【正文】 “三。三、解題《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的?關(guān)于題目中的“記”字相當于“紀”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。文學(xué)家，思想家，革命家。1921年12月發(fā)表的《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。后十年的雜文，更加深刻、犀利，有如匕首、投槍，充滿了唯物辨證的精神。成就：１９１８年月，首次用“魯迅”筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石，成為“五四”新變化運動的主將。１９０２年赴日留學(xué)，先是學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，試圖以此心跡國民精神。2作者生平：簡歷：魯迅（1881~1936），原名周樹人，字豫才，出生于浙江紹興城內(nèi)一個沒落的封建家庭。拖欠得愈久，就要付更大的利息。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。（參考注釋一）慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀念性的，你將如何安排的思路，如何表達你的哀思與憤怒？我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《紀念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益匪淺。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激趣導(dǎo)入。2運用精讀法，揣摩作品中語義豐富的語句，體悟作者用語上的特點。目標定位：知識與技能1學(xué)習(xí)本文通過典型事塑造人物及運用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法。設(shè)計思路：新的程標準高度重視閱讀的過程和方法，并提出了一系列的閱讀方式和方法，并就閱讀過程中的沉重行為提出了新的要求：發(fā)展獨立閱讀的能力，注重個性化的閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會靈活使用常用語文工具書，能利用多媒體收集和處理信息。2文定位：《記念劉和珍君》作為傳統(tǒng)篇目保留下來，在前期的教材中被定位成“比較復(fù)雜的記敘文”。作為人教新標版必修1寫作系列的定位是記敘類文體的寫作；而本單元又是“寫人記事的散文”，與第二單元的古代歷史散文除時代不同外，可算得上同類的閱讀，我們不妨運用第二單元所學(xué)的閱讀知識指導(dǎo)本甚至本單元的教學(xué)。布置作業(yè)：根據(jù)課文所提供的材料，寫一則三至五百字的簡訊，報道三一八事件的真象(可印發(fā)朱自清先生的《執(zhí)政府大屠殺記》作為課外閱讀材料)。理解作者對三明確本文的中心：紀念、揭露、歌頌，三者統(tǒng)一而以紀念為中心。)四、總結(jié)歸納學(xué)生討論情況，明確對有關(guān)語句的理解。慘象，已使我目不忍視了不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。驚心動魄的偉大、偉績、武功。三、討論有關(guān)重點語句的含義通過以上的討論、講解，學(xué)生對課文的中心，作者的感情態(tài)度等，已有較全面的了解，下面，就可以以小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生對課文中有關(guān)重點語句，各抒己見，互相啟發(fā)，以求更深入地理解文章中心。第七部分，可引導(dǎo)學(xué)生以小組議論的方式，通過討論第二段的中心、各句間的關(guān)系以及關(guān)聯(lián)詞的作用，進而聯(lián)系第三段，理解魯迅先生如何通過回顧歷史高度評價劉和珍等烈士死難對于將來的意義。一八事件的──徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。體會有關(guān)重點語句的含義，進一步全面把握文章的中心。二、劉和珍：渴求真理 善良和藹 有事業(yè)心三、感情線索：痛悼烈士 痛斥反動政府、文人(悲、憤、激勵)第二課時〖教學(xué)要點理解魯迅先生對三總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。抒寫驚愕、義憤。交代寫作目的。⑵ 完成研討和練習(xí)一、二。教師小結(jié)時，應(yīng)注意將悲與憤匯合起來，引導(dǎo)學(xué)生進而全面把握文章的中心──沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合。五、小結(jié)討論問題1時，體會作者悲的感情。討論時，教師巡視輔導(dǎo)。同樣，可由教師先示范分析一例，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，解決余下各句?？捎山處熓痉斗治鲆患拢嘞碌淖寣W(xué)生通過小組議論的方式去解決。毅然則進一步強調(diào)需要勇氣。然而，強調(diào)：銷行寥落中她預(yù)定全年的與眾不同。然后，引導(dǎo)學(xué)生通過剖析關(guān)鍵字詞的含義，去分析人物的思想性格。(正音正字，可視學(xué)生實際而定。一八事件的有關(guān)背景及作者寫作此文前后的思想、行動，為學(xué)生理解文章提供一定的幫助三、朗讀課文，正音正字可由教師示范朗讀第一部分，接著請六位同學(xué)分別朗讀二至七部分(也可先讀二至五部分)。目的在于啟發(fā)思路，引導(dǎo)思維方向。【教學(xué)過程】第一課時〖教學(xué)要點理解課文中心，理清文章思路。記下閱讀中遇到的障礙、發(fā)現(xiàn)的疑難(課前交老師及時匯總)?！菊n前預(yù)習(xí)】本文內(nèi)容深刻，時代距離較遠，難度大，課前的預(yù)習(xí)是必要的?！窘虒W(xué)設(shè)想】教學(xué)重點：作者貫穿全文的思想感情。掌握課文是以作者的悲憤之情(悼念烈士，痛恨反動政府)作為貫穿全文的線索。第一篇：《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計模版【教學(xué)目的】讓學(xué)生了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識發(fā)動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥，牢記三一八慘案的教訓(xùn)，百般珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學(xué)習(xí)。重點理解一些關(guān)鍵文句的含義。教學(xué)難點：關(guān)鍵文句的理解。可提出如下要求：通讀全文，圈畫出重點詞句，運用工具書弄清生字詞的意義。思考一個問題：本文題為《記念劉和珍君》，紀念了劉和珍君的哪些事跡?【教學(xué)時數(shù)】兩課時。〖教學(xué)步驟一、檢查預(yù)習(xí)情況可請一兩位同學(xué)著重匯報預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，其他同學(xué)補充，也可由教師匯總介紹同學(xué)預(yù)習(xí)中提出的疑問。二、簡介三在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過感情朗讀，把學(xué)生引進課文的情境之中。)四、討論分析課文課文紀念劉和珍君的哪些事跡?從這些事跡中，你可一認識到劉和珍君是怎樣的一位青年?文章為什么要從追悼會上程君請求作文寫起?作者為什么要反復(fù)說有寫一點東西的必要，又要反復(fù)說無話可說?討論方法：問題1，可先請若干同學(xué)，按預(yù)習(xí)筆記，講述課文所記劉和珍的事跡。比如然而在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。生活艱難說明她預(yù)定全年需要決心。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。問題2，可先讓學(xué)生劃出課文中先后反復(fù)出現(xiàn)的有話要說，無話可說的語句，然后逐一分析有關(guān)語句分別出現(xiàn)在什么地方，針對什么而言，含義是什么。在討論上述兩個問題時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生順帶歸納課文一至五部分的段意。討論后，可分別請幾位同學(xué)匯報討論結(jié)果。討論問題2時，繼續(xù)體會作者悲和憤的感情。布置作業(yè)：⑴ 復(fù)習(xí)課文，著重探討課文第六、七兩部分的含義。〖板書設(shè)計記念劉和珍君魯迅一、內(nèi)容介紹寫作緣由?；貞浾J識過程。敘述遇難經(jīng)過。熱情謳歌贊頌。一八事件及烈士死難意義的評價。〖教學(xué)步驟一、檢查作業(yè)完成情況二、討論分析課文六、七部分第六部分內(nèi)容較深，可主要由教師講解，著重講清煤的比喻和所引陶詩的含義，以幫助學(xué)生正確理解，魯迅是如何從人類歷史進程的高度全面評價三但是，只要是為人類歷史的前進而付出的代價，這血就不會白流。討論中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意對中國女子、壓抑至數(shù)千年等關(guān)鍵詞語的理解。討論的內(nèi)容及順序可作如下安排：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者?。中國人、庸人、茍活者、無惡意的閑人。(研討和練習(xí)三中還提到的其他語句，也應(yīng)在討論中順帶加以解決。對學(xué)生中意見分歧較大的某些問題，也可不急于統(tǒng)一意見，可引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)爭論。理解文章所表露出的作者的悲憤感情。一八事件及烈士死難意義的評價。第二篇：《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元古代歷史散文，初步掌握了“提要鉤玄”知識，同時這又是高中接觸到的第一篇魯迅先生的作品，但學(xué)生在實踐曾接觸過魯迅先生的作品，對魯迅先生的寫作風格有一定的了解，因此閱讀起來并不十分困難。文本定位：1單元定位：《記念劉和珍君》一文在人教版標實驗教材中被編排在模塊一，定位于“寫人記事的散文”，而且該模塊的寫作部分又定位的是記敘類文體的寫作，可以說閱讀與寫作同步發(fā)展；如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文，可以說又做到了散文閱讀古今的完美結(jié)合，這對學(xué)生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代記敘散文單元所學(xué)的“提要鉤玄”讀書法的延伸，也可看作是寫作知識的演練的前奏?，F(xiàn)在又放在這個單元的首篇，其地位與價值可想而知。因此，本設(shè)計時重點要求學(xué)生鞏固使用第二單元學(xué)過的“提要鉤玄”的讀書方法，理解大意，弄懂作者感情的依托，使學(xué)生的情感因素得以提升；因為文本比較長，學(xué)生在閱讀過程中有效運用“速讀”的方法，再輔以必要的“精讀”把握語言上的特點，為后面的寫作“記敘類”奠定一定的基礎(chǔ)。2識記魯迅的生平、作品及其在文學(xué)史上的重要地位過程與方法1運用速讀法，找到人物極具個性的行為，理解其典型性。情感、態(tài)度與價值觀通過本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點與態(tài)度，提升自己的思想品位，確立正確的人生觀與價值觀。同學(xué)們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們依稀可見，愛國志士王偉駕駛的飛機被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。二、出示投影，背景及作者1背景介紹：1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。一八”慘案。當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一事的結(jié)束，而是一事的開頭。血債必須用同物償還?！焙髞?，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。青年時代受進化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。后為革命事業(yè)積勞成疾，于1936年10月19日不幸逝世。至１９２６年，又相繼出版短篇小說集《吶喊》和《彷徨》等論文集《墳》，散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》。這些作品收在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書》、《準風