【正文】 間相互制約、相互聯(lián)系的故事”這樣一個題目。利用問題：凱巴伯森林的狼被獵殺后出現(xiàn)了什么后果?并寫寫你從中懂得了一個什么道理?讓學生根據(jù)自己的喜好，根據(jù)自學提示自讀課文并自己去找答案，使學生在最大限度發(fā)揮其主觀能動性。課堂既給了學生一個寬松、愉悅的學習氛圍，又使學生在感悟、學習中不知不覺地達到了學習目標。給學生一個空間，讓他們自己往前走。)教后反思：上完這節(jié)課，令我感受最深的有兩點：培養(yǎng)學生學習自主性。隨著人們對環(huán)境意識的提高，“引狼入室”計劃終于在1995年得到實施。(凱巴伯森林的現(xiàn)狀：美國政府為挽救護鹿滅狼帶來的惡果，于上世紀70年代制定了“引狼入室”的計劃。齊讀最后一段，談理解。五、總結擴展知道這方面的事例嗎?請你說一說。(2)作者用什么方來說明這個道理呢?(對比、數(shù)字、舉例)這就是通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。出示句子：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。凱巴伯森林遭到了嚴重的破壞，它的罪魁禍首竟然是被看作美麗善良化身的鹿，為什么?課上到這，我想問同學們，作者通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個什么樣的道理呢?(生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。25年后綠色減少 枯黃擴大。(3)、1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。在這個“自由的王國”中，它們自由自在地生長繁育，自由自在地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。②4000只鹿生活的環(huán)境是怎樣的?③為什么鹿的數(shù)量很快就超過了十萬只?④后來鹿怎么又只剩下不到8000只了呢?⑤老師深情描述：4000——10萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變!狼死了!林毀了!本想保護的鹿也掙扎在死亡線上!這些森林的“寵兒”數(shù)量銳減的原因是什么?(饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。四千只(活潑美麗)十萬只()四萬只(饑餓疾病)八千只(病鹿)。到1942年，整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿。②很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過了十萬只。結果(2)對鹿來說：學生匯報鹿數(shù)量變化的句子。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。多么可悲啊，經過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。②雇請獵人捕殺狼。回報自學提示問題2(美國總統(tǒng)羅斯福，他為了保護鹿，宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。三、出示自學提示邊讀邊想：這篇課文講了一件什么事?羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結果怎樣?這個故事告訴我們一個什么道理?四、檢查自學效果朗讀詞語。我們來學習課文《鹿和狼的故事》二、出示學習目標理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。羅斯福決定由政府雇請獵人去消滅狼。可是，在鹿群的后面常常跟著兇惡殘忍的狼，一只只鹿接連遭受毒手。學習難點：領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。近義詞：相反（ ）限制（ ）反義詞：強大（ ）兇殘（ ）讀課文，把下列詞語補充完整。完成練習冊。熟讀課文。五、讀文鞏固。學生整體讀文章最后以自然段，結合全文體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。抓住“一系列”引導學生結合文章“故事部分”體會第一句的表達作用。引導學生讀課文最后一段。教師根據(jù)學生的故事簡述引導學生故事按“起因、經過、結果”分成三個部分。學生認讀下列詞語，并勾畫出相關句子，再讀一讀。學生讀題。教學計劃一課時教學內容熟讀課文，抓住課文的主要內容，讀懂文章中蘊含的事理。關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。二、自學課文，提出自學要求讀通課文思考：,說說故事的起因、經過、結果，告訴我們一個什么道理！再不懂得地方做上記號，準備質疑三、學生自學、思考四、小組討論，交流以上思考題，集體匯報交流五、再讀課文，加深對課文內容的理解讀了文說說你讀懂了什么？好友那些你懂得地方提出不懂得地方，解疑指名復述發(fā)生在海巴伯森林的故事六、重點討論為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼？”再度課文，用課文中的話來回答生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系（1）、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的？（2）、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系，如果破壞了會怎么樣?找到描寫這些情景的段落，反復讀讀，想象一下，那時怎樣的情景？能用自己的話給大家描述一下嗎？見到如此情景你想說什么？（3）、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎？試著講一講七、討論：讀了這個故事你明白了什么道理？八、作業(yè)：寫寫讀了這片課文的感受，同學之間交流《鹿和狼故事》教學設計3教學目標1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。寫完后同學之間交流一下。)（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系?如果破壞了會怎么樣?(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的`程度。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。三、檢查自學情況，要求讀準字音，讀通句子?？山裉煳覀円獙W習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。三、教師總結并布置課外作業(yè)：自然界中，不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們如果無視它們之間存在的內在聯(lián)系，就會破壞生態(tài)平衡，引發(fā)生態(tài)災難。生物鏈一旦被嚴重破壞，生態(tài)就會嚴重失衡，造成生態(tài)災難。：“羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者”這句話？教師明確這句話是這一段的總起句，啟發(fā)學生并板書：狼吃病鹿→→維護鹿群種群穩(wěn)定（控制疾病對鹿群的威脅，控制鹿群大量繁殖）→→森林不會被龐大的鹿群糟蹋。〃羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？教師引導學生朗讀原文（略）。二、新課導學〃羅斯福為什么要制定保護凱巴伯森林里鹿群的政策？教師明確：原文——略。：自古以來，“狼”的名聲可不太好啊，可謂“聲名狼藉”，從有關“狼”的詞語便可見一斑，比如說：狼狽為奸、狼心狗肺、引狼入室、狼狽不堪、狼子野心、鬼哭狼嗥等等，然而人人懼怕且討厭的“狼”真的一無是處嗎？今天，就讓我們一起了解發(fā)生在20世紀初，美國亞利桑那州北部凱巴伯森林里一個有關狼的真實故事，或許我們會有意外的收獲。教師明確：（1）比如——小兔乖乖、狼和小羊、小紅帽、狼來了、東郭先生和狼、會搖尾巴的狼等等。（打一動物）教師明確：狼——大尾巴狼。【教學重難點】弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的最后一段。第一篇：鹿和狼的故事 教學設計鹿和狼的故事【教學目標】理解課文內容，懂得自然界的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關系，維護生態(tài)平衡。學習作者通過具體事例說明道理的表達方法?！菊n時安排】1課時【教學過程】一、激趣導入：像狐不是狐，似狗不是狗，前面架鍘刀，后面拖掃帚。？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。（2）冷血、兇殘、狡猾。，學生齊讀后，快速默讀課文。制定此政策的初衷是源于對狼的習慣看法。？教師先引導學生朗讀原文（略），然后啟發(fā)學生用自己的話說一說，與此同時，教師板書：人們盲目殺狼→→鹿群大量繁殖→→啃食草木，吃光植物→→鹿死（餓死和病死）林毀（面目全非）?！袄恰⒙?、森林三者的食物鏈”后，引導：在自然界里，生物之間這種吃與被吃的關系構成了一條條互相依存的鏈條，人們把它叫做“食物鏈”，自然界中所有的生物相依生存，互相緊密地結合在一起，好像一個蜘蛛網，一種生物滅絕了，就會影響其它生物的生存。教師再舉例說明（老鷹、蛇、青蛙、蟲、莊稼之間的食物鏈）。第二篇：《鹿和狼故事》教學設計《鹿和狼故事》教學設計《鹿和狼故事》教學設計1一、導入課題聽過有關狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。二、自學課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?，準備質疑。，解疑。四、重點討論?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。（1）什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定，小學六年級語文教案《21《鹿和狼的故事》|人教版》。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災難。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)找到描寫這些情景的段落，反復讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關系嗎?五、小結，作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。板書設計：21 鹿和狼的故事殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護鹿群穩(wěn)定－＞鹿健康繁殖《鹿和狼故事》教學設計2教學目標：理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法體會故事告訴我們的道理能正確、流利、有感情的朗讀課文重點、難點：引導學生明白故事告訴我們的道理教學過程：一、導入新課聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物？是??！在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情的消滅，可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻告訴我們另外一種看法。2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。教學重難點在讀懂課文的基礎上初步認識生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的39。同時能領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。教學過程一、直接板書課題。二、學生初讀課文，在讀通文章的基礎上初步理解課文，并學習文章“故事部分”學生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。相悖、雇請、生機勃勃、一命嗚呼、難逃厄運蹤影、糟蹋、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首學生瀏覽課文，簡要說說課文講了“鹿與狼”的什么故事？引導學生文章第一部分。三、引導學生深入學習課文，讀懂故事中的事理，領悟作者的寫作方法。t1：這個故事告訴我們一個什么道理呢？找出文章中集中說明這個道理的自然段讀一讀。抓住“角色”引導學生學習文章第二部分“狼與鹿的關系”指導學生結合全文理解“事理”。四、讀全文，引導學生總結所學。六、作業(yè)。預習《這片土地是神圣的》完成生字詞書寫訓練。讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。生機（ ）（ ） 面目全（ ） 一命（ ）呼罪魁（ ）首 自由自（ ） 茍延（ ）喘附板書1鹿和狼的故事保護鹿 殺了狼 (饑餓）鹿多了 植被少了 鹿數(shù)量銳減（疾?。┑览恚鹤裱匀坏囊?guī)律行動：科學地認識自然《鹿和狼故事》教學設計4學習目標：理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。學習重點:理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。教學過程：一、情境導入一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃，林間有一群活潑可愛的小鹿在快樂地嬉戲。為了保護鹿群，美國總統(tǒng)西奧多結果是否如他所愿，鹿群是否得到了保護。領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。出示狩獵 寵兒 厄運 維持 控制 相悖 蔥郁 兇惡 承載 疾病 幾乎 糟蹋 茍延殘喘 罪魁禍首 面目全非 一命嗚呼學生說主要內容。)概括地說他采取了兩項措施：①設立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。結果(1)對狼來說：生讀第二段說理解師小結：這項決定的結果是使狼等野獸被獵殺得很多。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多。指導讀第三自然段，品味森林里狼群的悲哀。出示句子：①20世紀初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。③兩年之后，鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只。(2)、出示鹿變化的數(shù)字加以體會。①將表示鹿群數(shù)量變化的數(shù)詞找出來。)小結：狼被槍殺后，鹿過著幸福的生活。(2)、植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。結果(3)對森林來說：凱巴伯森林以前的面貌和25年后的樣子有什么不同?生讀句子匯報森林：原來松杉蔥郁 生機勃勃。過渡：是啊，同一座森林25年間發(fā)生如此大的變化。)板書：相互制約、相互聯(lián)系。(1)、舉例說說你對這句話的理解。齊讀：生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關系。結語：同學們，任何生物體都有生存于自然界的道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設想的。羅斯福錯在哪兒?為學生創(chuàng)設探究學習情境：給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應該怎樣 做才能挽回損失。而當時該項計劃遭到了一些人的反對未及時實施。當年美國從加拿大運來首批