【正文】 使用。學校應將教師的教學教研能力作為衡量教師業(yè)績的重要標準，逐步淡化形式上的活動次數、活動記錄、備課本檢查等沒有價值的管理形式，將解放教師、充分調動教師的教科研積極性作為辦學的重中之重來落實。在備課組長的統(tǒng)一安排下，每次活動確立一到二個研究要點，大家圍繞要點知識，從各自的學識、經驗出發(fā)，提出自己對教材、學生、作業(yè)等諸多問題的看法，然后彼此交流。否則，將出現(xiàn) “ 千人一面 ” 的被動局面，效果會適得其反；第四，不宜對每一課或章節(jié)都搞 “ 集體備課 ”，以便給教師個體的發(fā)揮留一定的空間。依據教材的單元或章(節(jié))來劃分較為合適，切忌人為地將教材割裂開來?！?集體備課 ” 不能成為一兩個人的事情，要求教師人人都主動參與和發(fā)言，在集體討論交流中相互溝通感情，共同提高，增強教師的團隊意識和合作意識；第三，“ 集體備課 ” 的內容要有連續(xù)性和創(chuàng)造性。首先，“ 集體備課 ” 要堅持同級性原則。對 “ 集體備課 ”，您有怎樣的看法？請諸位老師參與討論。” 對此，我深感憂慮。有的領導還洋洋得意地說： “ 這是精誠合作的結果，這是 ‘ 和諧社會 39。合作以后，大家以同樣的進度，上同樣的內容，用同樣的資料，布置同樣的作業(yè)，甚至上課的環(huán)節(jié)都是同一個模子印出來的。相信我們的努力會讓我們做得更好！第二篇：集體備課反思對“集體備課”的反思一位教師日前投書本報說：近年來，“ 集體備課 ” 在中小學校非常流行。對于我?！皹嫿ㄉ咝дn堂”確實起了舉足輕重的作用。而一旦形成定稿的集體教案，我們卻往往忽視了對它的評價和檢驗，因為如果不經常深入到課堂聽課，也就無從知曉集體備課時所討論的教法是否真正符合實際，所討論的學法是否真正讓學生受益，所找尋的難點重點的突破口是否真的有效而易懂。3．加強課堂聽課是檢驗集體備課效果的重要途徑。如果說備課組的集體備課需要花那么多的時間來解決知識點的認知問題，那么這首先就說明了本組的一些教師在討論前沒有認真審讀過教材。備課組集體備課面對的都是同組的教師，在一起探討得更多的應該是教法和學法。因此，我們需要一種可貴的心態(tài)，那就是學術交流的自由和平等。前者深怕自己的東西太幼稚太膚淺，所以常常與會靜聽，不發(fā)言，少表態(tài)；后者總想“偷工減料”，能不沾就甩手。因此，在推進我校集體備課向更高層次發(fā)展的進程中，有以下三點需要我們深刻反思和加以改進：1．端正教研心態(tài)。給年輕教師提供了發(fā)展的契機，他們虛心向老教師請教，備課組也利用這些機會，強化集體備課活動，大家團結在一起，出謀劃策，幫他們“打磨”課堂，每一次這樣的“打磨”，就是一次難得的學習和鍛練機會，都會使全組成員獲益匪淺。目前我校初三英語組和物理組，都是學校的先進備課組，學業(yè)水平測試成績很大程度上取決于他們的集體備課活動搞得很成功。四、不斷開拓創(chuàng)新，保障集體備課活動卓有成效。三、完善評價機制，促進集體備課活動有效開展。4．嚴格按照“分工主備教案——集體研討——形成共案——個性化復備”的步驟進行。3．為了整體提高教學質量，學校規(guī)定，各備課組的教學進度、教學案、課件、作業(yè)和周練同步。每個備課組由一名責任心和組織能力強的教師任備課組長，具體負責本組的集體備課活動。沒有制度保障的集體備課只能是流于形式，為此，我校專門制定了“集體備課”的相關制度：1．建立健全教研組、備課組，負責集體備課的組織實施。通過校本培訓，所有教師不僅掌握了集體備課的操作流程，而且把集體備課提升為一種自覺的教學行為，積極主動地參與到集體備課中來，務實求新，使集體備課活動落到實處，不斷創(chuàng)新，取得成效。為提高我校教師的教育教學素養(yǎng)，規(guī)范教師的教育教學行為，學校這幾年都利用暑期進行遠程研修，對全體教師進行校本課程的培訓，其中很重要的一項內容，就是集體備課。主要有以下幾點做法。第一篇：集體備課總結與反思眾 人 劃 槳 開 大 船――集體備課總結與思考根據縣教研室有關集體備課的要求，大力推行集體備課活動，為了做到資源共享、集思廣益，充分發(fā)揮集體智慧，體現(xiàn)“團隊”精神，加強同學科教師間的學習交流機會，徹底減輕教師負擔，讓教師把主要精力放在教學研究、教育理論學習、現(xiàn)代教育技術的掌握和應用上，讓集體備課成為進一步提升課堂效率和打造高效課堂重要途徑。我校實施集體備課。一、加強校本培訓，增強教師集體備課自覺意識。所有教師都能充分認識到在學校面臨新的發(fā)展機遇之時，開展集體備課的作用和意義：集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補個體教學的不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高。二、制定教研制度，促使集體備課活動正常開展。大學科分年級成立學科備課組，小學科跨年級成立學科備課組。2．各教研組、備課組在學期初就制定出詳盡的集體備課方案，確定備課進度、備課內容和主備人；集體備課的時間和地點由學校統(tǒng)一確定，每周活動一次，每次活動時間不少于一小時。同時，在學校內部局域網服務器上設置各備課組專用文件夾，組內成員可以訪問，將自己的電子文稿、多媒體資料上傳至文件夾，實現(xiàn)組內教學資源共享，為未來學校網絡化集體備課作好準備。每次集體備課，主備人在參加集體備課之前認真分析教材，確定科學的教學目標，明確重點難點，寫出詳細的教學設計，形成電子文稿，打印發(fā)放到組內每個成員手中；集體備課時，組內每個成員都要積極參與討論，對主備人的教案、課件乃至練習提出自己的見解；最后組內各位成員再根據自己和班級學生的實際情況，進行個性化的二次備課，對電子文稿進行修改完善，撰寫詳案，最后走進課堂上課，做到既有統(tǒng)一又有變化，使我校的課堂教學同中有異，豐富多彩，而非千篇一律。為了保證集體備課活動有效進行，學校行政值周領導每天對各備課組的集體備課活動進行巡查；學校實行“隨堂聽課”和“掛牌聽課”制度，“隨堂聽課”后跟蹤檢查教學案、作業(yè)，重點檢查教師是否按集體備課要求進行二次備課；“掛牌聽課”的教師必須按照備課組的集體備課要求上好示范課，同一教研組（不是備課組）的教師必須參加聽課和評課，提出中肯的反饋意見；所有教師每節(jié)課后都要撰寫教學感，及時總結教學中的寶貴經驗，解決出現(xiàn)的問題；每學期評選一次優(yōu)秀備課組，給予表彰和獎勵；這些督查和獎勵措施，保證了集體備課活動的有效進行，極大地調動了教師開展集體備課的積極性，使所有教師在競爭中加強合作，在合作中體現(xiàn)競爭，整體提高我校各門學科、各班級的教學質量。思想上高度重視，制度上充分保證，又有評價激勵機制，使我校集體備課活動從一開始就處在一個很高的起點上，最突出的一點就是，全體教師都能以滿腔的熱情積極主動參與其中，創(chuàng)造性的開展集體備課活動。集體備課不僅提高了學生的成績，而且也鍛煉教師隊伍，帶出了一批教學業(yè)務骨干。當然，在集體備課活動中，我們也存在著一些不足，比如：個別教師還存在著一些認識和做法上的誤區(qū)，認為集體備課就是減輕了自己的負擔，少備課，輪流坐莊；集體備課就是統(tǒng)一教案，照搬照套；集體備課就是教案是你的，課堂是我的，我行我素?，F(xiàn)實中，每一位老師在內心中都期待著備課組的集體備課能給自己個人帶來益處，使自己在業(yè)務上得到提高，可又往往或多或少地抱著“自卑”或“偷懶”的心理。這兩種心態(tài)都缺少奉獻精神，前者少思想交流，后者缺通力協(xié)作。2．以討論教法為主，以講解知識為輔。而部分備課組的集體備課活動，主備人闡述他的備課內容時，大多的時間都是在講解知識點，留下來大家探討的時間很少，至于教學的切入點、重點如何突出、難點如何突破等重要問題只能蜻蜓點水，點到為止。這就背離了集體備課的宗旨，變成了“一言堂”，即使有討論，也不能深入。集體備課，主備人宣讀他的備課內容，繼而同組老師進行補充和討論，這是對主備人備課的評價，也是一種課堂外的檢驗。集體備課，作為我校教科研活動的主要載體，作為我校提高教學質量的主要抓手，它促進了教師之間的團結協(xié)作，平等交流，有利于充分凝聚集體智慧，張揚教師教學個性。在集體備課中出現(xiàn)的問題，我們將會通過科學的教育教學管理，在集體活動中加以研究解決。毋庸置疑，“ 集體備課 ” 確實有許多好處，比如它可以分享智慧，可以增進合作，可以提高效率 ?? 然而，在有些學校，“ 集體備課 ” 已成為一種 “ 形式 ”。這樣一來，老師上課就如同工廠生產一樣。 的標志。這樣下去，我們的老師遲早要 “ 下崗 ”，取而代之的將是新生代計算機。把握原則注重程序四川省華鎣市雙河二中 /