【正文】 于過分活躍類型，所以課堂上及時抑制他們過于興奮的情緒是主要任務，否則會嚴重跑題；三班的學生又屬于過分淡定型，所以三班的課要時不時的幽默一下，調動他們的上課情緒。比如說《新的實驗》這一課，關于電子科技所創(chuàng)作出來的美術作品，對于我們現(xiàn)在的90后學生來說早已不稀奇了，為了調動學生的上課胃口，我把這部分的內容改為另一種對于學生來說很稀奇的藝術——行為藝術，達到了我預期中的效果，學生都很感興趣，聽的也特別認真。在提倡素質教育的今天，那單一的，枯燥的美術教學已遠遠不能適應當前的學生?？墒撬囆g課尤其是美術,單一的欣賞內容，過分的知識化、理性化，學生的熱情不會堅持很久，部分學生或者浮躁，或者我行我素。如：青銅器和秦俑所體現(xiàn)中華民族精神；古希臘藝術所體現(xiàn)崇高理想與科學的精神；文藝復興時期藝術品中的人文主義理想；中國山水畫中的意境和神宗意識等，使學生對作品產(chǎn)生深刻理解，達到審美情感的升華。課堂教學中，學生的參與十分重要。高中的學生已經(jīng)形成較獨立的個性，有自己的主張，而藝術課也不是高考項目，學生對藝術課的學習態(tài)度大部分取決于教師。篇二：高中美術教學反思高中美術教學以欣賞為主線，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。最終主課豐收了，藝術課也未能實現(xiàn)“叢中笑”的初衷。前幾年，地理、生物課也非應試科目，教學景況和藝術課相差無幾，但自從加盟理科綜合考試科目起，成績上去了，地理、生物教師一下也搖身變成升學考試舉足輕重的顯赫人物了。當前，藝術課正走在“必修”的普及路上，不過它仍然是“調味”課，缺少不行，又不能將它提升到一定高度，教師在很多時候充當?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧?。因為真正的知識，它的本身內涵是豐富的，也是全面的。實際技能訓練不是少部分參加藝術高考學生的專利。但在欣賞內容的基礎上，多一部分實際操作的練習，教學內容活而豐富，更能滿足多數(shù)同學的學習需求，極大地增強他們的學習興趣。由此可見，藝術課同樣需要學生的意志介入和意志投入。高中教學不同于小學和初中，又說又表演的教學方式不太適合，“表演”課自然是不會出現(xiàn)的，偶爾的“故事會”也不能多用，“快樂的大本營”到了超級大班，擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。藝術課原本是最讓人心動的，藝術課（尤其是美術）單一的欣賞內容，教師力求“活”而有趣，但千變萬化始終是一個欣賞，過分的知識化、理性化，學生的熱情不會堅持很久，久而久之，部分學生“心”不到位了，“眼神”也走了，對于藝術課他們也就開始走過場，或者浮躁，再不然就是：你們上課，我行我素。總之，要改變當前高中美術欣賞課的不良現(xiàn)狀，美術教師就應該在新課程標準的指引下，首先要樹立“以生為本”的教學理念，要善于挖掘學科中的人文因素，努力探索有效的教學方法和手段，激發(fā)和維持學生對美術的興趣，使學生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術欣賞課成為學生與教師共同感受美、領悟美的殿堂。在美術欣賞教學中，運用多媒體恰當?shù)囊胍魳罚梢云鸬秸{動情緒、豐富感受、創(chuàng)設氛圍的作用。如把世界大戰(zhàn)影片片段、工業(yè)革命的成果等進行播放和展示，既可以大大提高教學效率，又可以創(chuàng)設課堂情境，為接下來開展學生的自主欣賞奠定了基礎，無形中也加強了美術與歷史、政治等學科之間的聯(lián)系。如在欣賞《二十世紀外國繪畫》時，讓學生對二十世紀的時代背景有較全面的了解是很有必要的。教師只需把作者的生平和經(jīng)歷稍加提示即可。此外，好的藝術作品往往留有藝術遐想的空間，應當讓學生展開合理想象的翅膀，自己去感受藝術的魅力。接著教師再用“畫家為什么不用生活中所見的梅花的顏色，如紅色、粉色來畫呢？”、“畫中的題詩與畫中梅花有什么關系？”等問題引發(fā)學生思考，從而逐步領悟畫家的創(chuàng)作意圖，感受作者的胸懷和理想。有效的教學提問可以指明學生的思考方向，激發(fā)學生的學習動機和興趣，發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新能力。（二）提高教學藝術，增強學科魅力教育家第斯多惠在教師規(guī)則中時明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。既要組織學生與學生的交流，又要主動而坦誠的與學生交流自己的感受和想法，同時 也要能夠承認自己的過失和錯誤。對于高中生來說，他們雖然已具有一定的知識積累又有一定的生活經(jīng)驗，而且善于思考，但由于他們的生活經(jīng)驗不同，思考的角度不同，對于同一作品很可能會產(chǎn)生各種不同的評價，又由于學生經(jīng)驗能力所限，看法也許是幼稚或不全面的，但只要他們是認真的，真實的感受，教師就應給予尊重和認可。指導學生在課外搜集資料進行更廣泛的欣賞實踐。教師作鼓勵性評價，對學生發(fā)表的不足之處加以補充或改正。由教師提出問題引導各組欣賞和討論。在實踐中學習，不斷對自己的課堂教學進行研究、反思，不拘一格的進行課堂教學的實踐探索。二、高中美術欣賞課的教學對策（一）提升教學理念，師生共同發(fā)展新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。大部分高中美術課的開設安排，一般都為每班兩周一課時，即隔周上課，由于所隔時間較長，知識得不到系統(tǒng)的識記和理解，也就不利于學生把知識整體化。教學課時量少。在當前仍然是應試教育的大環(huán)境下，由于非統(tǒng)考科目，高中美術欣賞課自然也得不到學生的重視。大多高中美術教師在學院中接受的專業(yè)技能訓練多，美術史論、教學理論等的掌握則比較薄弱，而對其它相關學科的了解也非常缺乏，因此在教學中只能照本宣科，就教材論教材；此外，由于高中美術欣賞課開設時間不長，對于教學模式、教學方法的探索尚處于摸索階段，可借鑒的成功經(jīng)驗較少，因此，教學中出現(xiàn)的問題較多，比較普遍的“一言堂”現(xiàn)象，就是只重知識傳授，忽視對教學技能和課堂教學方法的研究和探索的結果。然而在長期的教育環(huán)境或基于傳統(tǒng)教育模式下，高中美術欣賞課的教學現(xiàn)狀并不樂觀。著名藝術社會學家豪澤爾說過“人生來就是藝術家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育”。顯而易見，美術教師在這當中的“色調”關系非常微妙。美術課呢，還是那樣??更多時候只能服從教學需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”、點綴物。許多教師認為，反正學校也不重視，評職最后，待遇最低，上美術課沒人會看得起，所以，在這樣的環(huán)境下，教師創(chuàng)新意識不強。課標鼓勵教師靈活機動，但這當中還得有一個“約定”尺度和綱要，否則又容易走形成“專業(yè)”課了。教育普及既然是面向全體學生，這部分內容就不能空缺。應當在小學、初中就注重培養(yǎng)學生動手實踐的能力，大學里也有相關部分知識，這樣一來，從小學到大學都一脈相承，學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力就會得到相當程度的提高。由此可見，美術課同樣需要學生的意志介入和意志投入。高中教學不同于小學和初中，又說又表演的教學方式不太適合，“表演”課自然是不會出現(xiàn)的，偶爾的“故事會”也不能多用，“快樂的大本營”到了超級大班，擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。美術課原本是最讓人心動的，美術課單一的欣賞內容，教師力求“活”而有趣，但千變萬化始終是一個欣賞，過分的知識化、理性化，學生的熱情不會堅持很久，久而久之，部分學生“心”不到位了，“眼神”也走了，對于美術課他們也就開始走過場，或者浮躁，再不然就是：你們上課，我行我素。第一篇：高中美術教學反思（大全）高中美術教學反思正安二中駱科平高中美術教學內容以欣賞為主線，強調學生的“心到”、“眼到”，美術教師在鉆研教材、備課，設計教學模式，尋求教學方法時可能花了不少功夫，自認為精心準備的一桌味佳肴無人問津，到了課堂上，有的學生對這部分內容感興趣，有的對那部分感興趣，眾口難調。如：中國古代繪畫，歐洲文美復興時期繪畫和外國近代繪畫，學生對這些內容喜好不同，在精力分配上懸殊很大，而女同學喜歡服裝的多一些，到教學“現(xiàn)代服飾美術”這部分內容時可能比較專注，“心”到是學生學習的內部驅動力，“心”到與不到，全靠教師組織調度；整齊與否，決定最終的教學效果。于是，一堂美術課就成了有板有眼的自習課或休閑課。到了這個時候，學生不用意志來控制自己，美術課決不可能達到預期的教學效果。從現(xiàn)階段來看，高中美術教材雖然有個讓學生“手動”的教學模塊內容，但是教材內容的編寫不切合農(nóng)村學生的生活和學習實際，學生拿到任務后感覺摸不著頭腦，無從下手去做，次數(shù)多了自然打擊學生學習積極性。實際技能訓練不是少部分參加美術高考學生的專利。因為真正的知識，它的本身內涵是豐富的，也是全面的。當前，美術課正走在“必修”的普及路上，不過它仍然是“調味”課，缺少不行，又不能將它提升到一定高度，教師在很多時候充當?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧?。前幾年，地理、生物課也非應試科目，教學景況和美術課相差無幾，但自從加盟文理科綜合考試科目起，成績上去了，地理、生物教師一下也搖身變成升學考試舉足輕重的顯赫人物了。最終主課豐收了，美術課也未能實現(xiàn)“叢中笑”的初衷。第二篇：高中美術教學反思美術教學反思（七）《高中美術新課程標準》中指出，美術是一種視覺藝術，在發(fā)展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。高中美術欣賞課的開設，正是要讓學生在面對古今中外優(yōu)秀的美術作品時，在教師的引導下，通過對美術作品的分析和評價，去理解藝術家的創(chuàng)作初衷和體悟美術作品中內在的精神涵義，從而提高藝術修養(yǎng)，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，擴大視野，陶冶情操，促進身心健康發(fā)展。一、高中美術欣賞課的現(xiàn)狀與反思教師創(chuàng)新意識不強，課堂教學模式單一。學生對美術課的重要性缺乏應有的認識。因此有的課堂上，就出現(xiàn)學生做其它學科的作業(yè)或打瞌睡等的情況。目前，藝術課程雖走在“必修”的普及路上，但仍然是“調味”課。縱觀以上種種現(xiàn)狀，高中美術教師應該面對現(xiàn)實，不斷反思自己的教學行為，從提高教師自身素養(yǎng)入手，轉變教學觀念，挖掘學科潛能，努力培養(yǎng)學生對美術的興趣，積極探索行之有效的教學模式和教學方法，想方設法改變不良現(xiàn)狀。這就要求教師樹立終身學習的意識，保持開放的心態(tài)，把學校視為自己學習的場所。如在學習《外國近現(xiàn)代雕塑》這一課時，教師作了以下的教學設計：讓學生在本課中選擇自己比較感興趣的作品，然后把他們分成相應的若干組。請學生表達個人的感受和見解，發(fā)表對作品的評價。鼓勵學生提出問題，并在全班進行探討。在以上教學過程中，教師首先要建立一個支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓勵每一位學生大膽的表達。其次，教師要把自己作為學習的組織者和參與者。此外，還應該看到，隨著信息技術的不斷普及，學生學習的渠道越來越廣泛，他們可以從網(wǎng)絡上查找到很多相關的學習資料，因此教師可以鼓勵學生在課外去搜集資料，即可鍛煉學生的學習能力，又可以擴大學生的視野。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動怎么能喚醒沉睡的人？”日本教育家齋滕喜博稱提問為“教學的生命”。如在欣賞元代王冕的《墨梅圖》時，教師先設問：“畫中梅花與生活中的梅花有何不同？”然后用多媒體展示，讓學生通過自己的比較，初步認識到畫中梅花的藝術特色，即只有一支橫斜在畫幅中間的梅花，作者用墨色畫梅，畫中還有題詩等。繼而再以“畫家為什么會產(chǎn)生這樣的情感和理想呢？”引導學生聯(lián)想元代的歷史背景，最終使學生領悟作品所體現(xiàn)的借物抒情、托物言志的藝術特色。如在欣賞外國現(xiàn)代繪畫夏加爾的《我和我的故鄉(xiāng)》時，就可以讓學生隨著作品中景象展開豐富的聯(lián)想，跟隨自己的想象，去感受那帶有童話色彩的寧靜而又祥和的夢幻氣息，去體驗那魂牽夢繞的思鄉(xiāng)之情。利用多媒體信息技術，也是現(xiàn)代教育教學中能提高教學效率、激發(fā)學生學習興趣的有效教學藝術手段。為了能更快更全面的讓學生了解，采用多媒體技術是目前行之有效的教學手段。此外，人們常說藝術是相通的。如在欣賞繪畫作品《百老匯的爵士音樂》時，讓學生欣賞一段爵士樂；在欣賞中國古代山水畫時，一邊播放著古樂《高山流水》，一邊會使人的視覺、聽覺乃至整個身心都得到美的感受和體驗，繼而能幫助欣賞者對作品作出更準確的欣賞和評價。第三篇：高中美術教學反思高中美術教學反思高中藝術教學內容以欣賞為主線，強調學生的“心到”、“眼到”，藝術教師在鉆研教材、備課，設計教學模式，尋求教學方法時可能花了不少功夫，到了課堂上，有的學生對這部分內容感興趣，有的對那部分感興趣，如：中國古代繪畫，歐洲文藝復興時期繪畫和外國近代繪畫，學生對這些內容喜好不同，在精力分配上懸殊很大，而女同學喜歡服裝的多一些，到教學“現(xiàn)代服飾藝術”這部分內容時可能比較專注，“心”到是學生學習的內部驅動力，“心”到與不到，全*教師組織調度；整齊與否，決定最終的教學效果。于是，一堂藝術課就成了有板有眼的自習課或休閑課。到了這個時候，學生不用意志來控制自己，藝術課決不可能達到預期的教學效果。從現(xiàn)階段來看，高中藝術課，尤其是美術教材缺少讓學生“手動”的教學內容，實地考察參觀應當另論。小學、初中有了動手實踐的內容，大學里也有相關部分知識，而在高中階段卻出現(xiàn)“斷層”現(xiàn)象。教育普及既然是面向全體學生，這部分內容就不能空缺。大綱鼓勵教師靈活機動，但這當中還得有一個“約定”尺度和綱要，否則又容易走形成“專業(yè)”課了。許多教師認為，反正學校也不重視，評職最后，待遇最低，上藝術課沒人會看得起，所以，在這樣的環(huán)境下，教師創(chuàng)新意識不強。藝術課呢，還是那樣??更多時候只能服從教學需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”、點綴物。顯而易見，藝術教師在這當中的“色調”關系非常微妙。它的這一特點決定了藝術課堂教學說采用的方法有別于其他學科?！坝H其師，信其道”所以作為教師，上課要先抓住學生的心，學生接受我了，自然也就接受了我的課。教師要特別注意引導學生積極主動參與教學過程，勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主，探究，合作式學習，讓他們在學習中學會主動發(fā)展，同時還要讓學生認識到不論是繪畫還是工藝，不論是具體還是抽象都是美術家精心的構思并結合自己的思想感情和審美感受，按照自己和時代審美理想創(chuàng)造出來的；同時，美術家創(chuàng)作一件美術作品除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內涵和更隱敝的意蘊是一種文化精神層面要求和體現(xiàn)美術作品的最高價值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。藝術課是最讓人心動的一門學科，它讓學生在接受藝術熏陶的同時也輕松地接收一些本學科外的知識。于是，一堂藝術課就成了尷尬的自習課或休閑課。作為美術教師我們應根據(jù)學生的年齡、心理特點，根據(jù)學生自己的需要來設計美術課堂的教學，從而使每一個學生都在良好的情緒中通過豐富新穎的教學內容、方法等不斷獲取新知識。此外，我的課力求在一