【正文】 于學生的日常行為規(guī)范的管理，我從小事中跟學生講大道理，使其養(yǎng)成良好的日常行為習慣，讓他們學會自我觀察，及觀察身邊的同學身上所出現(xiàn)的問題，通過各種方式，指導學生進行自我教育，加強自我管理。同時，我不定期找 1 學生交流談心，讓他們感覺到老師對他們的關(guān)注，讓他們對自己充滿信心，同時才會對老師敞開心扉與老師交流，讓我真正了解班級的情況。和學生交心，促進成長。德育工作不放松。一、本學期完成的主要工作：安全工作取得實效，確保了平安。自本學期以來，班上學生整體水平穩(wěn)中有升，通過學校及班級開展的不同形式的活動，讓同學們感受到班級的重要性，感受到同學間感情的重要性。第二篇：中職班主任年終工作總結(jié)二0一二年第二學期班主任工作總結(jié)11美術(shù)：方遼一學期的時間一晃就結(jié)束了，忙碌而又充實的第三學期即將告一段落，11級美術(shù)設計班學生的學校生活也行將結(jié)束，下學期他們將開始一段時間的頂崗實習?？傊鳛?21世紀的班主任，時代賦予我們的責則讓每一個學生都獲得良好的發(fā)展，不能僅是一種愿望，讓我們扮演好班主任的各個角色，把愿望變成現(xiàn)實。要教育和引導學生健康成長，就必須十分注重自身的知識保養(yǎng)，不斷地學習，應重新向書本學習，向同行學習，向社會學習，不斷地武裝自己，使知識成為聯(lián)接班主任與學生的橋梁。尤其是我們職業(yè)學校的少部分學生，他們從小學到初中經(jīng)歷了不同教育風格的老師和班主任，犯錯誤受批評教育可以說是身經(jīng)百次，有的可能對老師的教育產(chǎn)生了逆反心理或厭煩情緒，更有甚者父母拿他們沒有辦法，老師的教育他們充耳不聞，抱一種無所謂的消極態(tài)度。那時的班主任，常會讓學生有一種敬畏，與班主任的接觸是在“忐忑不安”中完成的。無論是知識上、能力上，還是控制學生的方式方法上，都明顯地感受到力不從心。”這是富有哲理的思考。一個高素質(zhì)的班主任，對學生最有效的影響力并不在于他的 “行政權(quán)力”，而在于他的內(nèi)在素質(zhì)。一個不斷學習者角色“學高為師，身正為范”。我們職業(yè)學校的學生，近幾年，農(nóng)村的生源占2/3，他們中大部分又是留守子女，父母不在身邊，也不在家中，而是在外地打工，平時缺少家人的關(guān)心，而作為班主任的角色，是每天早晚都要和他們相處，我們要有一雙慧眼，及時覺察到他們需要我們的關(guān)愛，幫助他們解開學習中的疑難，擺脫思想上的困惑，解決生活上的困難。俗話說：“打一打，要揉一揉。對待學生，尤其是我們職業(yè)學校的部分學生，他們自身有很多暴露的缺點，如果不嚴格要求他們，會使一棵長歪的樹歪的更厲害，以至成不了材。有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴，違規(guī)必究，才能有效地避免班級學生思想的松懈、行為的散漫放任，避免集體班風與學風的渙散。嚴厲的班主任，嚴格的管理，才能創(chuàng)造出一個有序的班級。誰又能說嚴厲的處罰就不是一種關(guān)愛？試問為人父母者，有誰從未呵斥、告誡、處罰過自己的孩子？一貫嚴格的要求和偶爾嚴厲的處理，又有誰會懷疑不是為了孩子好呢？在原則性的問題上，心軟是沒用的，拉不下臉面也是沒用的，這樣只能教得學生也同樣不能明辨是非。因為班主任身上所承擔的重大的教育任務，絕大部分將轉(zhuǎn)化為他以后的人生中必不可少的做人的方法與準則。俗話說“子不教，父之過；教不嚴，師之惰”。一個嚴厲的管理者角色班主任，首先是以一個班級的管理者的角色出現(xiàn)在學生的面前，而且也必須是一個嚴厲的管理者。因此班主任在經(jīng)營班級時應該定位好自己在班級中的角色，幫助學生走對路子、定準位子，為社會輸送大量合格的技能型的勞動者。班主任對其工作角色的定位直接關(guān)系著受教育者的思想品德面貌。第一篇：中職班主任淺析中等職業(yè)學校的班主任角色【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學校 班主任 角色 管理 師愛 學習【論文摘要】班主任是學校班級工作的管理者，全面負責一個班級學生的思想、學習、勞動、健康、生活等工作，是班級的領導者、教育者和組織者。班主任的職責，賦予了其監(jiān)督、駕馭、評價他人的獨特地位。而職業(yè)學校的學生是一個特殊的群體，他們不像普通高中學生那樣聰明，知識面廣、靈氣逼人、頭腦活躍、掌握知識和新技能很快，在是非辨別能力、鑒賞能力和自制能力方面有明顯的不足，他們是一批有一定的心理負擔、學習上自卑、行為上自傲的有偏見的學生。筆者從近十年的班主任工作中感受，班主任要扮演好以下的幾個角色?！肮芾砟闳舨还埽蜁焕怼?。學生也許會一時感激一個心軟的老師，或慶幸自己遇到了一個好說話的老師可以輕松蒙混過關(guān)，然而，由于一次一次的好說話，縱容了他的缺點，助長了他放松自我管理，他會一輩子埋怨一個不夠嚴厲的班主任。獲取學生的尊敬與愛戴，不是用“好說話”來換取，而是用自身人格的魅力與對學生負責的嚴謹態(tài)度去贏得。必須遵循一條公平的原則，一視同仁，該管則必管，這是一個班主任應該盡到的責任，而若缺乏了“嚴厲”，它無法做到盡善盡美的。如果違紀而不能找出主觀原因承認錯誤，或者無改過傾向，或者一犯再犯，班主任若不嚴肅處理，校紀校規(guī)豈不成了兒戲？無疑是對被錯誤行為侵犯的受害者和未犯錯誤者的打擊，這種姑息和軟弱正是教育的巨大失敗。一個愛的使者角色沒有愛，便沒有教育，師愛比兄妹之愛更真誠，比父愛更廣博，比母愛更有內(nèi)涵。但是假使只是一味的近乎冷冰的嚴格要求，會使這一批在有升學壓力的初中老師眼里的“壞孩子”永遠嘗不到老師關(guān)愛的甜頭，從而疏遠我們老師，甚至產(chǎn)生敵意，我們要學會欣賞這些在升學中被淘汰的“差生”、不嫌棄“差生”,努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、閃光點?！睂Υ龑W生也要象對待自己的孩子一樣，在品性、行為、學習上嚴格要求，在他們的生活、學習上也要傾注愛心。更重要的是精神上的關(guān)愛，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和進步，適時的表揚和激勵，給學生足夠的耐心和滿腔的愛心，把班主任的一顆摯愛學生之心，傾吐給學生，讓他們親身體會到班主任的溫暖與厚愛，“人非草木，能無情，”我相