。第一篇：（共）《一次函數(shù)與一元一次不等式》教學(xué)反思景銀霞《一次函數(shù)與一元一次不等式》是人教版八年級第十四章的一節(jié)課。課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，講課時，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)所學(xué)的知識，之后導(dǎo)入新課，探究、小組合作學(xué)習(xí)新課。但看到學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，我有了一種新的想法，能不能讓學(xué)生自己提出解決問題的辦法，并動手畫出圖形板演，用不同的方法來解決這一例題呢。后來，我又想了，應(yīng)該讓學(xué)生去動手展示，這樣才能更好地了解學(xué)生的掌握程度，對癥下藥，拖堂就拖堂吧。在學(xué)習(xí)這道例題時，我把學(xué)生分成了小組，讓他們?nèi)ビ懻摚ヌ骄拷鉀Q這一問題的方法。于是，在答案展示環(huán)節(jié)，我果斷地指名學(xué)生到黑板上動手畫圖說明。但通過這個學(xué)生的表述和畫圖，我看出這個學(xué)生屬于中等
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