【正文】 想境界，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，幫助認(rèn)識(shí)自身優(yōu)劣勢(shì)提前做好職業(yè)規(guī)劃教育。所以，為了班主任這個(gè)崗位，為了追求我們的教育理想、實(shí)踐我們的教育信念、讓我們一起努力、共同奮斗、去經(jīng)營(yíng)好我們的每一個(gè)班級(jí)吧。也正因?yàn)槿绱耍鳛榘嗉?jí)建設(shè)的經(jīng)營(yíng)者，僅僅滿足于原有水平已不能完全勝任班主任工作。90年代以前，班主任是班級(jí)工作的管理者，是班級(jí)事務(wù)的權(quán)威，凡事居高臨下，班主任的意見就是唯一正確的。一位優(yōu)秀班主任說得好：“生活常常以驚人的簡(jiǎn)潔、明了的公式啟迪我們，就像種豆得豆、種瓜得瓜一樣：罵人教會(huì)罵人、憎恨教會(huì)憎恨、愛教會(huì)愛、關(guān)懷教會(huì)關(guān)懷……。更重要的是精神上的關(guān)愛，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，適時(shí)的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，給學(xué)生足夠的耐心和滿腔的愛心，把班主任的一顆摯愛學(xué)生之心，傾吐給學(xué)生，讓他們親身體會(huì)到班主任的溫暖與厚愛，“人非草木，能無(wú)情，”我相信只要我們付出真情，定能感化學(xué)生，形成一個(gè)充滿人情味的氛圍，那么班級(jí)管理工作就能很好的開展。但是假使只是一味的近乎冷冰的嚴(yán)格要求，會(huì)使這一批在有升學(xué)壓力的初中老師眼里的“壞孩子”永遠(yuǎn)嘗不到老師關(guān)愛的甜頭，從而疏遠(yuǎn)我們老師，甚至產(chǎn)生敵意，我們要學(xué)會(huì)欣賞這些在升學(xué)中被淘汰的“差生”、不嫌棄“差生”,努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)。如果違紀(jì)而不能找出主觀原因承認(rèn)錯(cuò)誤，或者無(wú)改過傾向，或者一犯再犯，班主任若不嚴(yán)肅處理，校紀(jì)校規(guī)豈不成了兒戲？無(wú)疑是對(duì)被錯(cuò)誤行為侵犯的受害者和未犯錯(cuò)誤者的打擊，這種姑息和軟弱正是教育的巨大失敗。獲取學(xué)生的尊敬與愛戴，不是用“好說話”來(lái)?yè)Q取，而是用自身人格的魅力與對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度去贏得?！肮芾砟闳舨还埽蜁?huì)不理”。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們不像普通高中學(xué)生那樣聰明，知識(shí)面廣、靈氣逼人、頭腦活躍、掌握知識(shí)和新技能很快，在是非辨別能力、鑒賞能力和自制能力方面有明顯的不足，他們是一批有一定的心理負(fù)擔(dān)、學(xué)習(xí)上自卑、行為上自傲的有偏見的學(xué)生。第一篇：中職班主任淺析中等職業(yè)學(xué)校的班主任角色【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 班主任 角色 管理 師愛 學(xué)習(xí)【論文摘要】班主任是學(xué)校班級(jí)工作的管理者，全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、健康、生活等工作，是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和組織者。因此班主任在經(jīng)營(yíng)班級(jí)時(shí)應(yīng)該定位好自己在班級(jí)中的角色，幫助學(xué)生走對(duì)路子、定準(zhǔn)位子，為社會(huì)輸送大量合格的技能型的勞動(dòng)者。俗話說“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”。誰(shuí)又能說嚴(yán)厲的處罰就不是一種關(guān)愛？試問為人父母者，有誰(shuí)從未呵斥、告誡、處罰過自己的孩子？一貫嚴(yán)格的要求和偶爾嚴(yán)厲的處理，又有誰(shuí)會(huì)懷疑不是為了孩子好呢？在原則性的問題上，心軟是沒用的，拉不下臉面也是沒用的，這樣只能教得學(xué)生也同樣不能明辨是非。有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，違規(guī)必究，才能有效地避免班級(jí)學(xué)生思想的松懈、行為的散漫放任，避免集體班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的渙散。俗話說：“打一打，要揉一揉。一個(gè)不斷學(xué)習(xí)者角色“學(xué)高為師，身正為范”?！边@是富有哲理的思考。那時(shí)的班主任，常會(huì)讓學(xué)生有一種敬畏，與班主任的接觸是在“忐忑不安”中完成的。要教育和引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，就必須十分注重自身的知識(shí)保養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)，應(yīng)重新向書本學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，不斷地武裝自己，使知識(shí)成為聯(lián)接班主任與學(xué)生的橋梁。第二篇：中職班主任年終工作總結(jié)二0一二年第二學(xué)期班主任工作總結(jié)11美術(shù)：方遼一學(xué)期的時(shí)間一晃就結(jié)束了，忙碌而又充實(shí)的第三學(xué)期即將告一段落，11級(jí)美術(shù)設(shè)計(jì)班學(xué)生的學(xué)校生活也行將結(jié)束，下學(xué)期他們將開始一段時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)。一、本學(xué)期完成的主要工作：安全工作取得實(shí)效，確保了平安。和學(xué)生交心，促進(jìn)成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生的日常行為規(guī)范的管理，我從小事中跟學(xué)生講大道理，使其養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)自我觀察，及觀察身邊的同學(xué)身上所出現(xiàn)的問題，通過各種方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，加強(qiáng)自我管理。本期的運(yùn)動(dòng)會(huì)，技能大賽等，我班學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，在大家的努力下，各項(xiàng)都取得了好的成績(jī)。個(gè)別班干部的工作能力不強(qiáng)，組織能力弱，服務(wù)意識(shí)不夠，雖 2 經(jīng)幫助與輔導(dǎo)，但仍需進(jìn)一步培養(yǎng)。進(jìn)一步狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。這學(xué)期班主任工作結(jié)束了，但做學(xué)生的思想工作的任務(wù)還沒有終止，不斷熟悉班主任工作，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)性經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力探索，把班主任的教育教學(xué)工作做得更好。在經(jīng)歷了兩年班主任工作歷練之后的今天，我徹底否決了當(dāng)初幼稚的論斷，兩年前，校領(lǐng)導(dǎo)力排眾議，堅(jiān)決啟用了一批新人擔(dān)任班主任；兩年中，我遇到了各種各樣棘手的問題，使得我能夠在最短的時(shí)間內(nèi)快速成長(zhǎng)；兩年后，無(wú)論是我的管理理念還是管理方法，都發(fā)生的質(zhì)的蛻變。在那段時(shí)間里，我查閱了大量的資料，并虛心向老班主任請(qǐng)教，最終，我得到了制勝法寶——管理班級(jí)，要說到做到，制定標(biāo)準(zhǔn)，違反必究！對(duì)待學(xué)生，要打一棒子給個(gè)甜棗，在公眾場(chǎng)合下必須嚴(yán)肅批評(píng)，私下再耐心安撫，以理服人。之前的一段時(shí)間里，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)別的班主任忙于解決學(xué)生的糾紛或者處理問題學(xué)生，我班相對(duì)較少，本以為我班學(xué)生表現(xiàn)良好，但后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生很狡猾，他們思維縝密，配合到位，反應(yīng)機(jī)敏，心理素質(zhì)極好，經(jīng)常以很合理的理由躲過我的詢問。學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了我的洞察力大幅度提高，基本不會(huì)冒險(xiǎn)欺騙我，進(jìn)而基本不做違紀(jì)的事情了，因?yàn)榘嗉?jí)明確規(guī)定，違紀(jì)+隱瞞=見家長(zhǎng)+紀(jì)律處分。在這之間，看到很多班主任把事情都交到學(xué)生手里來(lái)做，有些學(xué)生完成的很好，也有些事情辦得很糟，帶來(lái)了更多麻煩，這使得我有些困惑。這樣，產(chǎn)生了一屆新的班委，在班會(huì)上，我又細(xì)化了每一位班委的職責(zé)，實(shí)行班委負(fù)責(zé)制，那一塊出現(xiàn)問題，由相應(yīng)班委及當(dāng)事人共同負(fù)責(zé)。在正式上任之前，我做了很多工作，向老班主任了解了中專學(xué)生的特點(diǎn)，也請(qǐng)教了一些經(jīng)驗(yàn)，又注入了我自己的思想，提出了一個(gè)新的管理方