【正文】 對學生充滿愛，因為沒有愛就沒有教育。通過學習《學生心理健康枕邊書》，使我明白了我們在教學目標上不能片面追求升學率，重智育，輕德育，重分數(shù)，輕能力，要去維護和增進學生心理健康的知識和技能。課程一開始通過熱身游戲“大西瓜、小西瓜”導入新課，讓學生欣賞動畫片《小貓釣魚》，通過觀看動畫片讓學生討論小貓開始為什么釣不到魚，貓媽媽為什么會釣到魚，原因是什么？小貓后來為什么又釣到魚？讓學生去看、思、問、答，從而得出做事要專心致志，隨后讓學生做數(shù)小棒游戲，一個學生在沒有干擾的情況下數(shù)，一個學生在有干擾的情況下數(shù)，通過兩個同學的不同表現(xiàn)來表明干擾對人思維的影響，告訴同學們要想做好任何一件事情都要一心一意。游戲就是兒童的生活，沒有游戲，就沒有孩子的快樂。我針對我班小學生學習困難，注意力不集中的心理健康問題，在本學期的心理健康展示課上，精心策劃了一節(jié)小學低年級心理健康課《一心一意》，目的就是為了培養(yǎng)學生做事專一用心，克服學生學習上“一心二用”的缺點。我剛從小學高年級教完一個“大循環(huán)”倒回教一年級，無論是我還是學生都有一些心理的不適應，己經上了16年課的我能調整心理邁入正軌，但是部分學生卻還未進入學習的“主題”，上課注意力不集中，學習困難，養(yǎng)成習慣和一些道德品質有待改進，但又不可一蹴而就。這本名為“枕邊書”的心理健康讀物，書名就是去除了心理健康教材給人呆板高深晦澀的態(tài)勢，而是讓我們在欲眠未睡之時抽時間閱讀的心理健康專業(yè)書籍，從取名就可看出作者的匠心獨運。本書的作者是我國著名心理學專家劉富強，是天津科技出版社出版，全書共九章，主要介紹了青少年學生在成長過程中出現(xiàn)的各種心理問題，涉及青少年學生的成長與心理健康、學習心理、考試心理、情緒心理、氣質與性格心理、挫折心理及生活與學習中的各種壓力心理等。2002年國家教育部為了適應中小學心理健康教育工作發(fā)展的需要，制定印發(fā)了《中小學心理健康教育指導綱要》，逐步將心理健康課納入中小學課程。作為一名小學教師，我更感到要讓學生有健康心理的重要性，我們要在平時的教育教學中注重對學生的心理矯正和心理輔導，防患未然、防微杜漸，讓學生的心靈世界充滿陽光，這樣的教育才是無憾的教育，培養(yǎng)的才是社會需要的心智合格的人才。世界衛(wèi)生組織對健康定義:健康不僅是沒有疾病,而且是指心理上和社會上的完滿狀態(tài)。心理健康的概念，是指主體能對環(huán)境良好的適應并能充分地發(fā)揮身心潛能。第一篇：讓心靈世界充滿陽光讓心靈世界充滿陽光息烽縣云環(huán)小學：蔡 燕精神分析大師榮格說：“一切的財富和成就，都源于杰出的智慧與鍵康的心理?！毙睦斫】凳菍W生成長的基礎，是學生成才的保證，是學生成功的法寶，是學生一生享用不盡的財富。對小學生來說，表現(xiàn)為良好的學習、情緒和社會適應狀態(tài)。由此可知心理健康教育對于人的一生成長的重要意義。近年來我有幸參加了我校的心理健康課題組，通過學習、探索及教學實踐，我深知心理健康對于學生的如今和將來具有很大的功用，作為一名教師只知教育而不知育人是可悲的，而育人有智力因素和非智力因素，心理健康是非智力因素，原來未引起社會的關注，現(xiàn)在越來越多地被列入了中小學課堂。為了認真上好心理健康課，我認真參加學校組織的心理健康培訓學習的同時，積極上好心理健康課，抽時間認真閱讀有關中小學心理健康的書籍，最近我閱讀了《心理健康枕邊書》一文，掩卷沉思，感慨良多。作為一名從事小學教育的青年教師，通過我近16年教學實踐和教學反思，1我發(fā)現(xiàn)青少年心理健康問題表現(xiàn)的形式多種多樣，主要表現(xiàn)為：學習困難，考試焦慮，難于應付挫折情緒不穩(wěn)定，自我失控，心理承受能力低，注意力不集中，學習成績不穩(wěn)定，并在行為上出現(xiàn)注意力不集中、打架，罵人，說謊，厭學等，嚴重的還出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。讀完全書，受益匪淺。心理健康告訴我們：兒童時期是人一生最重要的時期，這一時期良好的心理發(fā)展，將是一個人終生心理健康的基礎，而心理健康將是一個人受益終身的財富。心理學告訴我們：兒童在游戲中成長，游戲是兒童通往社會的橋梁。于是我的這節(jié)課就以游戲為主。這節(jié)課雖然因為學生的身心特點使課堂紀律有些失控，但這也正體現(xiàn)了學生參與的積極熱情，也正是我們追尋的課堂上的原生態(tài)，本課時基本達到了預期的教學效果。在班級管理方法上不能迷信強制，懲罰，將學生分成三六九等，這些都會給學生造成不同程度的心理問題，我們作為教師要尊重學生的意見，諒解和幫助學生克服缺點和錯誤。那么作為一名小學教師，我應該怎樣做呢？我認為：首先要營造和諧的師生關系，師生關系是引起學生心理失調的重要原因，如果教師自身心理失調，教師是不會理解學生行為的，教師不但在學習上不能建設性地幫助學生，并且對學生的心理健康發(fā)展會起相反的刺激作用，為了對學生的心理健康施加有益的影響，教師必須具備健康的人格。掩卷沉思，教育講求“潤物細