【正文】 激發(fā)學(xué)生善良的天性，與孩子們共同進步。班級的管理起于這些小事，小事控制不住，沒有好的習(xí)慣，班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就難以形成，良好班集體實際上都是以小見大，以實見效的。師生之間、同學(xué)之間的人文關(guān)系和諧了許多?！?0多人的班級，隨時隨地會發(fā)生很多問題，現(xiàn)在絕大多數(shù)孩子能夠如實說明事情的原委，說出自己的錯誤?！薄疤妊陲?，增一辜。目的在于學(xué)生之間達到自我教育，也能達到共同教育的目的，避免相類似的問題發(fā)生，讓孩子們的天性得以展示，培養(yǎng)誠實的品德。絕大多數(shù)學(xué)生為了推脫自己的責(zé)任，往往采取說謊的方式，只強調(diào)他人的錯誤，不肯面對自己的錯誤，使簡單的問題復(fù)雜化?！钡慕陶d，我不斷地鼓勵學(xué)生，鞭策學(xué)生，幫助學(xué)生，經(jīng)過兩個月的努力，5月份期中考試數(shù)學(xué)平均成績明顯提高，孩子們都十分高興，三大主科的平均總分位于學(xué)年第二，這讓我著實興奮，更堅定了我和孩子們學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的信心。對照《弟子規(guī)》中的“讀書法，有三到，心眼口，信皆要，方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起，寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通，心有疑，隨札記，就人問，求確義。事例三：前面我介紹過，班級只有9人做到上課認真學(xué)習(xí)，不溜號?，F(xiàn)在僅有5名學(xué)生在這些方面需要老師不定時的進行監(jiān)督。而且看到誰的書桌、地面凌亂時，我只輕輕說“房室清，墻壁凈，幾案潔，筆硯正。”“置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢。學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》后，針對這些現(xiàn)象學(xué)生進行對照：“房室清，墻壁凈，幾案潔，筆硯正。每堂課都有學(xué)生找不到學(xué)習(xí)資料；衣服脫下來往凳子上一推，教室的地上紙屑、文具到處都是；教材卷邊、掉頁、亂涂亂畫?！笔吕撼跻粚W(xué)習(xí)的科目共有11科，發(fā)13本書，加上主科的配套練習(xí)，各學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，筆記本，作業(yè)本，凡此種種，讓絕大多數(shù)孩子顧此失彼，忙亂不堪。我高興地說：同學(xué)們今天不僅珍惜了時間，班級也安靜下來，營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，誰知道《弟子規(guī)》就這個問題是怎么說的？劉若雪反應(yīng)最快：“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時。有的說：老師我們把要交的作業(yè)單獨放在書包的前面，進到教室立即拿出來上交，我說：這個辦法好，可以節(jié)省時間，大家同意嗎？學(xué)生自己想出的辦法自然得到公認。為了節(jié)約時間，我把這個問題拋給了學(xué)生。另外，我時時、處處用《弟子規(guī)》來總結(jié)班級出現(xiàn)的問題，學(xué)生用《弟子規(guī)》來反省自己的行為，許多問題也不用過多的說教，學(xué)生們自然知道如何做，不僅師生關(guān)系和諧了，同學(xué)也關(guān)系和諧了。對照自己，是要求學(xué)生在理解句意的基礎(chǔ)上，對照自己的行為。仔細認字，是要求學(xué)生認識每一個字，用的是哪個字、字的含義。要求學(xué)生在誦讀的過程中，做到仔細認字、思考其意、對照自己這樣幾個環(huán)節(jié)。首先班級以誦讀為出發(fā)點，每天堅持早、中、晚三遍誦讀。假期我查閱了大量的學(xué)習(xí)資料，自己先學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，寫學(xué)習(xí)筆記；反復(fù)聽王琦老師的報告講座，學(xué)習(xí)王老師的經(jīng)驗；為學(xué)生訂《弟子規(guī)》教材。第一篇：《弟子規(guī)》管理班級的體會《弟子規(guī)》管理班級的體會哈三十六中莊麗我?guī)У陌嗉壥莿傔M入中學(xué)的六年級學(xué)生，班級人數(shù)53人，其中23人有哈市戶口，30人為農(nóng)民工子女；有3位家長不識字；3人常年與祖父母生活在一起；絕大多數(shù)家長忙于生計，不能為孩子做午餐，班級訂餐人數(shù)高達45高達左右；95%的家長不能為孩子做輔導(dǎo)；擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子有9人；放棄學(xué)習(xí)和厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)困生有8人；很大一部分學(xué)生注意力不集中，行為散漫；做事沒有持之以恒的精神，惰性強；同學(xué)之間有矛盾，不能如實反映情況，只強調(diào)他人的過失；教室里常常人聲鼎沸，有如市場；時時刻刻需要他人的監(jiān)督和提醒。寒假有緣看到吉林市松花江中學(xué)王琦老師介紹自己用《弟子規(guī)》管理班級的報告講座，讓我為之一振，激發(fā)了我的工作靈感，決心也要用中華傳統(tǒng)文化來管理班級。開學(xué)后與同學(xué)們交流我的學(xué)習(xí)感悟，帶動學(xué)生一起學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》。俗話說：書讀百遍其意自現(xiàn)。絕不是泛泛的讀念。思考其意，是要求學(xué)生思考每一句的意思。經(jīng)過一個月的誦讀，班級散亂的現(xiàn)象慢慢的在收斂，學(xué)生安靜了許多，班級整體面貌有了很大的改觀，就好像有無形的一個影子，把孩子們聚在一起，我感到了中華傳統(tǒng)文化的力量的微妙。下面我就講幾個事例與大家一起分享：事例一：新初一的學(xué)生不會早自習(xí)，作業(yè)20分鐘收不完，一邊互相問著交什么作業(yè)，一邊在書包里翻著，有站著的，下地的，亂作一團，這個問題一直很讓我頭痛，每次都是以大發(fā)雷霆而告終。學(xué)生紛紛出主意，有的說：老師我們在整隊前收作業(yè)，我說：課代表抱這么多作業(yè)很累的，不合適。第二天的早自習(xí)秩序有了很大的變化。”我夸贊道：“太聰明了，希望同學(xué)們能夠珍惜早自習(xí)的時間，不要浪費了大好時光。書包亂作一團，書桌亂作一團，桌面亂作一團。班級狼籍一片?！薄傲械浼?，有定處，讀看畢，還原出，雖有急，卷束齊，有缺壞，就補之?！碑攲W(xué)生對照找《弟子規(guī)》到自己的不足之處時，都十分高興地接受老師的整該建議，從前那種認為老師多管閑事的現(xiàn)象沒有了?！睂W(xué)生立即就會進行整理，十分難為情。班級的環(huán)境衛(wèi)生、個人的物品擺放發(fā)生了翻天覆地的變化，孩子們整潔利落的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)資料的自我管理能力已基本形成，不再有作業(yè)落家、找不到學(xué)習(xí)資料的現(xiàn)象。絕大多數(shù)孩子注意力不集中，沒有學(xué)習(xí)方法，不會也不問，老師叫到算，叫不到就隱藏著，沒有主動學(xué)習(xí)的意識?！薄拔鹱员?，勿自棄，圣與賢，可馴致。事例四：誠實本應(yīng)是人的天性，但現(xiàn)實卻恰恰相反。遇到同學(xué)之間發(fā)生矛盾時，我就讓去讓全班同學(xué)來分析原因，分辨孰是孰非?，F(xiàn)在如果有學(xué)生說謊，同學(xué)們就會說：“凡出言，信為先?！蔽乙矔嬖V孩子們：“無心非，名為錯，有心非，名為惡，過能改，歸于無。個別學(xué)生還有以前的現(xiàn)象出現(xiàn)時，我就問他：《弟子規(guī)》是這樣教我們的嗎？這些孩子就會低下頭。中華傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》的力量真是讓我驚嘆，這里列舉的事例僅僅是一些日常管理中的小事，然而這些小事又是我們最頭痛的。以上是我本學(xué)期以中華傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》管理班級的事例及體會，雖然有了一些收獲，但還很多不足。第二篇：《弟子規(guī)》與班級管理《弟子規(guī)》與班級管理一、結(jié)緣《弟子規(guī)》在接到擔(dān)任一年級班主任的任務(wù)后，我心中甚是翻江倒海：已將近十來年沒有接管如此重任的我，該在這些“白紙”（其實現(xiàn)在的孩子已并非純粹的白紙）上畫些什么呢?于是我拜讀了《心平氣和一年級》、《小學(xué)班主任工作》、《好媽媽勝過好老師》等，后來無意間發(fā)現(xiàn)了一本《弟子規(guī)》，隨手翻了翻，頓時，里面的內(nèi)容引起了我的興趣，它全文僅僅三百六十句，一