【正文】 生知其然，也知其所以然，還要指導實踐，重點培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，這樣從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。分兩部進行，第一步更正，第二步討論。教師的組織主要以巡視為主，一是教師站在講臺上進行目光巡視，確保巡視到每個學生；二是要進行行間巡視，搜集和發(fā)現(xiàn)學生在做題過程中出現(xiàn)的錯誤，指導和觀察講臺上學生的板演。第三，在學生自學時，教師要廣泛調(diào)查，尤其要摸清學習基礎(chǔ)差的學生中的疑難問題。第二，要指導先學的方法。學生進行自學時，教師要做到：第一，要激發(fā)動機，提出明確的自學要求。教師一般都說話不多，以免分散學生自學時的注意力。在學生自學時，教師要加強督導，教師主要“導”在兩個方面：（1）督促學生按照老師要求的方法自學，確保完成任務。在揭示教學目標、學生自學之前，教師要提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，屆時如何檢測，自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。蔡校長常說一句話：課堂如戰(zhàn)場，指令不明確學生就會無所適從。輔助環(huán)節(jié)。集體的智慧、統(tǒng)一的教案，相互間的課堂觀摩，再加上真誠的協(xié)作精神，敬業(yè)的校長，使新教師迅速地走上一條從模仿到創(chuàng)新、從引進到創(chuàng)造的成功教學之路，青年教師成熟周期大大縮短。授課時，教研組長總是一節(jié)不漏地聽同學科教師的匯報課，及時發(fā)現(xiàn)、研究問題，并通過賽課及考后分析會等相互交流意見和建議，群策群力，揚長避短地解決教學中普遍存在的問題。上課前，個人根據(jù)本班實際，再對教案作適當調(diào)整。在平時的培訓過程中，學校狠抓了集體備課。最精彩的是蔡校長的評課，他能抓住每個學科的不同特點，一針見血的指出教師授課中出現(xiàn)的錯誤，并且不留一點情面；他又能隨時叫起一位教師評課，這樣其實也是一種培訓，督促每個教師不僅上好自己的課，還要多看書，多學教學理論。在教師培訓上也采取先學后教，如教師的粉筆字培訓，先讓老師在黑板上各寫10個字，自評和別人的對比找出毛病，再找別的教師評，使自己認識到和別人的差距，感覺無地自容，由此產(chǎn)生動力，主動下功夫練習。這一次的培訓，以下幾方面印象比較深刻個人認為值得借鑒：人格治校抓管理、責任承包抓落實、精準指導促進步這里我只談一下精準指導分三方面稍加展開：一、令人震撼的教師培訓方式永威學校的青年教師較多其中不少是大學剛畢業(yè)應聘過去的。從教師隊伍建設、教學管理、學生管理、教研教改等方面，對永威學校進行了多角度的觀察、思考和分析，我非常珍惜這次難得的學習機會，蹲點入班聽課，像學生一樣的虔誠、認真，深入教研組與教師暢談交流，誠懇謙遜，細致觀摩。第一篇：赴河南沁陽永威學校學習報告赴河南沁陽永威學校學習報告彭樓中學孫澤民2009年4月12日至4月23日，我們一行七十多人參加了沁陽市永威學校教學模式培訓，學習永威學校先進教學模式和科學精細管理。先后聽取了蔡林森校長的報告，李富興校長的“先學后教 當堂訓練”課堂結(jié)構(gòu)的操作要領(lǐng)、“四清是優(yōu)質(zhì)教育的必由之路”及“重在效果，難在后教”的經(jīng)驗介紹等報告會，參觀了永威學校校園文化建設，重點聽了語文數(shù)學老師的公開課及領(lǐng)導、教師互評課，翻閱了教師的備課、學生的作業(yè)、教學輔導材料及教導處的各種檢查表格等，和部分教師、學生進行了交談，參觀了學生宿舍、課間操、早操等活動。期間聽課26節(jié),聽評課12節(jié)參加學習心得交流會5次,隨結(jié)對老師備課三節(jié)上課兩節(jié)。為了讓他們以最快速度掌握或基本掌握課堂教學改革，先學校規(guī)、課堂教學模式，再進行集體備課，單獨備課，全員賽課等一系列的崗前培訓。學校每天都舉行賽課，每學期每個老師可以輪兩到三次，課后每個老師都可以暢所欲言發(fā)表自己的觀點和看法，隨時隨地進行教研。例如評析周會老師所講的畫家和牧童一課，評課的同時又給出了自己的設計，信不信服自己比較，讓不少老師難堪一時感激一生，親切地說他管理上是校長，業(yè)務上是導師。備課時，先把去年最好的教師的教案復印給大家，由老教師給大家講教案，疏通教材；然后大家修改教案，比誰改得好；各自改好后，進行集中交流，取眾人之長，由有經(jīng)驗的老教師執(zhí)筆、定案；再把定下的教案印發(fā)給大家。每節(jié)課上完后，必須寫好教后一得。例如衛(wèi)利粉老師的一節(jié)公開課教案被蔡林森校長推翻修改了20多次才或許拿上講臺。二、緊張有序高效的課堂（一）永威學校課堂教學結(jié)構(gòu)分四部分：輔助環(huán)節(jié)（板書課題、出示目標、自學指導）——先學環(huán)節(jié)（巡視組織、檢測效果）——后教環(huán)節(jié)（引導更正、發(fā)現(xiàn)問題）——訓練環(huán)節(jié)（布置作業(yè)、當好監(jiān)考）。開始上課時，教師三言兩語，用富有激情的話導入新課，如同指揮員下達作戰(zhàn)任務那樣，準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習的積極性。進行自學前的指導。先學環(huán)節(jié)?？杉皶r表揚速度快、效果好的學生；可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度。（2）通過巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進行調(diào)查，極大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶有共性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備，這實際上是教師在進行“第二次”備課，以學定教。學什么內(nèi)容，用多長時間，達到什么目標，做哪些題目都有明確的要求。如教會學生使用工具書、向同學求助、舉手向老師求助等。教師檢測的方法以口頭提問、練習板演為主。后教環(huán)節(jié)。在后教中要明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是教學生自學后還不會的地方。要明確教的方式。教師的講解有五種基本方式：一是補充講解，二是更正講解，三是點評講解，四是歸納總結(jié)講解，五是按順序講解。教師要做到精心設計作業(yè)、面向全體因材施教、指導學生做題方法、強調(diào)學生作業(yè)當堂獨立完成、多練精煉、有錯必究等。（2）訓練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背。（4）要強調(diào)學生糾錯，有題必做，有錯必糾?！跋葘W后教，當堂訓練”的課堂教學結(jié)構(gòu)不是教條。理化課上，先引導學生自己做實驗、寫實驗報告，歸納結(jié)論，教師只幫助解決疑難。要求教師淡化結(jié)構(gòu)意識，采用時，不死搬硬套，一切從教材實際、學生實際出發(fā)，順乎學情、順乎自然，講究實效，靈活進行。教師采用“先學后教、當堂訓練”的教學結(jié)構(gòu)時，教師教的時間一般不超過１５分鐘，有的不超過１０分鐘，其余時間都還給學生，讓他們自己學習。同時，學生在課堂教學的全過程中高度緊張地學習，取得事半功倍的效果，負擔輕了，學生學得主動，學得輕松，素質(zhì)全面提高了。效果不單指知識，效果好就是好課。效