【正文】 沖刺高考。在做有機(jī)框架圖時，一般的方法是首先正推，然后逆推，前后呼應(yīng)，總是能夠找出解決的辦法。有機(jī)化學(xué)的核心是官能團(tuán)化學(xué)，要引導(dǎo)同學(xué)們緊緊抓住官能團(tuán)的性質(zhì)從結(jié)構(gòu)出發(fā)，仔細(xì)審題找出試題的突破口，就一定能夠得到解決。這一階段復(fù)習(xí)還要重視幾個解題專題，如有機(jī)化學(xué)的試題是十分有特色的，一般的情況下，與實際結(jié)合的比較緊密。在復(fù)習(xí)化學(xué)基本計算時還要和元素及其化合物的知識緊密結(jié)合起來。高三復(fù)習(xí)的一個重要任務(wù)就是構(gòu)建系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。能發(fā)生銀鏡反應(yīng)的物質(zhì)：醛、甲酸、甲酸酯、甲酸鹽、葡萄糖、麥芽糖。如具有漂白性的物質(zhì)：氯氣、次氯酸及其鹽、na2oh2osoo活性炭。受此啟發(fā)，可以將教材中的知識集成化，使教材變薄、知識便于記憶，特別是作推斷題很好。（4）從定性到定量如al(oh)3的制取方法，定量分析反應(yīng)消耗酸、堿的量。（2）從個別到一般由mno2和濃鹽酸反應(yīng)制取氯氣要推廣到負(fù)一價氯的化合物和強(qiáng)氧化劑制取氯氣，或用高價氯的化合物和還原劑反應(yīng)制取氯氣。目的在于使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上使化學(xué)知識深化、集成化、系統(tǒng)化。第二輪分小專題復(fù)習(xí)。在三大基礎(chǔ)理論、兩大反應(yīng)規(guī)律指引下復(fù)習(xí)元素單質(zhì)以及重要化合物的知識。電解質(zhì)溶液中的理論。中學(xué)化學(xué)有三大基礎(chǔ)理論，分別是物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，包括原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵、物質(zhì)的形成、晶體的類型、元素周期律、元素周期表。這一階段要重視復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)化學(xué)理論，并且引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)理論指導(dǎo)元素化合物知識的學(xué)習(xí)。特別是十八、九歲的年齡段，又多偏重理解不愛記憶，要避免這點，可通過適當(dāng)?shù)木C合練習(xí)加深對基礎(chǔ)知識的鞏固和掌握。不要認(rèn)為一兩次考評自己的成績不夠理想，就片面地認(rèn)為自己基礎(chǔ)知識不牢固，審題能力差，應(yīng)變能力弱，甚至認(rèn)為自己笨，天生不是學(xué)化學(xué)的料，從而對學(xué)好化學(xué)失去信心，這大可不必。堅定信心、勝利在望信心、意志、毅力是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量、復(fù)習(xí)效率、考試成績的重要前提。在復(fù)習(xí)氯氣的性質(zhì)時，至少要將其完善為：氯氣和金屬的反應(yīng)；氯氣和非金屬的反應(yīng)；氯氣和水的反應(yīng)；氯氣和堿的反應(yīng)；氯氣和某些還原性化合物的反應(yīng)；氯氣和烷烴的取代反應(yīng)；氯氣和不飽和烴的加成反應(yīng)；氯水和醛的氧化還原反應(yīng)；氯氣和苯、苯酚的取代反應(yīng)。這些分散的、不完整或不全面的知識，需要在復(fù)習(xí)時集中完善。歸納總結(jié)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)為了符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教材編寫者往往把知識點分散到不同的章節(jié)中。因此，學(xué)生本身要像對待高考一樣，認(rèn)真參加每次考評，專心聽取老師對試卷的分析。教師必然要通過錯題分析，揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，舉一反三，觸類旁通；結(jié)合出現(xiàn)錯誤的性質(zhì)，找出發(fā)生錯誤的根源，防止下次重犯。一次考試或練習(xí)，實際上是一次信息反饋過程。大大提高學(xué)習(xí)的主動性和應(yīng)試能力，使高考乃至終生受益。對典型題目展開思路，尋求規(guī)律，總結(jié)一題多解，多題一解類型。像統(tǒng)一考試有人監(jiān)考一樣，在120分鐘內(nèi)答卷，然后，對照標(biāo)準(zhǔn)答案，辨明正誤，自我評分。特別是綜合復(fù)習(xí)階段，要進(jìn)行自我強(qiáng)化。從而為精讀打下基礎(chǔ)。因此，在總復(fù)習(xí)過程中，要根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下做適量的練習(xí)。適時練習(xí)、注意總結(jié)做題時鞏固知識的重要手段，是由知識到能力的轉(zhuǎn)化過程，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一?？傊覀儗W(xué)習(xí)時必須善于抓住基礎(chǔ)，理解基礎(chǔ)，掌握基礎(chǔ)。因此，在看書前必須明確章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。俄國教育學(xué)家烏申斯基指出，復(fù)習(xí)不是單純的重復(fù)，而是用舊知識的磚瓦建造新的高樓大廈。閱讀課本時，要全面看課本內(nèi)容，如，書上例題，有關(guān)習(xí)題，課本演示實驗和有關(guān)的分組實驗。任何復(fù)習(xí)資料都不能代替課本。閱讀教材，以本為綱課本是高考命題的依據(jù)。實際教學(xué)中，先讓學(xué)生做一點基礎(chǔ)練習(xí)，以暴露知識缺陷，然后老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識缺陷，引導(dǎo)學(xué)生通過回憶再現(xiàn)、梳理知識點；通過聯(lián)想，找出知識點之間的聯(lián)系校正理解上的一些偏差。第一輪分章節(jié)復(fù)習(xí)，基本上按照高中課本先必修后選修的內(nèi)容，逐章進(jìn)行復(fù)習(xí)。第一篇：高考化學(xué)復(fù)習(xí)方法和策略高考化學(xué)復(fù)習(xí)方法和策略高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行整理歸類、查漏補(bǔ)缺，加工提升、綜合應(yīng)用。高三化學(xué)總復(fù)習(xí)采用的是三輪復(fù)習(xí)模式，即：第一輪復(fù)習(xí)：分章節(jié)復(fù)習(xí)；第二輪復(fù)習(xí)：分小專題復(fù)習(xí)；第三輪復(fù)習(xí)：綜合訓(xùn)練，沖刺高考。目的是幫助學(xué)生對高中化學(xué)知識進(jìn)行整理歸類。通過一些練習(xí)鞏固知識加深認(rèn)識。復(fù)習(xí)的關(guān)鍵首先要過好課本關(guān)。因此，在總復(fù)習(xí)中必須重視課本的閱讀。在看書過程中要劃出重點和難點，了解哪些知識屬于記憶性內(nèi)容，哪些屬于理解性內(nèi)容，哪些屬于綜合運(yùn)用內(nèi)容，做到心中有數(shù)。如果一味的看書，不細(xì)讀、精讀，是必引起味同嚼蠟之感。如化學(xué)平衡一“鹵族元素”時，類似的內(nèi)容就不必這樣很深入地討論，只討論本族元素的變化規(guī)律。如果在復(fù)習(xí)中往高、難兩方面延伸，做練習(xí)往難題、偏題、怪題等方面發(fā)展，就會使自己誤入歧途、自找苦吃。但決不是搞題海戰(zhàn)術(shù)，逢題便做，浪費(fèi)精力和時間卻達(dá)不到復(fù)習(xí)的目的。目的在于幫助自己了解自己，知道自己哪些問題已經(jīng)模糊的。自我強(qiáng)化，自測自評高考是對學(xué)生五種基本能力的考核，因此一個章節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束了，教師要對學(xué)生進(jìn)行驗收，自己對自己也要進(jìn)行驗收。強(qiáng)化的辦法是：按照高考的要求，選擇適當(dāng)?shù)脑囶}，最好是近年來的高考題材和各類摸擬題。通過自測自評，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，查閱資料，及時補(bǔ)缺。制定新的措施。考試認(rèn)真，重視講評高三復(fù)習(xí)以“知識升華”為能力，“提高成績”為目的。試卷的講評，是教師根據(jù)學(xué)生試卷反饋回來的信息，將知識清晰化、脈絡(luò)化的過程。還要?dú)w納每類試題的解題思路和方法，一題多解方法中的最佳方法，以便提高學(xué)生的解題速度和得分率。老師的講評課聽好了，就可開拓思路，收到事半功倍的效果。學(xué)生剛學(xué)完新課，完整的知識體系沒有形成。如氯氣的性質(zhì)，主要集中在《鹵素》“氯氣”一節(jié)，但“鹵素性質(zhì)比較”、“硫及其化合物”、“鐵及其化合物”、“烴”都有涉及。再如氧化還原反應(yīng)，從化合價升降判斷氧化和還原反應(yīng)、到判斷氧化劑和還原劑、到判斷反應(yīng)能否自發(fā)、應(yīng)用電子守恒進(jìn)行計算，都需要完善。因此，每個學(xué)生都要把思想意志品質(zhì)的培養(yǎng)和磨煉貫穿于總復(fù)習(xí)的全過程。從化學(xué)知識的特征看，知識有些鎖碎，難記愛忘。另外，對于化學(xué)基礎(chǔ)較差、自控能力不強(qiáng)的同學(xué)來說，還可和那些學(xué)習(xí)有計劃、有章法、成績好的同學(xué)結(jié)成對子，共同制定復(fù)習(xí)計劃，互相監(jiān)督，互相促進(jìn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的時候正確的方法是把所學(xué)過的基礎(chǔ)理論以及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)?；瘜W(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、平衡移動的理論。兩大反應(yīng)規(guī)律為氧化還原反應(yīng)的規(guī)律和離子反應(yīng)（復(fù)分解反應(yīng)）的規(guī)律。主要包括：重要典型代表物的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制法以及用途。這一過程是將中學(xué)化學(xué)內(nèi)容分為若干個小專題復(fù)習(xí)。1．知識的深化知識的深化就是更深層次上認(rèn)識知識、理解知識，其途徑有：（1）從現(xiàn)象（形式）到本質(zhì)如復(fù)分解反應(yīng)的形式上生成沉淀、氣體、難電離物質(zhì)，由強(qiáng)酸生成弱酸、由溶解度大的物質(zhì)生成溶解度小的物質(zhì)，其本質(zhì)是：由離子濃度大的向離子濃度小的方向進(jìn)行。（3）從理論到實踐工業(yè)制取硝酸，氯氣在戰(zhàn)場上的使用利用了它的什么性質(zhì)？氯氣泄露的話應(yīng)該怎樣處理？物質(zhì)制取，考慮原料成本、反應(yīng)、環(huán)保等眾多問題。2．知識的集成化大規(guī)模集成電路的使用使計算機(jī)體積更小、運(yùn)行速度更快，性能更優(yōu)越。具體做法是將具有某屬性的分散物質(zhì)集中歸類，形成集成塊。呈淡黃色的物質(zhì)：s、agbr、na2otnt、fes2不穩(wěn)定酸有哪些？還原性酸有哪些？常見氣體及其顏色、溶解性兩性物質(zhì)（指酸堿性、不是氧化還原性）：氧化物、氫氧化物、弱酸酸式鹽、弱酸弱堿鹽、氨基酸。要使用催化劑的反應(yīng)有哪些??3．知識系統(tǒng)化 知識系統(tǒng)化是根據(jù)某些知識的屬性或關(guān)系