【正文】 的方法并小結：先把餅餅2同時放進鍋里，先烙餅餅2的下面，3分鐘后，取出餅1，放入餅3，再同時烙餅2的上面和餅3 的下面，3分鐘后，餅2烙好了，取出餅2，再放入餅1，再同時烙餅1和餅3的上面，又過了3分鐘，餅1和餅3烙好了，這樣烙3張餅就用了9分鐘。學生演示烙餅法。（圓片的1上、下；2上、下；3上、下面。師：“爸爸、媽媽和小麗各吃一張餅，一共要烙幾張餅呢？”“要烙3張餅，鍋里每次最多只能烙2張餅，那3張餅怎樣烙時間最短呢？”學生操作，探究烙3張餅的方法。（板書課題：烙餅問題）師：“從圖上你能得到哪些信息？”學生觀察、理解圖中的內容。那么我們來看看華家廚房里的數(shù)學問題。教具準備：多媒體課件、三張圓紙片。使學生認識到解決問題中的策略的多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識。如：在課一開始時，我?guī)е鴮W生唱了一首歌，在教單詞時，我跟學生玩的兩個游戲，但是，學生對單詞還是掌握得不好，通過10分鐘的游戲學習，學生還不能很好地拼讀單詞，其實也是，六年級的學生應該不能光是看表面的玩玩就可以了，他們更喜歡的是動腦和親身體驗的一些有意義的活動，所以在最后一個活動中，我給了學生更多的時間進行調查，讓學生發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，把本節(jié)課的知識學得更牢。精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，切不可搞形式主義。英語課務必實。如：在本節(jié)課最后一個活動中，我設計了，讓學生做一個調查，讓他們自己記錄一下，全班同學的身高、年齡與體重，并且能跟自己的好朋友進行比較，以表格的形式記錄下來，最后在班上貼出我做的統(tǒng)計表，并讓小組長分別填寫各個小組的調查情況。課堂上我們必須抓住點滴時間，在盡量少的時間內做盡量多的事情，而要做到這一點，我們應該善于運用多種靈活、有趣的教學方法，營造輕松、愉快的課堂氣氛，形成緊湊、有序的教學結構。至少三句話。為了強化學生對英語的運用，用中文提示的小組要被淘汰。教師把一高一矮的學生叫他們站起來，然后說You’re taller than your classmate!引導學生做出相應的回答：Yes!教師問，How tall are you ?學生答I’m 160cm 教師和另一個學生對話作示范，How tall are you ?I’m 150cm ’m taller than ’m 4cm taller than you..學生分組開火車練習，最快的為優(yōu)勝組。（7）教師領讀幾遍后，請學生根據(jù)實際情況說句子，比如“I’m taller thanI’m short than“等。男女比賽誰讀錯或不會讀,將扣去相應男女組的分數(shù)。幫助學生用tall+er來記憶。然后出示taller的單詞卡片，示范讀taller.（2）教學單詞taller，邊說邊做動作，學生跟做。六、教學過程Warmup 教師請幾位高矮胖瘦不同的學生到臺前來，讓學生分辨Who is tall /strong/old/young/short?，然后讓學生回答。四、教學難點難點是對新句型 How tall are you ?I’m ’re shorter than ’re 4cm taller than 。2013年3月PEP英語六年級下冊《Unit 1 How Tall Are You?》教學設計利發(fā)盛鎮(zhèn)中心校 于艦教學內容：A let’s learn Let’s play 教學目標：、說、認讀本課時的主要詞組：taller stronger older younger shorter。這樣，使得李敏老師在教育教學的各個方面都得到了很大的提高與進步。課后反思是每位教師必需進行的，由于在課堂授課過程中，難免會有突發(fā)事件，比如課前設計的內容進度在課堂上發(fā)生了變化、學生對某些問題的質疑、困惑及另有所問，這就需要教師在每節(jié)課后進行反思，總結經(jīng)驗，想辦法解決課堂突發(fā)事件，力求在以后的課堂中完美授課。指導李老師進行教育教學情況，認真書寫指導過程中的記錄與反思，總結經(jīng)驗教訓，做好材料的整理收。在教育教學實踐上，全面了解學生的基本情況，能夠在具體教學中全面關注每一位學生，實行分層教學，因材施教。對授課環(huán)節(jié)的幫助，在授課過程中，要首先引出課題，創(chuàng)設相關的情景，主要教育學生如何運用語言進行對話，要結合生活實際，聯(lián)系自己身邊的事例作為背景材料，對學生在學習過程中啟發(fā)、引導他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。爭取讓他得到進步與提高。每月至少聽一節(jié)課，并給出詳盡的導評，幫助李敏老師提高。二、具體措施：每月幫助李敏老師備一次課，檢查一次教案，提高其分析教材處理教材的能力，幫助他解決教案上的不足之處。為此我與學校教師李敏結成幫帶小組，實際是互幫互助，爭取共同進步，盡快成長！在結成幫帶小組后，我將認真履行自己的責任和義務，發(fā)揮實際作用，從以下幾個方面開展活動：一、指導思想利用課余時間研究專業(yè)知識，提高理論水平，以敬業(yè)刻苦為出發(fā)點，以嚴謹治學為工作態(tài)度，以堅持不懈為工作原則，爭取教育教學工作的最大進步。第一篇：骨干教師幫扶計劃材料帶 徒 計 劃作為一名利發(fā)盛鎮(zhèn)中心小學的市級骨干教師，我應該在不斷完善自己，充實自己，利發(fā)盛鎮(zhèn)中心校 于艦積極的提高自身的業(yè)務能力水平。同時積極發(fā)揮骨干教師的真正作用。為了盡快提升教師的教學業(yè)務水平，在學校的整體指導下，我和李敏老師進行“一幫一”互助活動，我們將在互相學習和探討中來共同提高教育教學水平。因為認真書寫教案，備課是上課環(huán)節(jié)的前提，備好教案才能熟悉授課內容，才能達到授課的預期效果，所以要幫助、指導他備好教案，備好每一節(jié)課。在聽課的時候，我能夠記錄下來他的講課優(yōu)點與不足之處，這樣，在課后我就會與他交流，說出他的不足之處，告訴他應該這樣去改進教學方法，但是，一切都不是絕對的，每個人都有自己的教學方法，在這一點上，我們要共同去探討與學習。每學期為李老師上一次示范課。每學期指導李老師作校內匯報課一節(jié)，幫助其完成設計方案，指導其完成上課任務?；谖覍W生水平的分析，在教學中應注意教法上的選擇和學法的指導，靈活運用多種教學方法，使全體學生都能得到關注并能完成教學任務，所以，我每學期都要給他講幾節(jié)示范課，讓他學習和借鑒我的教學方法，另外也可使學生的基本技能得以拓展。課堂小結對每節(jié)課很重要，總結每一節(jié)課，可以讓學生對所學知識系統(tǒng)有序的掌握，還可以加強記憶。我們要充分樹立共同學習，共同發(fā)展的意識，在幫扶過程中能使雙方都取得進步，在新課程標準理念的指導下，努力提高教育教學水平，促使學生的全面發(fā)展。總之，希望經(jīng)過我個人的不懈努力，能夠讓李老師在教學方面得到一定的幫助，共同進步！為教育事業(yè)做出自己應有的貢獻。：How tall are you ? I’m 164 ’re shorter than ’re 4cm taller than 、教學重點重點掌握形容詞比較級的構成。五、課前準備錄音機和錄音帶。Presentation and practice let’s learn（1）教師指著比較高的A和比較矮的B問: Who is tall ? S :: A is taller than B , 用動作來示意學生，幫助學生理解。開火車合拼單詞,小組比賽快速熟練 的拼讀。（3）教師用同樣的方法教學其他四個四會單詞stronger older younger shorter（4）將五張單詞卡放在一起請學生認讀。(5)觀察五個單詞，有什么相同之處？然后簡單解釋，當兩個人相比較時，使用比較級，比較級就是在形容詞詞尾加er.(6)教師放A Let’s learn 部分的錄音，學生聽錄音跟讀。教師要及時鼓勵表述好的學生。Let’s ，發(fā)指令：Line up from younger to ，比如“How old are you ?I’m ’m older than you.”看哪一組排得又快又對。homework 每名學生嘗試用句型“I’mthan“來描述自己。2013年10月PEP六年英語《Unit 1 How Tall Are You?》教學反思利發(fā)盛鎮(zhèn)中心校 于艦這堂英語課是積極、成功的，它留給我兩點重要的提示：英語課務必求活。抓住不可多得的教學契機最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自覺地、主動地、有創(chuàng)造性的學習。學生對此興趣