【正文】 學(xué)了本文之后的啟示。又如：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)。c．采用了打比方的方法，使得語言既生動(dòng)形象又明白如話?！翱铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個(gè)大陸的問題。b．課文中多處使用了設(shè)問句?！叭绻匆粡埖貓D，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。本文的準(zhǔn)確性與條理性已經(jīng)看出來了。(恐龍的滅絕)生物學(xué)——(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)，道理正如課文第一段所說：“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。得出結(jié)論：“恐龍無處不在’’是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。(小組討論)問題提得不正確這篇短文說明的主要內(nèi)容是什么?按什么順序說明的?作者如何得出結(jié)論的?課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說明方法?阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力強(qiáng)著稱。比喻事物沒有一討論：課文標(biāo)題是《恐龍無處不在》，那么它的說明對(duì)象是否就是恐龍呢?明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——板塊構(gòu)造理論的正確。比喻探索事物的由來。褶皺(zhe3zhou4)：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。遺骸(hai2)：遺留下來的骨骸。那么你們知道恐龍這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物，為什么卻在6500萬年前滅絕了呢?恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請(qǐng)看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。準(zhǔn)備多媒體教學(xué)平臺(tái)。教師：O制作課件。思考閱讀提示和課后練習(xí)。課前準(zhǔn)備學(xué)生：o查工具書，給加點(diǎn)的字注音，解釋詞語。教學(xué)重點(diǎn)理解科普文章的準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。體會(huì)簡練、縝密、生動(dòng)的語言。五、總結(jié)課文師：這兩篇短文說明了一個(gè)什么共同的問題？明確：這表明每一科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都會(huì)引起新的思考，引發(fā)新的科學(xué)思維，并可能在不同的研究領(lǐng)域碰撞出新的思想火花，這就是作者在《恐龍無處不有》開頭提出的觀點(diǎn)。也許沒有人會(huì)在意斯石英的還原問題，但沒有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樘嫉?，因?yàn)榻饎偸F了。明確：這一句話是對(duì)“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學(xué)名，另一方面也強(qiáng)調(diào)只有非常純凈的沙子才能稱得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有其他雜質(zhì)。作者在這里也正是意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。明確：這是一句半開玩笑的話，但也不是無稽之談。當(dāng)然，大陸漂移學(xué)說還有很多深層證據(jù)。（1）如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無縫。四、細(xì)讀課文，揣摩語言師：阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱。（2）這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但這一問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。（此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，通過對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力?！比?、比較兩篇短文師：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同。而斯石英出現(xiàn)的地方不可能發(fā)生過火山。推斷：6500萬年前地球曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊，撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成斯石英。撞擊所產(chǎn)生的巨大壓力形成了“斯石英”。推斷：在自然界，斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過巨大的撞擊，形成過高壓，而且肯定沒有發(fā)生過火山活動(dòng)。佐證：“金剛石”的形成與斯石英相類似。普通的沙子在超高壓的狀態(tài)下變成為致密的“斯石英”，“斯石英”在自然狀態(tài)下經(jīng)歷數(shù)百萬年的反彈，又會(huì)恢復(fù)為沙子。（1）文章為什么要舉斯石英和金剛石的例子？ 明確：分別用來引為證據(jù)和佐證?！睅煟?“為此，科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來驗(yàn)證這兩種理論?！睅煟何恼率窃鯓右觥盎鹕秸f”的？找出有關(guān)段落并朗讀。師：文章是怎樣引出“撞擊說”的？找出有關(guān)段落并朗讀。假說二：“火山說”。師：現(xiàn)在我們來看第一個(gè)問題：本文對(duì)于造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說？ 明確：假說一：“撞擊說”。4．“為此，科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來驗(yàn)證這兩種理論。1．本文對(duì)于造成恐龍滅絕的原因提出了哪兩種科學(xué)假說？ 2．文章是怎樣引出“撞擊說”的？找出有關(guān)段落并朗讀。從這篇文章的標(biāo)題來看，似乎與恐龍毫無關(guān)系，況且沙子又怎么會(huì)被壓扁？標(biāo)題讓人感到很奇怪，但讀后你就會(huì)知道，它也是在解釋一個(gè)恐龍之謎。第二課時(shí)一、激趣導(dǎo)入上節(jié)課我們閱讀了短文《恐龍無處不有》，這篇文章與恐龍有關(guān)，但說明的中心是由恐龍引出的另一個(gè)問題——對(duì)大陸“板塊理論”的論證。文章一方面解開了“恐龍無處不有”之謎，同時(shí)又論證了另一個(gè)問題：南極洲的恐龍化石為大陸板塊理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)?！彼摹⒗砬逦恼滤悸穾煟和瑢W(xué)們默讀課文，思考作者是怎樣得出“南極恐龍化石發(fā)現(xiàn)，為支持地殼“板塊理論”提供了一個(gè)強(qiáng)有力的佐證”這一結(jié)論的？找出作者思考問題的軌跡。課文說明的對(duì)象涉及哪兩個(gè)學(xué)科？從中我們可以明白一個(gè)什么道理？ 明確：生物學(xué)（恐龍）—一地質(zhì)學(xué)（板塊理論）確如文章開頭所說：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。由課文第4自然段“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多”和最后一自然段中的“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”等關(guān)鍵語句也可以看出文章的主旨。5．南極恐龍化石發(fā)現(xiàn)，為支持地殼“板塊理論”提供了一個(gè)強(qiáng)有力的佐證。2．古老的爬行動(dòng)物在南極出現(xiàn)，說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。三、把握課文內(nèi)容師：這兩篇短文都與恐龍謎案有關(guān)，但兩篇文章的中心內(nèi)容、說明對(duì)象是否都是恐龍 呢？先請(qǐng)同學(xué)們聽一遍第一篇短文的錄音。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。追溯 ：逆流而上，向江河發(fā)源處走。劫難 ：災(zāi)難。蟾蜍 ：一種兩棲動(dòng)物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癲蛤螺。這是為什么呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學(xué)說?，F(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為，在2億年前，地球上所有的大地都是連在一起的，后來由于某種原因，這塊超級(jí)古大陸一分為二，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文在組織材料上所體現(xiàn)出的嚴(yán)密的邏輯性。通過導(dǎo)讀了解科學(xué)家從不同角度思考問題，運(yùn)用假設(shè)、推理探究自然奧秘的科學(xué)思維方法。第一篇：12016年教案 阿西莫夫短文兩篇1阿西莫夫短文兩篇教學(xué)目標(biāo)借助工具書學(xué)生自學(xué)課文中生字詞，做到能正確讀寫及理解“褶皺、劫難、致密、追溯、天衣無縫”這5個(gè)生字詞。通過自讀課文，了解不同領(lǐng)域里的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，互為論據(jù)，并且從中得出新結(jié)論的科學(xué)現(xiàn)象。理解課文在組織材料上所體現(xiàn)出的嚴(yán)密的邏輯性。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入長期以來，人們?cè)噲D解釋地球上陸地和海洋的起源，曾提出各種各樣的假說。南極洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說提供了有力證據(jù)。首先我們先來看第一篇《恐龍無處不在》（板書課題及作者名）二、生字詞學(xué)習(xí)師：給加點(diǎn)的字注音，解釋詞語：遺骸 ：遺留下來的骨骸。褶皺 ：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受到擠壓而形成的彎曲。致密：細(xì)致精密。比喻探索事物的由來。比喻事物沒有 一點(diǎn)破綻。師：這里有一道關(guān)于課文主旨的選擇題，同學(xué)們思考一下 這篇文章主要說明一個(gè)什么問題？下列哪個(gè)可以作為答案？ 1．不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。3．恐龍化石為什么會(huì)在南極被發(fā)現(xiàn)？ 4．是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。明確：課文主要寫由南極恐龍化石引起的思考，為地質(zhì)學(xué)的“板塊理論”提供了一個(gè)強(qiáng)有力的佐證。而文章開篇的議論是作者通過對(duì)這一科學(xué)現(xiàn)象的說明而得出的一個(gè)道理。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。明確：作者首先發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何超過大洋到另一個(gè)大陸L去的呢？然后進(jìn)行假設(shè)推理：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——推斷“泛大陸”形成時(shí)，所有陸地都處在熱帶和溫帶環(huán)境中，適合恐龍生活——進(jìn)一步推斷“泛大陸”后來又分裂成四部分——于是每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。五、小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了阿西莫夫短文兩篇中的第一篇《恐龍無處不在》，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二篇《被壓扁的沙子》，并對(duì)這兩篇短文做一個(gè)比較。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另一篇短文《被壓扁的沙子》。二、篩選重要信息，整體把握主要內(nèi)容師：同學(xué)們快速默讀一遍課文，討論下列問題。3．文章是怎樣引出“火山說”的？找出有關(guān)段落并朗讀?！笨茖W(xué)家們是怎樣驗(yàn) 證的？從文章中找出所列舉的證據(jù)。一個(gè)巨大的小行星或管星對(duì)地球的毀滅性的撞擊，是導(dǎo)致包括恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，使得包括恐龍?jiān)趦?nèi)的大量生物滅絕。明確：由“6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥”推論，“這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或管星對(duì)地球撞擊的結(jié)果’”，“這也許是導(dǎo)致所有包括恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因。明確：“有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么能造成一個(gè)足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難?！笨茖W(xué)家們是怎樣驗(yàn)證的？從文章中找出所列舉的證據(jù)。證據(jù)一：“斯石英”的化學(xué)、物理性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)室里，用攝氏850度的高溫把“斯石英’加熱30分鐘，會(huì)變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。用人們較為熟悉的“金剛石”進(jìn)行類比，使一般人明白這個(gè)道理。（2）為什么舉新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石例子？證據(jù)二：在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受到巨大隕石的撞擊。佐證：新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石層的年齡為6500萬年，與恐龍滅絕的歷史相同，研究者從里面檢測到了斯石英相同的原子排列，證明這里有“被壓扁的砂子”。這些斯石英在沉降之前曾被濺起到平流層中，造成很長一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面，導(dǎo)致地球生物滅絕。結(jié)論：“造成恐龍滅絕的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。試比較。）明確：（1）第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，佐證了大陸漂移假說；第二篇《被壓扁的沙子》通過對(duì)“被壓扁的砂子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史，談到它的化石無處不有，是為了證明另一科學(xué)理論（“板塊構(gòu)造”理論）的正確；而在第二篇中，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù)。速讀課文，試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號(hào)里的下列補(bǔ)充說明文字有何作用。明確：這一句補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)，即南美洲和非洲海岸線驚人的互補(bǔ)性，這不是能有巧合來解釋的，只能說明它們?cè)瓉碓谝黄?。?）萬一某天某個(gè)星體要撞擊地球，我們也許會(huì)知道如何來避免這種撞擊。天體撞擊地球事件雖然不多，但在地球的歷史上畢竟發(fā)生過。（3）即非常純的沙子。（4）你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰愿意這樣做呢？ 明確：這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變成普通的碳，類比斯石英經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。作者在幽默風(fēng)趣中，把事理說得簡明透徹。第二篇：阿西莫夫短文教案【推薦】阿西莫夫短文教案三篇阿西莫夫短文教案 篇1教學(xué)目標(biāo)了解說明的內(nèi)容，理清說明的順序。增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度看問題的能力。課時(shí)安排兩課時(shí)。正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。可查閱有關(guān)恐龍的科普讀物，收集整理關(guān)于恐龍的知識(shí)。《侏羅紀(jì)公園》片段、光碟《中國冰川》中大陸漂移示意圖。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)《恐龍無處不在》教學(xué)步驟激趣導(dǎo)入(放映《侏羅紀(jì)公園》片段)大家看過《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧，一定會(huì)被那奇特的想像和栩栩如生的畫面所震撼。(板書課題及作者)■整體感知學(xué)生閱讀，檢查預(yù)習(xí)。蟾蜍(chan2chu2)：一種兩棲動(dòng)物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。追溯(su4)：逆流而上，向江河發(fā)源地走。天衣無縫：神話傳說中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒有縫兒。研讀探究請(qǐng)同學(xué)快速閱讀一遍課文。你能找出語言表達(dá)平實(shí)而又生動(dòng)的句子嗎?明確：發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍——恐龍并不適應(yīng)南極氣候——它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——“泛大陸，形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活——后來“泛大陸’’又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。作者在這里采用的是邏輯順序，重在說明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。”作者主要采用了舉例子的說明方法來說明白己的觀點(diǎn)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。a．作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說明文字：“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動(dòng)物”，用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現(xiàn)了科普作品語言淺顯易懂的特點(diǎn)。”通過看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補(bǔ)充說明了大陸漂移學(xué)說的一個(gè)最顯而易見的證據(jù)。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切，如面對(duì)面交流?！翱铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?”引出板塊構(gòu)造理論。加．“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置?！狈浅Ｐ蜗罂筛?。明確：一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。實(shí)例說說對(duì)“一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響，的理解。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?讓我們先來閱讀一遍這篇短文。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明?！弊C據(jù)一：因?yàn)樵诳铸垳缃^的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。結(jié)論：無疑是撞擊毀滅了恐龍。b．說明方法：都采用了多種說明方法?！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的滅絕是撞擊造成的”。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。c．說明的角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板