【正文】 人建議將紙退回供應(yīng)商以減少損失，這個(gè)建議獲得所有人的贊同，唯有公司負(fù)責(zé)人亞瑟素材積累：衛(wèi)生紙的由來(lái)人類很多偉大的發(fā)明都是在無(wú)意識(shí)中創(chuàng)造出來(lái)的，衛(wèi)生紙的發(fā)明也是如此?！爸甘敬~”一般是承前指代，因此分析它們的指代內(nèi)容時(shí)，結(jié)合前面的句子分析歸納即可。方法指導(dǎo)：指示代詞的指代內(nèi)容指示代詞是表示指示概念的詞，即用來(lái)指示或表示人或事物的代詞。通過(guò)這兩篇短文的比較閱讀，讓學(xué)生懂得寫作文章可以根據(jù)需要，從不同的角度下筆。這兩篇科普文章所介紹的都是比較深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，但由于作者采取了樸實(shí)、明白如話的語(yǔ)言，使原本深?yuàn)W的知識(shí)變得淺顯易懂。（200字左右）教學(xué)板書布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。如在《被壓扁的沙子》中“你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱，從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài)，但誰(shuí)愿意這樣做呢”，在幽默風(fēng)趣中，把事理說(shuō)得簡(jiǎn)明透徹。如在《恐龍無(wú)處不在》這篇文章的開頭，作者僅用短短的兩句議論就把科學(xué)領(lǐng)域之間的相互關(guān)系表達(dá)出來(lái)了。、嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)趣。如《恐龍無(wú)處不在》用“在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”來(lái)說(shuō)明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；《被壓扁的沙子》中舉“斯石英”“金剛石”“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出恐龍的滅絕是撞擊造成的。寫作方法運(yùn)用寫作方法運(yùn)用【深入研讀，探究方法】。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對(duì)本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用?！侗粔罕獾纳匙印肥欠耠x題太遠(yuǎn)?換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？本文的題目不但沒(méi)有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說(shuō)”之所以產(chǎn)生，與對(duì)被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。斯石英“只出現(xiàn)在被強(qiáng)烈擠壓的地方”，它的形成來(lái)自于巨大的壓力。地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，使得包括恐龍?jiān)趦?nèi)的大量生物滅絕。一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球的毀滅性的撞擊，是導(dǎo)致包括恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物滅絕的原因?！睆亩贸觥霸斐煽铸垳缃^的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊”的結(jié)論。F事實(shí)也證明，火山噴發(fā)是不會(huì)產(chǎn)生斯石英的，從而進(jìn)一步佐證了“撞擊說(shuō)”。第三層（第11~13段），說(shuō)明斯石英不僅可以在實(shí)驗(yàn)室制造，而且它在自然界中是可以存在的，不過(guò)它們只出現(xiàn)在沙子被強(qiáng)烈擠壓的地方。第一層（第6段），說(shuō)明關(guān)于恐龍滅絕的原因不僅僅是一個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，我們以后也許還會(huì)遇到這種情況，因此，科學(xué)家們一直都在努力尋找證據(jù)來(lái)驗(yàn)證這兩種理論。第二部分（第5段至全文完），通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕，支持“撞擊說(shuō)”。第一部分（第1~4段），提出關(guān)于6500萬(wàn)年前恐龍滅絕的問(wèn)題，目前存在的兩種對(duì)立的理論，即“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”。作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說(shuō)明了恐龍滅絕的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。被壓扁的沙子【初讀課文，整體感知】學(xué)生快速自讀課文，初步了解課文內(nèi)容?！薄景盐瘴恼轮髦肌孔屑?xì)閱讀課文，談?wù)勀銓?duì)本文主旨的理解。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年后，又開始顯示出破裂的跡象。打比方：“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)”，將“板塊構(gòu)造”形象化地說(shuō)明出來(lái)，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。另外還采用了打比方的方法，使得語(yǔ)言既生動(dòng)形象又明白如話；運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的說(shuō)服力?！咎骄空f(shuō)明方法】課文的說(shuō)明內(nèi)容涉及到哪兩個(gè)學(xué)科?主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?(恐龍的滅絕)生物學(xué)，(板塊構(gòu)造理論)地質(zhì)學(xué)。由此可見(jiàn)，思維方式和提問(wèn)方式常常是解決問(wèn)題的先導(dǎo)?！边@一句在全文中的作用是什么？這一句話在文中不僅起到承上啟下的作用，而且它表明了作者的思維方法，其思維觸角已經(jīng)伸向另一領(lǐng)域。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，只要我們留心，也常常會(huì)領(lǐng)悟到這一道理；如果具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。作者在文章開頭的這兩句議論，并非浮泛之論，而是有其確鑿的根據(jù)。但是在科學(xué)家的眼里，它們卻有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)?！靖形蚓示渥印俊安煌茖W(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。?作者是如何得出結(jié)論的?短文開篇提出科學(xué)領(lǐng)域是緊密相連的，各自的發(fā)明都有可能得到相互啟發(fā)，以引起讀者的興趣：“緊密相連”表現(xiàn)在哪里？有哪些事實(shí)能證明它們是互相“產(chǎn)生影響”的？然后舉南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的例子，提出既然寒冷的氣候不適應(yīng)恐龍的生活，恐龍是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?圍繞這個(gè)問(wèn)題，引出大陸板塊構(gòu)造理論，說(shuō)明是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移，得出在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石這一事件是支持“板塊構(gòu)造理論”的新的有力證據(jù)。第二部分(2~14)：闡述說(shuō)明內(nèi)容——由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明“恐龍無(wú)處不在”，再由“恐龍無(wú)處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】，概括各部分的主要內(nèi)容。2.“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說(shuō)法由何而來(lái)？科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即“恐龍無(wú)處不在”。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。不同地域恐龍化石的發(fā)現(xiàn)意味著什么？導(dǎo)致恐龍滅絕的原因是什么？ 下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿西莫夫的科普短文兩篇，看看他是怎樣為我們揭開謎底的。追溯：逆流而上，向江河發(fā)源處走，比喻探索事物的由來(lái)。膨脹：由于溫度升高或其他因素，物體的長(zhǎng)度增加或體積增長(zhǎng)。劫難：災(zāi)難，災(zāi)禍。天衣無(wú)縫：比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)破綻。）彗星 溶（r243。）智慧 熔（r243。） 衍射（yǎn）潮汐（xī） 硅（ɡuī） 攜帶（xi233。）兩棲（qī） 鳥臀目（ti） 褶皺（zhě） 劫難（ji233。美國(guó)科普作家阿西莫夫從不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，追尋恐龍滅絕原因，寫成此文。6500萬(wàn)年前，這成為了地球生命史上的一大懸案。自小喜歡讀科幻小說(shuō)，18歲那年開始創(chuàng)作，在1941年的《理智》中第一次提出了著名的“機(jī)器人三原則”，其代表作有《機(jī)器人》系列、《基地》系列、《鋼窟》系列等。課前預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介阿西莫夫(1920—1992)，美國(guó)科幻、科普作家。情感態(tài)度與價(jià)值觀。過(guò)程與方法，比較分析每篇各自的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度，懂得寫作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫作角度，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度、多側(cè)面看問(wèn)題的科學(xué)思維能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能，掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音，理解“劫難、致密、追溯、天衣無(wú)縫”等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。 6阿西莫夫短文兩篇教案課題阿西莫夫短文兩篇課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。、語(yǔ)言特色。、平實(shí)、生動(dòng)的特點(diǎn)。、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神。曾獲代表科幻世界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就“大師獎(jiǎng)”，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)界的泰斗。寫作背景本課兩文皆選自《新疆域》（上?？萍冀逃霭嫔?999年版）。20世紀(jì)70年代以來(lái)，有關(guān)恐龍滅絕的假說(shuō)紛紛出現(xiàn)，展開了一場(chǎng)大爭(zhēng)論。讀準(zhǔn)字音遺骸（h225。） 追溯（s249。n） 骨骼（ɡ233。） 銥（yī）辨清字形慧（hu236。nɡ）熔化彗（hu236。nɡ）溶解理解詞語(yǔ)俯沖：（飛機(jī)等）以高速度和大角度向下飛。褶皺：由于地殼運(yùn)動(dòng)，巖層受力而形成的波狀彎曲構(gòu)造形式。致密：細(xì)致精密。熔化：固體加熱到一定溫度變?yōu)橐后w。新課導(dǎo)入6500萬(wàn)年前，在地球上生活了1．6億年的恐龍突然滅絕了，這成了生物史上最大的謎。新課展開 新課展開恐龍無(wú)處不在【初讀課文，整體感知】1.“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知？1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。因而“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”之說(shuō)成立。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，如“恐龍何以在南極生存？”“恐龍是如何越過(guò)大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢？”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”。第一部分(1)：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)——“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說(shuō)明內(nèi)容。第三部分(15)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)”總結(jié)說(shuō)明內(nèi)容，結(jié)束全文。作者在這里采用的是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——找出答案——得出結(jié)論”的邏輯順序，重在說(shuō)明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這句話？從南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石得出恐龍?jiān)椴际澜邕@一結(jié)論也許并不困難，二者之間的聯(lián)系也容易讓人理解，但是，南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)與地質(zhì)學(xué)說(shuō)有什么關(guān)系，一般讀者很難提出這樣的問(wèn)題。課文就是從南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)來(lái)論證“板塊構(gòu)造”理論，恐龍化石成了支持“板塊構(gòu)造”的有力證據(jù)。我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于知識(shí)的獲得和理解，而要更多地注意學(xué)習(xí)作者的思維方法——善于聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中尋找內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和發(fā)現(xiàn)的必要前提。2.“如果把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái)，這比僅考慮恐龍來(lái)說(shuō)要重要得多。正是把恐龍化石與南極大陸聯(lián)系起來(lái)的思考，才使作者進(jìn)一步追問(wèn)：“恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？”接著作者并沒(méi)有正面回答，而是說(shuō)明了“恐龍實(shí)際上并不適應(yīng)寒冷的氣候”，這樣又把本來(lái)的疑團(tuán)推進(jìn)了一步：恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？行文至此，才對(duì)本文所要闡明的中心議題正面作答。這對(duì)我們認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題都應(yīng)有所啟迪。作者主要采用了舉例子的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，行文嚴(yán)謹(jǐn)。舉例子：以“南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石”來(lái)說(shuō)明“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷。列數(shù)字：“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)多次?！?“大約在兩億年前，泛大陸分裂成四部分。本文依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí)，證明了大陸漂移假說(shuō)，說(shuō)明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。通過(guò)對(duì)斯石英的性質(zhì)和形成的研究，有力地證明了恐龍的滅絕是由于“撞擊”而并非由于“火山”?！驹僮x課文，梳理結(jié)構(gòu)】這篇短文說(shuō)明的層次怎樣? 你能把作者的思路理清楚嗎？全文可分為兩大部分。第2和第3自然段先后舉了兩個(gè)例子提出了關(guān)于“撞擊說(shuō)”和“火山說(shuō)”這兩種觀點(diǎn)。這部分又分四層。第二層（第7~10段），說(shuō)明1961年一位蘇聯(lián)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“斯石英”，并且介紹了它的性質(zhì)，為下文佐證“撞擊說(shuō)”奠定了基礎(chǔ)。由此推斷撞擊是可以產(chǎn)生斯石英的。第四層（第14段至全文完），通過(guò)亞里桑那大學(xué)的約翰麥克霍恩和幾位合作者研究新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖層的例子，進(jìn)一步證明“在斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊，而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山活動(dòng)?！就ㄗx課文，課堂討論】？假說(shuō)一：“撞擊說(shuō)”。假說(shuō)二：“火山說(shuō)”。？斯石英并不十分穩(wěn)定，它會(huì)變?yōu)槠胀ㄉ匙?，但在自然狀態(tài)下的“反彈”非常緩慢，可以保持?jǐn)?shù)百萬(wàn)年；另一方面，斯石英在很高的溫度下，又會(huì)很快恢復(fù)為普通沙子。？有，這是為排除“火山說(shuō)”并確認(rèn)“撞擊說(shuō)”提供科學(xué)根據(jù)。此外，文題形象生動(dòng)，引起人們閱讀的興趣?！景盐瘴恼轮髦肌咳绾卫斫獗疚牡闹髦?？本文通過(guò)對(duì)“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特性等的介紹,證明了外星撞擊地球?qū)е铝丝铸垳缃^的觀點(diǎn)，表明不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。兩篇文章都使用了多種說(shuō)明方法，如作比較、打比方、列數(shù)字、作詮釋等，尤其是舉例子使用得十分恰當(dāng)合適。作者注意了行文材料的選擇，利用人們熟悉的事物來(lái)說(shuō)明深刻的道理，使被說(shuō)明的事物淺顯易懂。作者的語(yǔ)言簡(jiǎn)明又不失生動(dòng)。作者也很講究語(yǔ)言的趣味性。【方法活用，片段作文】請(qǐng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種說(shuō)明方法，介紹一下恐龍。教教學(xué)反思比較閱讀，查找異同。又《恐龍無(wú)處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到的撞擊。重在通過(guò)閱讀，整體感知，進(jìn)一步挖掘文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)世界的興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究科學(xué)的精神。常見(jiàn)指示代詞有“這”“這里”“這些”“這么”“這樣”“那”“那里”“那么”“那些”等等。要注意的是，在找指代內(nèi)容的時(shí)候要準(zhǔn)確，不能有所遺漏，也不能范圍過(guò)大，要結(jié)合文章具體分析。在近一百年前的二十世紀(jì)初，美國(guó)史古脫紙業(yè)(ScottPaper)公司買下一大批紙，因運(yùn)送過(guò)程中的疏忽，造成紙面潮濕產(chǎn)生皺折而無(wú)法使用。史古脫卻不這么想，他想到在卷紙上打一排小洞，讓卷紙變成容易撕下成一小塊一小塊的紙巾。閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。請(qǐng)以《冬日里的一縷陽(yáng)光》為題，寫一篇作文記錄這個(gè)冬日里讓你覺(jué)得心弦撼動(dòng)的一件事?！敬鸢浮慷绽锏囊豢|陽(yáng)光當(dāng)凌晨的光破開無(wú)盡的黑暗撒在第一片搖曳著的樹葉上時(shí)，寒風(fēng)早已狂卷，帶走等候已久的溫暖。我漫無(wú)目的的行走在大街小巷，不懼寒風(fēng)，不懼質(zhì)疑，只為了釋放心中壓抑已久的苦悶，卻發(fā)現(xiàn)適得其反。坐在沿街的躺椅上，慢慢地放空自己，即將迷離的雙眼卻忽然找到了方向。原來(lái)是母親管教任性小孩的戲碼，越發(fā)覺(jué)得煩悶，正欲轉(zhuǎn)身離去，卻忽然看到那母親形象全無(wú)的撲在孩子身上，放聲大哭，心中的某根弦似是被挑動(dòng)了，身體僵立在那兒，眼眸里盡是那母親的丑態(tài)，耳朵里卻慢慢都是她對(duì)那孩子的疼愛(ài)之語(yǔ)。發(fā)了瘋般的，不停地要我告訴她原由，那手忙腳亂的樣子竟是比那店鋪里的女人更讓人無(wú)法言語(yǔ)。我破涕為笑，緊緊抱住面前的人兒，不顧她的驚訝與局促。我醒悟，并不再沉悶，因?yàn)槲抑溃还芪以谕饷嬗龅蕉啻蟮碾y，多大的險(xiǎn)，不管心中有多么苦悶，媽媽永遠(yuǎn)會(huì)在我的身旁守護(hù)我、疼愛(ài)我，即使皺紋爬滿了她的臉頰，銀絲鉆進(jìn)了她的秀