【正文】 、除了復習、繼續(xù)運用初中所學的一千至一千五百個單字以外，能再加修大約三千至四千一般通用的單字（連初中共約五千字）。四、能閱讀生字不超過十分之一二的淺近英語。二、能認識一千至一千五百個一般的常用字（在正式字表未定之前，可參考桑氏字冊冊首之單字）。各部分又分別列出“目標”、“時間分配”、“教學大綱”、“教學要求”等4節(jié)。關(guān)鍵詞（四）五十年代的中學英語教學大綱（EnglishSyllabi for Middle Schools in 1950s）中華人民共和國成立后國家教育部門初次擬訂的中學英語教學大綱。1992年國家教委制訂了與義務教育初中英語教學大綱銜接的《全日制高級中學英語教學大綱（初審稿）》。要求掌握的常用詞，三年制約600個，四年制約700個。1992年國家教委據(jù)初審稿制訂了《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用）》。教學內(nèi)容作為附表（功能意念項目簡表、語音項目表、詞匯表、語法項目表）。這樣便于統(tǒng)觀全局。大綱的特點是：（1）重新采用1963年大綱那種結(jié)構(gòu)，不設“教學原則”和“教學方法”，但將教學目的和教學要求分別立項。1988年國家教委頒發(fā)了《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱（初審稿）》。附錄中詞匯表分為詞匯表1（1800個單詞）和詞匯表2（200個單詞）。必修課要求學會的詞匯量從 2000減至1800，高三選修課增學200個單詞。按照調(diào)整計劃，高中課程分必修課和選修課。這個大綱制定后，中學英語教材未作修訂，由各地視本地情況調(diào)整教學進度。本大綱的特點是著重能力的培養(yǎng)，既談“聽、說、讀、寫的綜合訓練”，又提“聽、說、讀、寫（的交際）能力”。高一起始者課時總數(shù)為552?！边@個大綱與1978／1980年大綱結(jié)構(gòu)相同；但課程計劃不一樣；一個起點為初一，另一個起點為高一。這個大綱是在1980年大綱（第二版）基礎上修訂的。根據(jù)大綱編寫了初中教材6冊（實為據(jù)1978年試用本修訂而成），高中教材3冊。該大綱的結(jié)構(gòu)與1978年大綱相同。根據(jù)大綱編寫了全國通用教材（試用本）小學6冊、初中6冊、高中2冊。該大綱統(tǒng)一了全國已分散10年的中學英語教學，并規(guī)定了小學英語教學的要求和內(nèi)容。在“教學原則”和“教學方法”中提出“聽、說、讀、寫基本技能訓練”的概念，指出“必須通過聽、說、讀、寫的全面訓練來學習語言”；在初學階段“以聽說帶動讀寫”，“在小學和初中階段，特別是入門階段，應盡量使用直觀方式進行教學”。1978年在此基礎上制訂了《全日制十年制中小學英語教學大綱（試行草案）》。根據(jù)這個大綱統(tǒng)編了初、高中英語教材，從1963年用到1966年。它包括5個部分：一、教學目的和要求；二、教學內(nèi)容；三、教學內(nèi)容的安排；四、教學中應該注意的幾點；五、各年級的教學要求和教學內(nèi)容。1963年教育部制訂了《全日制中學英語教學大綱（草案）》。1957年教育部編訂了《初級中學英語教學大綱（草案）》。本大綱共有“說明”（包括目的要求）、“學生在三年應達到的水平”、“各年級的教學重點和任務”、“教學大綱”4部分。1954—1957年初中停開外語課。這是中華人民共和國建國后中央教育部門頒發(fā)的第一個中學英語教學大綱。1951年3月中央人民政府教育部印發(fā)了《普通中學英語科課程標準草案》，其中包括《初級中學英語課程標準》和《高級中學英語課程標準草案》兩大部分。關(guān)鍵詞（三）中學英語教學大綱修訂史（History ofDesign and Revision of Middle SchoolEnglish Syllabiin PRC）中國50年代以來中學英語教學大綱的制定和修改的概況。而功能法大綱則主要采取功能意念或“題材范圍”（thematic area）的編排系統(tǒng)。兩種大綱的主要差異在于：（1）結(jié)構(gòu)法大綱僅包含語法結(jié)構(gòu)表和詞匯表，而功能法大綱不僅考慮到學生在運用語言時要做到語法基本正確，而且要求他們做到在交際情境中表達合適，因此大綱包含功能意念項目、重音和語調(diào)、語法和詞匯，以及使用語言的場合、社交、性別、心理的作用，語體和語域，伴隨語言特征（例如手勢、面部表情等）。功能法（又稱交際法）大綱是以社會語言學和心理語言學為理論基礎，強調(diào)學生的需要和興趣，鼓勵學生接觸和反復運用真實的語言，逐步正確地使用語言。大綱不止這兩個類型，各有其依據(jù)；但這兩個類型是最常見的。國家教育委員會于 1986年制訂了《全日制中學英語教學大綱》，1988年又頒發(fā)了《九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱（初審稿）》，1990年制訂了《全日制中學英語教學大綱（修訂本）》； 1992年頒發(fā)了《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱（試用）》，并制訂了《全日制高級中學英語教學大綱（初審稿）。民國時代，政府制訂過中學英語課程綱要或課程標準。有的大綱根據(jù)教學原則對語音、詞匯和語法教學及聽、說、讀、寫的教學方法作出具體的規(guī)定。根據(jù)社會的需要、英語語言的規(guī)律和實際的教學條件（設備、師資、學生接受能力、教學方法等），確定教學目的和要求。英語教學大綱一般包含“前言”（或“說明”）、“教學目的和要求”、“教學原則”（或“教學中應注意的問題”）、“各年級教學要求和教學內(nèi)容”等部分。第一篇：英語教材發(fā)展史中國外語教育發(fā)展史回顧（九）英語輔導報社 張同冰 丁俊華第五節(jié) 基礎教育階段的英語教學大綱與教材一、建國以來我國中學英語教學大綱的嬗變關(guān)鍵詞（一）中學英語教學大綱（English Syllabi for Middle Schools in PRC）根據(jù)國家制訂的教學計劃規(guī)定的中學英語課的目的、任務及課時安排而編寫的中學英語教學指導文件。大綱具體規(guī)定英語課知識、技能的范圍和深度，同時規(guī)定教學的進度和教學法的基本要求。國家教育行政部門制定教學大綱必須進行廣泛的調(diào)查研究。列入大綱的要求是學生應達到的基本要求。中學英語教學大綱是編寫英語教材、評估教學、考試考查和研究中學英語教學的依據(jù)。中華人民共和國建立以來，教育部曾頒發(fā)過《普通中學英語科課程標準草案》（1951）、《高級中學英語教學大綱（草案）》（1956）、《初級中學英語教學大綱（草案）》（1957）、《全日制中學英語教學大綱（草案）》（1963）、《全日制十年制中小學英語教學大綱（試行草案）》（1978）。關(guān)鍵詞（二）結(jié)構(gòu)法大綱和功能法大綱（Structural vs． Functional Approaches to Syllabus Design）當代語言教學大綱的兩個基本類型。結(jié)構(gòu)法大綱以結(jié)構(gòu)主義語言學和行為主義心理學為理論基礎，強調(diào)語言句型是語言教學的基礎，語言教學過程是一種新的語言習慣形成的過程，提倡學生通過反復模仿、記憶語法結(jié)構(gòu)，達到不假思索脫口而出的境界，形成自動化的習慣。兩種大綱的共同點在于，都認為口語是第一性的，文字是第二性的，在外語教學中應當以聽說訓練為主，聽先于說；讀寫為輔，讀先于寫；認為語言教學是培養(yǎng)能力，不是教知識；都主張借助直觀手段、語言環(huán)境（即情景和上下文等）來進行教學。（2）以結(jié)構(gòu)法大綱為依據(jù)編寫的教材，一般采用直線式或循環(huán)式由易到難地安排語言結(jié)構(gòu)，有時也盡量使結(jié)構(gòu)情景化。（3）結(jié)構(gòu)法大綱所倡導的教學方法是聽說法或視聽法，而功能法大綱則提倡采用多種多樣的方法，以適應語言活動和學習者的多種需要。中華人民共和國成立以來，中學英語教學大綱的制訂和修改經(jīng)歷了一個曲折的探索過程。各部分又分別列出“目標”、“時間分配”、“教材大綱”、“教法要求”4節(jié)。沒有根據(jù)這個大綱統(tǒng)編的中學英語教材。1956年教育部編訂了《高級中學英語教學大綱（草案）》，這是第一個高中始學英語的教學大綱。根據(jù)這個大綱統(tǒng)編了高中英語教材3冊。根據(jù)這個大綱統(tǒng)編了初中英語教材2冊（分別由應曼蓉編寫和范瑛等編寫）。這個大綱是在總結(jié)歷史經(jīng)驗的基礎上制訂的。這是建國以來規(guī)定中學英語教學要求最高、教學內(nèi)容最多的一個大綱。1967年教育部擬定了《中小學英語教學大綱》（征求意見稿），規(guī)定英語課從小學三年級起開設；有的學校也可以從初中一年級起開設。該大綱的結(jié)構(gòu)與 1963年大綱不同；它包括4個部分：一、教學目的和要求；二、教學原則；三、教學方法；四、各年級教學要求和教學內(nèi)容。大綱分別列出了中小學（8年）和中學（5年）的具體教學要求和教學內(nèi)容。1980年對該大綱作了修訂，印行第二版，教學要求和教學內(nèi)容基本未變。1982年根據(jù)1981年《全日制六年制重點中學教學計劃（試行草案）》草擬了《全日制六年制重點中學英語教學大綱（征求意見稿）》。在原則和方法部分提出，“著重培養(yǎng)運用語言的能力”；“綜合訓練，階段側(cè)重”；“在初級階段，以聽說訓練為主”；“入門階段，使用直觀方式進行教學”。1986年國家教委制訂了《全日制中學英語教學大綱》。修訂的原則是“適當降低教學難度，減輕學生負擔，教學要求盡量明確具體。初一起始的課時總數(shù)從656增到932（因?qū)W制已改為6年）。大綱附錄中備有詞匯表；這在中國是首次。教學原則先談“聽說讀寫的教學，后談語言知識的方法”。1990年國家教委參照新定的高中課程調(diào)整計劃在 1986年大綱的基礎上制訂了《全日制中學英語教學大綱（修訂本）》。英語必修課（高一和高二）課時有所減少；大綱修訂本在教學內(nèi)容和教學要求方面有所降低。高中一年級起始英語課不分必修和選修，要求學會的詞匯量從2000減至1800。根據(jù)這個大綱（修訂本），高二課本（必修）比原高二課本減去4課書，高三課本（選修）把課文調(diào)整得淺易一些，仍保持12課。這個大綱供三年和四年兩種學制的初級中學使用。（2）對教學要求和教學內(nèi)容只作總的陳述，不分年級安排。教學要求較以前更加具體。在已有大綱后制訂義務教育大綱，這是形勢的需要。這個大綱的新內(nèi)容是：（1）初中英語分兩級要求，從一年級起學習兩年的，為一級要求，根據(jù)需要和可能繼續(xù)學習一年或二年的，為二級要求。（2）大綱增加了“考試、考查”一項。這個大綱規(guī)定，高一和高二英語為必修課，要求掌握1100個單詞，并學習500個單詞；高三英語為選修課，要求掌握的單詞總數(shù)為1200個，并學習800個單詞，要求在口頭和書面方面具有初步運用英語進行交際的能力。1951年3月，中央人民政府教育部頒發(fā)了《普通中學英語科課程標準草案》，其中包括《初級中學英語課程標準草案》和《高級中學英語課程標準草案》兩大部分。初中《標準》的“目標”是：一、養(yǎng)成閱讀和練習英語的興趣，打下繼續(xù)進修的基礎。三、能練習運用常用的典型短語（包括片語、簡單的會話）約二百句。五、能作清晰熟練的書寫（即常用之書寫體，印刷體僅能辨認即可）。三、能練習運用普通英語，包括簡單的會話和寫作。五、能利用字典，閱讀一般性的英文書報雜志。這是高中始學英語的第一教學大綱。大綱規(guī)定教學的目的，“是教會學生能借助詞典的幫助，閱讀并了解簡易英語讀物或通俗文章；教給學生掌握將來進一步學習英語、利用英語所不可缺少的一些知識、技能和熟練技巧?！?957年教育部頒發(fā)了《初級中學英語教學大綱（草案）》?！币蟆皩W會1000個左右的英文單詞”。1963年5月教育部制訂了《全日制中學英語教學大綱（草案）》。大綱規(guī)定中學英語教學的目的，“是使學生初步掌握英語這個工具，具有初步閱讀英語書籍的能力。初中階段，要求掌握1500— 2000個單詞和一定數(shù)量的慣用詞組，基本的語音知識和技能，關(guān)于詞法和句法的基本知識和技能，初步具有閱讀淺易文章的能力。”關(guān)鍵詞（六）七十年代的中小學英語大綱（TenyearSystem School English Syllabus in 1970s）十年制學校的英語教學大綱。大綱包括“教學目的和要求”、“教學原則”、“教學方法”、“各年級教學要求和教學內(nèi)容”4個部分。為了達到這個目的，從小學三年級開始，通過8年的學習，“要求學生掌握基本語音和語法，掌握 2800個左右的單詞和一定數(shù)量的慣用詞組，能借助詞典閱讀一般題材的中等難度的讀物，具有一定的聽、說、寫和譯的能力。”1980年對這個大綱作了修訂，印行了第二版。”教學要求和教學內(nèi)容基本未作變動。1982年根據(jù)1981年《全日制六年制重點中學教學計劃（試行草案）》，草擬了《全日制六年制重點中學英語教學大綱（征求意見稿）》。1986年國家教委制訂了《全日制中學英語教學大綱》。內(nèi)容包括：一、教學目的和要求；二、教學原則；三、教學方法（新增了測試方法）；四、各年級教學要求和教學內(nèi)容。（2）詞匯表?！北敬缶V說明，“在現(xiàn)階段，中學英語課有兩個起點?！睆某踔幸荒昙夐_設的英語課的要求是：“在學習期滿時，要求學生掌握基本語音和語法，學會1800—2000個單詞和一定數(shù)量的短語和習慣用語，具有一定的聽、說、寫的能力，能借助詞典獨立閱讀難度略低于課文的一般題材的讀物?！苯虒W要求是：“在學習期滿時，要求學生掌握基本語音和語法，學會1800—2000個單詞和一定數(shù)量的短語和習慣用語，能借助詞典獨立閱讀