【正文】 確的線條觀很重要。中國畫藝術實質上是線的藝術，把握住了線，就把握住了傳統的靈魂。他告誡學生們，千萬不能丟棄基本功。二、學習傳統就是站在巨人的肩膀上韓美林在《裝飾助我》中強調：藝術家的生活，基本上都是“三部曲”，打基礎，搞創(chuàng)作，建風格。中國畫藝術向有“人品”、“書品”、“畫品”之說，人品高畫品才會高。古人常說：取法乎上，得乎其下；取法乎中，得乎其下。如何使學生在走出校門離開老師后仍然能夠不斷進步，這是一個重要的課題。孟德斯鳩告誡我們：“樹人如樹木，若非善加栽培，必難欣欣向榮。教育學生不僅僅為了提高技巧而畫，而是為了提高整個的全面的涵養(yǎng)。普理查德，“你上次看文藝復興時代的繪畫有多久了？”普理查德很驚異地反問：“為什么問我？”布希答道：“因為看了偉大作品，可以使你指揮時得到進步而不致眼光短淺。傅雷曾經給兒子講過這么一個故事，著名指揮家弗里茨一個人跳不出這一關，一輩子也休想夢見藝術！藝術是目的，技巧是手段：老是只注意手段的人，必然會忘了他的目的。一、提高自身修養(yǎng)重于提高繪畫技巧中國畫是一門全方面的高品位的藝術，僅有技巧是遠遠不夠的。美術鑒賞的教學內容很多，但“美學觀念是以具體者濟之”，想來每位教師都有自己的心得。陶養(yǎng)的工具，為美的對象；陶養(yǎng)的作用，叫做美育。參考文獻：[1]楊明《大膽探索美術教改夯實學生審美素養(yǎng)》 [2]《美術新課程標準解讀》165 頁（北京師范大學出版社2002年5月出版）[3]孫美蘭《藝術概論》第173頁第二篇：淺談高中美術教學淺談高中美術教學近代，中國美的教育提倡者蔡元培先生提出：“人人都有感情，而并非都有偉大而高尚的行為，這是由于感情推動力的薄弱。作為美術教師，我們要為那點“影響”而不斷地去鉆研、探討，大膽開展具有特色化的美術教育教學。如此說來，評階活動中的一些鼓勵性與表揚性的評價語言不正是教師給學生最好的學習“禮物”嗎！學生受到教師稱贊，他們的心情是無比興奮的，也許將成為巨大的推動力促使他們以更大的熱情投入到下一次的學習活動中去。馬克思曾引用黑格爾設想的一個比喻，來說明人類創(chuàng)造活動中實現其本質力量時產生的愉悅，這比喻之意是說“一個孩子，將一塊石子投入水中，他看到水的漣漪不斷擴大，他欣賞自己的創(chuàng)造，從中得到無比的歡快……”。比如，高中設計模塊的第二課《取“材”有道》，當學生分組合作完成再利用廢棄物作品設計之后，我采用教師評與小組互評相結合的評價方式，做法是先肯定和表揚學生們的團結合作精神，肯定學生的設計成果，接著是讓小組代表介紹說明本組作品的設計理念，接著是其他小組提出建議幫助完善達到共同進步的目的?！睹佬g課程標準》中指出：“對學生美術作業(yè)應采用多樣的評價方法。和其它科目一樣，教師的評價對學生的學習是最有影響力的，評價得當會對學生產生激勵作用，直接關系到學生美術學習的積極性和學生自身人格的健康成長等諸多問題。這堂課下來既解除了學生找材料難的煩惱，又大大增加了學生對參與動手活動的興趣。比如，在高中美術篆刻模塊第六課《印款合璧，相得益彰》這一課中，我遇到的問題是學生因準備材料而苦惱，這時候怎么辦？沒把這問題解決是很容易使學生失去學習興趣的。因為在高中像美術這類不作為高考考察對象的科目往往會被學生“冷”視，所以要把課上好，首先是怎么做到讓學生對美術課感興趣。”這句話強調了兒童學習興趣的重要性。三、教學中要注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣美術課程標準也指出：“興趣是學習美術的基本動力之一。例如，當學習到美術鑒賞《中國民居建筑》這一課時，我把學生拉到“壯鄉(xiāng)故宮”里零距離觀賞園林式的建筑格局，感受其氣勢宏大、格調典雅、古色古香的藝術之美，鼓勵學生用手中的筆去描繪那精制的屋脊翹角、花窗圖案等，這樣的教學活動給學生帶來一種身臨其境的深刻體驗；當學習到《民間工藝》這一課時，我導入忻城壯錦，挖掘忻城各民族的民間工藝，激發(fā)學生興趣；當學習到《繪畫中的色彩》這一課時，我打開自己的資料庫，把幾年來用相機拍照下紅水河畔一年四季的美景圖片展示給學生欣賞，然后讓學生用色彩去表現自己心中的家鄉(xiāng)，從而達到了培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的教學目的。忻城有紅水河風光、有全國乃至亞洲現存規(guī)模最大，保存最完整被譽為“壯鄉(xiāng)故宮”的土司建筑群、有忻城聞名的民間工藝壯錦等都具有重要的美術教育價值。新課改下教師不能“死”教課本上的內容，要因地制宜，挖掘當地文化，就會發(fā)現各地有各地的優(yōu)勢。二、挖掘本土文化，形成教材內容與本土資源相結合的美術教學課程我們就湖南美術出版社出版的教材而言，很多老師總認為這套教材難。這就是學習欣賞米勒的繪畫作品時，課堂教學內容向實際生活作了延伸。比如，在一堂美術欣賞課上，當欣賞到米勒的《晚鐘》、《拾穗者》、《倚鋤男子》等繪畫作品時，我除了引導學生分析這些作品的構圖、色彩以外，最大的教學亮點是還從作品中聯系到現實農民的勞動情景，讓農村來的學生介紹田間勞動情景，甚至讓學生們走入田間地頭親身體驗農民的勞動生活，再組織學生談論自己的感受。教師必須及時地轉變美術教學觀念，把培養(yǎng)和提高學生的審美能力、增強學生愛國主義精神，陶冶情操，培養(yǎng)學生良好的品德、意志，提高學生的觀察能力、注意能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造力等當作主軸貫穿于教學的始終。這種傳統教學模式在很大程度上嚴重影響了新課程改革步伐。這種敷衍了事不負責任的美術教學嚴重違背了普通高中新課程改革的初衷。甚至有的教師甩開剛剛取用的普通高中課程標準實驗教科書，說白了就是不想用、不懂用教材。一堂優(yōu)質美術課是可以把這些作用發(fā)揮出來的，但是，很多美術老師認識不到這一點，總以為自己所教的美術科知識并不為高考所用，因此，常常把自己本人和自己所上的美術課給邊緣化了，換言之就是不重視。首先是要轉變教學觀念，采取一些開放型美術課堂教學；其次是挖掘本土文化，形成教材內容與本土資源相結合的美術教學課程，激發(fā)學生的學習興趣；最后是在美術教學評價活動，形成鼓勵性多樣化的評價機制的評價機制。第一篇：高中美術教學初探高中美術教學初探忻城縣高級中學羅斌摘要：高中美術教育對提高學生的審美能力、觀察能力、創(chuàng)造力等方面都具有重要的作用，要把美術教育的作用發(fā)揮出來主要是體現在課堂的美術教學上。怎樣上好高中的美術課是美術執(zhí)教同仁所關心的問題。關鍵詞：高中美術教學；開放型；本土文化；鼓勵性、多樣化、評價機制在高中課程中美術教育是一門必修課程，仍然是以教育為主要取向的美術教育，是對學生進行美育的重要途徑，對提高學生的審美能力、觀察能力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生良好的品德等方面都具有重要作用。因為不重視上課才缺乏激情，才沒有心去認真鉆研教材，才導致課堂教學乏味。有的教師干脆把教材內容統統換成了簡筆畫、漫畫，課堂上教師隨便講講，然后學生模仿畫一張簡筆畫交上來就行了。那么，如何把高中美術教育教學搞好？借此，談談本人在美術教學中的幾點做法：一、轉變教學觀念，采取一些開放型美術課堂教學美術教育受傳統觀念的禁錮，教學意識落后，很多美術教師依然堅持傳統的美術教學理念：只是知識與技能傳授，教學活動僅限在教室里，教學內容也僅限在課本上，教學中只重視教師示范，學生機械化的模仿，輕視了學生自主探索的學習過程。我們知道美術教育是實施素質教育的一個重要載體，它對培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力起著不可替代的作用。要使美術教學活動從封閉走向開放，用生活去解讀課本，在生活中學美術，在美術中感受生活，使美術教育和生活實踐相結合。目的是讓學生自己去發(fā)現農民勞動的甜美以及農民的善良與品質的高貴，從中感受到勞動生活的真諦，培養(yǎng)學生對農民對土地的熱愛。因此，美術老師要注重開放型課堂教學能力的培養(yǎng)，善于打破美術課堂時間和空間的極限性，采取可行的開放型美術課堂教學。其實，認真研究這套教材就不難發(fā)現其兼容生活性、社會性、科學性、趣味性和藝術性為一體，給師生留有創(chuàng)造性發(fā)揮的空間。比如，拿我們忻城來說吧，忻城地處桂中雖然偏僻落后，但是我們忻城有壯、漢、瑤、仫佬、苗、回、滿等15個民族，具有幾百年的燦爛文化。在美術課中我就好好地挖掘和利用這些資源。課本的資源溶量是非常有限的，美術教學是不能僅限在課本上的，必須要拓展到課本以外，但是也不可隨意取材，教師必須經過仔細研究，選擇最適合于教學的資源，才可以有效地為美術教學服務?！庇幸晃唤逃以歪槍和逃俚卣f過這樣一句話：“兒童的心靈，不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種，興趣是最好的老師，是學生發(fā)展思維的巨大推動力。其實，不光是兒童，高中生更加重視培養(yǎng)學習興趣。我的做法是盡量采用多種教學方式與靈活的教學手段，通過多媒體資源的運用、情境的創(chuàng)設、游戲活動貫穿過程、材質的變化使用等等，使學生的多種器官都參與到美術學習活動中去，充分調動學生學習的積極性。我并沒有放棄這個重要的教學環(huán)節(jié)，而是想到了變化材質的辦法，讓學生用易于買到的橡皮塊代替難找的石材，用小刀代替各種刻刀，這么一來學生們就可以動手完成一個個漂亮的印章作品了。四、重視美術教學評價活動，形成鼓勵性多樣化的評價機制評價活動是美術教學過程中一個重要組成部分。對學生自由創(chuàng)作的作品，切忌僅以教師的眼光去判斷它的好與壞，要充分考慮到學生的認知水平以及他們對生活的領悟程度，多肯定學生獨具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現美的欲望，這樣做，學生們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的美術語言表達自己的欲望。可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向”。這樣的評價活動我認為留給學生探討問題的空間更大，收獲更多。從我們的美術教學角度去理解這句話，學生的學習成果就類似于那水中的漣漪，總希望得到教師的鼓勵與表揚為快。結語：盡管我們高中美術教學活動并不是美術院校那樣把學生培養(yǎng)成為美術專業(yè)人才，但是我們高中的美術教育對所有的學生都會產生積極影響。這既符合時代的要求，也促進高中美術新課程改革的發(fā)展。要轉弱而為強，轉薄而為厚，有待于陶養(yǎng)?！?我們目前在高中段實行的《美術鑒賞》教學就是美育教育的重要組成，不單純是高考的部分內容。結合近幾年的工筆國畫教學實踐，我想談談自己的一些體會。傅雷在《家書》中這樣對兒子說：“凡是一天到晚鬧技巧的，是藝術工匠而不是藝術家?！币虼?，在學習初期，就要求學生平日加強修養(yǎng)，博覽群書，浸淫中國的其他藝術，如古典文學、音樂等。布希又一次問約翰”東方藝術向來有文學、美術、音樂、戲劇相通之說，一切藝術，到了最高層次，都是相通的。應該看到學生在校學習期間僅僅是一個入門的過程，是學會學習方法的過程?！蔽矣X得這句名言實在是值得每一個教育工作者去深思。因此教師就要教育他們在學生時代注意提高自身修養(yǎng)。教師對學生一定要嚴格要求，有