【正文】 ”字的深化，從而引出課文的寫(xiě)法探究。課文中的“比”①比、喻比（如：以“家事”比“國(guó)事”，私，畏，求）② 詳比、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫(xiě)得詳；“臣民進(jìn)諫”寫(xiě)得略）③ 側(cè)比、正比（如：“三問(wèn)三答”側(cè)面比；“四國(guó)朝齊”是暗比）在此，我將請(qǐng)學(xué)生自己找出文中有關(guān)“比”的語(yǔ)句。其它還有一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”；甚至情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”等這些“三”的設(shè)置，在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，連綴起整篇文章；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。整體感知：用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出文中采用奇特的“三疊式結(jié)構(gòu)”手法來(lái)表達(dá)文中主要內(nèi)容的關(guān)鍵語(yǔ)句。齊威王欣然接受了鄒忌的勸告，下令獎(jiǎng)勵(lì)臣民向他進(jìn)諫。這樣現(xiàn)身說(shuō)法確實(shí)收到了預(yù)期的效果。于是他把切身體會(huì)告訴了齊威王，揭示了這個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題，并以此來(lái)諷喻齊威王納諫去蔽。鄒忌從比美的生活經(jīng)驗(yàn)中深刻認(rèn)識(shí)到一個(gè)統(tǒng)治者聽(tīng)到真話之不易。這一段文字雖然不多，但用了鋪陳和對(duì)比的手法，最后點(diǎn)明道理，是一則情節(jié)非常生動(dòng)的故事。凡對(duì)自己有偏私，有所畏懼，或者有所企求的人，在自己面前只會(huì)說(shuō)些獻(xiàn)媚討好的假話，不會(huì)指出自己的缺點(diǎn)。下面是對(duì)《戰(zhàn)國(guó)策》知識(shí)的補(bǔ)充（切）在講解課文之前，先讓學(xué)生掃除文字及理解上的障礙，下面是我列出的一些難理解的實(shí)詞虛詞及文言句式。引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破題導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們解題，老師補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)概念。今天我們將要學(xué)習(xí)有關(guān)齊威王的一篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人。齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。五、教學(xué)過(guò)程（一）引用典故，解題導(dǎo)入。（二）說(shuō)學(xué)法新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)。討論點(diǎn)撥法從不同角度設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的精神，小組討論，把握課文內(nèi)涵。朗讀法用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。四、教學(xué)方法（一）說(shuō)教法依據(jù)新課程理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教學(xué)重點(diǎn)：感受人物形象，領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說(shuō)理的方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)鑒于本課是一篇較容易理解的文言文，本課文言實(shí)詞虛詞都比較容易掌握。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設(shè)喻，由已及君，以小見(jiàn)大，由家事到國(guó)事，道理由淺入深，具有極強(qiáng)的說(shuō)服力，明確鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)，及齊王納諫而使得國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛的意義，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)有重要的意義。這些文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節(jié)所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。一、教材分析《鄒忌諷齊王納諫》是人教版高中語(yǔ)文第一冊(cè)第十九課，選自《戰(zhàn)國(guó)策》，屬第五單元（先秦史傳散文單元）的一篇課文。第一篇：鄒忌諷齊王納諫_說(shuō)課稿鄒忌諷齊王納諫 說(shuō)課稿老師同學(xué)們大家下午好，今天我說(shuō)課的題目是《鄒忌諷齊王納諫》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行我今天的說(shuō)課。本單元編寫(xiě)了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說(shuō)趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇?！多u忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過(guò)自已比美這件日常小事設(shè)喻，使齊王廣開(kāi)言路，修明政治的故事。二、教學(xué)目標(biāo)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有這樣的要求“通過(guò)閱讀和鑒賞，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深、淵遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”，此文正體現(xiàn)這一新理念，學(xué)生若能很好的理解文章的內(nèi)容，體會(huì)古代文化中的諷諫藝術(shù)，對(duì)增強(qiáng)自身文化素養(yǎng)大有益處。（一）了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)；掌握文中的一些文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式；（二）理解課文內(nèi)容，感受人物形象；領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說(shuō)理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫(xiě)法；（三）體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義；引導(dǎo)學(xué)生講究說(shuō)話藝術(shù)，能虛心接受別人的建議，并及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤。我將教學(xué)重難點(diǎn)做出如下設(shè)置。教學(xué)難點(diǎn)：把握文章的三疊式結(jié)構(gòu)寫(xiě)法，體會(huì)鄒忌諷喻的技巧。本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。并學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言藝術(shù)。情景激勵(lì)法、分析法、循序漸進(jìn)法針對(duì)重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應(yīng)放在自主、合作、探究學(xué)習(xí)上，而整體把握課文時(shí)，可采用圈點(diǎn)勾畫(huà)法，分析法，合作探究法等。上課伊始，我將采用引用典故的方法導(dǎo)入新課。據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理故事結(jié)果“百官荒廢，諸候并侵，國(guó)且危亡，在于旦幕”?！睆拇?，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。（寫(xiě)課題）《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話暗示或勸告。對(duì)題目的這個(gè)“兼語(yǔ)短語(yǔ)”的破解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感。（二）自主研習(xí)，整體感知朗讀課文，劃分層次在此，我將采用學(xué)生作答，教師歸納的方法進(jìn)行教授① 從開(kāi)始到“欲有求于我也”是第一部分，寫(xiě)鄒忌從妻、妾、客三人都謬贊自己比城北徐公還美這件事悟出一個(gè)深刻的道理。比美悟出的道理為鄒忌諷諫齊王埋下了伏筆。② 從“于是入朝”到“王曰：?善?”是第二部分，寫(xiě)鄒忌“因小見(jiàn)大，自容貌之微，推及于朝廷大事”。在齊國(guó)地位最高、權(quán)力最大的齊威王，處在許多人對(duì)他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個(gè)耳不聰、目不明的受蒙蔽者。為了使齊王能接受諫言，先述說(shuō)自己的生活體驗(yàn)，指出妻、妾、客的三種回答是出于不同的動(dòng)機(jī)，先給齊王一個(gè)清晰的印象，然后再以齊王所處的生活環(huán)境和自己的經(jīng)歷作比較，指出齊王受蒙蔽的嚴(yán)重。③ 從“乃下令”到結(jié)束是第三部分，寫(xiě)齊威王聽(tīng)取鄒忌的規(guī)勸下令求諫和群臣在一年中進(jìn)諫的情況。齊威王納諫結(jié)果是提高了齊國(guó)的威望，贏得了很多諸侯的尊敬。比如文章剛開(kāi)始鄒忌與妻妾客的三問(wèn)三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國(guó)的三變。至此，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)（二），也突破了教學(xué)難點(diǎn)。采用“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，串起對(duì)課文內(nèi)容的整體理解。課中“關(guān)鍵字”的使用，力圖達(dá)到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。鄒忌：文中，鄒忌與妻妾客的三問(wèn)三答，隨后鄒忌的“暮寢而思之”，都顯示出鄒忌是一個(gè)頭腦冷靜，善于思考，實(shí)事求是，緣事及理的人；在對(duì)齊威王的勸諫時(shí)，他先說(shuō)出自己的家事，而后再拓展到國(guó)家大事，說(shuō)明鄒忌是一位善于辭令，勇于進(jìn)諫的大臣。拓展延伸講授“三人成虎”；“螳螂捕蟬，黃雀在后”的成語(yǔ)，與文中人物做對(duì)比討論。品味鄒忌的諷諫藝術(shù)(1)為對(duì)方打算——不暴露游悅目的。(3)巧施攻心術(shù)——先對(duì)方之憂而憂鄒忌的勸諫技巧對(duì)我們今天的人際交往有什么啟示?在現(xiàn)代信息社會(huì)中，口語(yǔ)交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語(yǔ)表達(dá)能力。游說(shuō)別人時(shí)要不卑不亢。（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：小結(jié)，是對(duì)課堂知識(shí)的一個(gè)回顧和復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容；而作業(yè)，則是對(duì)課堂知識(shí)的完善和深化，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和主題思想的思考。第二篇：《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿[范文模版]《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿1【教材分析】《鄒忌諷齊王納諫》是高中語(yǔ)文第一冊(cè)的第十九課，屬第五單元（先秦史傳散文單元）中的一篇課文，選自《戰(zhàn)國(guó)策齊策》。根據(jù)單元目標(biāo)，結(jié)合課文內(nèi)容，本課學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為：①了解《戰(zhàn)國(guó)策》的有關(guān)知識(shí)；②掌握文中的一些文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式；③理解課文內(nèi)容，感受人物形象；④領(lǐng)會(huì)文中類比推理和比喻說(shuō)理的方法，學(xué)習(xí)“三疊式結(jié)構(gòu)”的寫(xiě)法；⑤體會(huì)“諷諫”的妙處，認(rèn)識(shí)納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義；⑥初步培養(yǎng)學(xué)生快速收集、處理信息的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)的能力。本課安排二課時(shí)。讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主閱讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀懂文意；遇有讀不通的地方，提出疑問(wèn)，在小組內(nèi)交流討論、合作探究，或查找資料、請(qǐng)教老師，以期課文學(xué)習(xí)目標(biāo)①②的完成。在課堂中，將課文學(xué)習(xí)目標(biāo)③④⑤⑥有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“引用典故，解題導(dǎo)入”、“理解內(nèi)容，探究寫(xiě)法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)，分別從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法、思想意義等方面予以分析，在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。（注：此成語(yǔ)典故于楚莊王也有記載）鄒忌——齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱。齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，于是封他為齊相。又稱《國(guó)策》、《國(guó)事》，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它語(yǔ)言流暢，寫(xiě)人記事真切、生動(dòng)，讀來(lái)“如見(jiàn)其人，如聞其聲”。諷——用含蓄的話暗示或勸告。特別是對(duì)題目這個(gè)“兼語(yǔ)式短語(yǔ)”的破解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感。１．課文中有一個(gè)很有趣的語(yǔ)言現(xiàn)象：就是很多內(nèi)容都與“三”有關(guān)，并還可以用“三”的二字短語(yǔ)概括大意，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍艺铱?。（其它還有這樣的一些“三”：“朝、旦日、明日”；“孰視、自視、寢思”；甚而情節(jié)結(jié)構(gòu)上的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”……）這樣，在內(nèi)容上前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結(jié)合，錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文章中的“比”。這里，抓住了“三”、“比”兩個(gè)字，從寫(xiě)法入手，促內(nèi)容理解：通過(guò)“三”字的切入，必能拎起全文的內(nèi)容理解；通過(guò)“比”字的深化，從而引出課文的寫(xiě)法探究。）三、分析人物，拓展延伸。鄒忌：頭腦冷靜，善于思考；實(shí)事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進(jìn)諫……２．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“齊王”這個(gè)人物形象。（一）三人成虎龐恭與太子質(zhì)于邯鄲，謂魏王曰：“今一人言市有虎，王信乎？”曰：“不信?！薄叭搜允杏谢?，王信乎？”王曰：“寡人信之。”龐恭從邯鄲反，竟不得見(jiàn)?！薄皟蓚€(gè)人說(shuō)街市上有老虎，國(guó)王你信嗎？”回答說(shuō)：“不信。”龐恭說(shuō)：“實(shí)際上街市上沒(méi)有老虎，現(xiàn)在是邯鄲離魏國(guó)比街市遠(yuǎn)，議論我的人不止三個(gè)人，希望國(guó)王您明察。（二）螳螂捕蟬吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死！”舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操?gòu)椨诤髨@，露沾其衣，如是者三旦。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。（選自劉向《說(shuō)苑正諫》）【譯文】吳王闔閭準(zhǔn)備進(jìn)攻楚國(guó)，告誡他身邊的大臣說(shuō)：“膽敢向我進(jìn)諫的人就處死。吳王闔閭說(shuō)：“你來(lái)，為什么要自找苦吃，把衣服沾濕到這個(gè)地步！”那年輕的侍從官說(shuō)：“園子里有棵樹(shù)，樹(shù)上有只知了，知了在高處鳴叫，它吸著露水，卻不知道螳螂在它后面；螳螂彎著身子，屈著前肢，想要逮住蟬，卻不知道有一只黃雀在他的旁邊；黃雀伸長(zhǎng)了頭頸，想要啄螳螂，卻不知道拿著彈弓和子彈的人在他的下面。”吳王闔閭聽(tīng)了說(shuō)：“對(duì)??！”于是停止了用兵。）四、說(shuō)古談今，內(nèi)化知識(shí)。２．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀阍鯓咏o別人提出建議或者怎樣對(duì)待別人對(duì)自己的建議。銘記古人諫言，感悟現(xiàn)實(shí)生活：“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興亡。）五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。２．寫(xiě)好學(xué)習(xí)心得。）《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿2學(xué)情分析：本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，只是學(xué)習(xí)方法比較機(jī)械，語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳。對(duì)語(yǔ)言文字有一定語(yǔ)感，教材上的文字表述能夠弄懂，但是“以自己獲得的感受改善自己的生活體驗(yàn)”這一能力并不強(qiáng)。文本解讀：《鄒忌諷齊王納諫》不過(guò)440來(lái)字，卻生動(dòng)地?cái)?xiě)了一個(gè)完整的故事。可以說(shuō)，這篇文章用筆高超，剪裁講究，繁簡(jiǎn)虛實(shí)，各顯其妙。這是全文用筆最為繁復(fù)之處。這一部分繁中有簡(jiǎn)，主寫(xiě)三問(wèn)三答。這一部分實(shí)中有虛。用“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚”來(lái)烘托徐公的美麗，這是非常精妙的“一筆兩寫(xiě)”的筆法。第二部分103字，寫(xiě)的是鄒忌諷諫齊王。但這一段簡(jiǎn)中有繁，設(shè)喻生動(dòng)，繁在那膾炙人口的“三比”。第三部分123字，這一部分寫(xiě)的是齊王納諫與納諫之后措施與效果?！吧啤笔谴瞬糠值淖詈?jiǎn)之筆，出自一位君王之口的“善”字，不僅只是對(duì)進(jìn)諫的首肯與激賞，不僅只是鮮明地表明了齊王的態(tài)度，集中地表現(xiàn)出了“諷”的效果，而且還淋漓盡致地表現(xiàn)了齊王作為一位君王的矜持與尊貴。而用來(lái)詮釋“善”字的，就是那暢快淋漓、頗有氣勢(shì)的排比句——“三賞”，它們讓人感受到了齊王納諫的決心與非凡措施，表現(xiàn)出了齊王善于納諫、廣開(kāi)言路的賢君形象?！按怂^戰(zhàn)勝于朝廷”更是畫(huà)龍點(diǎn)睛，深刻簡(jiǎn)練，發(fā)人深思。2．培養(yǎng)認(rèn)識(shí)自我和謙虛聽(tīng)取意見(jiàn)的人生態(tài)度。首先通過(guò)閱讀重點(diǎn)句段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解并賞析細(xì)膩的細(xì)節(jié)刻畫(huà)來(lái)體會(huì)作者寫(xiě)這篇文章的意義。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，辨體析題名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”“忠言”為什么一定要“逆耳”呢？如果“忠言”能“順耳”，是不是更容易被接受被采納呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)臣子委婉進(jìn)諫致國(guó)富民強(qiáng)的歷史散文——選自《戰(zhàn)國(guó)策》的《鄒忌諷齊王納諫》首先請(qǐng)同學(xué)們用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言闡釋課文標(biāo)題的意思。解決文學(xué)常識(shí)問(wèn)題，也是為全文的解讀張本。)麗 間(ji224。設(shè)計(jì)意圖：明確要求，鍛煉學(xué)生的概括能力。在此環(huán)節(jié)中，注意下列常用實(shí)詞的意思。”時(shí)時(shí)而間進(jìn)注意文中“聞”、“面”、“服”、“孰”“私”“美”“蔽”等詞語(yǔ)的特殊用法?！薄芭c坐談”的文言句式。寫(xiě)鄒忌，突出兩件事：鄒忌比美，鄒忌巧諫。寫(xiě)威王，主要寫(xiě)他善于納諫。基于學(xué)生對(duì)課文的充分預(yù)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行檢查，學(xué)生根據(jù)各自的預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解。旨在充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、小結(jié)采用師生共同小結(jié)的方式。作業(yè)設(shè)計(jì)：1．基礎(chǔ)作業(yè)：整理本文一詞多義現(xiàn)象的語(yǔ)句（添加曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詞句，至少4組）2．提高作業(yè)