【正文】 爸第一次沉思的內容。（2）學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。四、指導寫字，示范書寫（1）示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。三、初步感知，交流體會（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。（1）學生按要求默讀課文，巡視、點撥。（2）課件出示三個問句。二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句并用“ ～～”標出。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。、經濟、文化等方面的圖文資料。過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的表現方法，體會課文借白楊的特點，來比喻支邊者的高尚品格。教學重點：通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。學生對西部大開發(fā)的情況了解甚微，所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。情感態(tài)度價值觀：歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。第二篇：白楊教學設計及反思《白楊》教學案例與反思 知識與能力：認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。就把學生的“自主參與”的積極性全程調動起來，學生在整節(jié)課的求知欲很高，學得很投入。通過解詞析句，不僅使學生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。為了加深這個認識，在學生理解的基礎上，讓學生充分讀，充分體驗感悟，讓學生發(fā)表個人獨特的感受。再通過父親表情的變化引發(fā)學生質疑、討論、匯報，有足夠的時間（和空間）讓學生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……總結出白楊的生長特點（生命力強），并使學生懂得，父親的話是托物言志。課前讓學生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。課文中“父親”的話是文章的重點內容，也是學生學習的難點。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫作手法好嗎？（以讀啟思，讀中體驗，讀中表達情感）《白楊 》 教學反思大家都知道，新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學生的 “分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。（明確什么是托物言志，借物喻人的表現手法）四感情朗讀 收束全文帶著對白楊樹的贊嘆，對邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對西部未來的憧憬，讓我們再一次回到課文之中，去感受這種真真切切的奉獻精神吧。2 帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？ 3 體會寫法白楊樹和爸爸有著相同的本質特點，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻著自己的一切，作者借助白楊的這個特點，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設者。）（抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法）西部需要開發(fā)，祖國需要建設，那么需要的就是向爸爸這樣的邊疆的建設者，正是他們才使我們的家園變得更加美好。（2）教師出示課前準備的有關建設兵團或支邊人員的有關影視資料。爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。生思考：為什么說爸爸也是在表達自己的心呢？你是怎么理解的？和 同學們討論一下。二 剖析實質 表達心聲爸爸只是向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白自己的心，那么他要表達的是一種怎樣的心呢？學習第10 至12 自然段，理解爸爸的心聲。2 教師為同學們準備一些相關的影視資料、圖片。體會父親扎根邊疆、建設邊疆的情懷。教學重點：通過白楊樹的外在特點感悟其內在品質。3．抓住重點語句，聯系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。第一篇：白楊教學設計和反思《白楊》 教學設計 教學目標：1．學會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。4．體會借物喻人的寫作特點。教學難點： 體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質之間的相通相似之處。教學準備：1課前要求同學們搜集有關邊疆建設者的資料：如屯墾 戍邊的生產建設兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設的其他人員等等。教學過程：第二課時一 復習引入，直奔情境復習有關詞語：戈壁 清晰 渾黃一體 高大挺秀 大傘 撫摸、介紹、邊疆、陷入指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。指名讀讀這一自然段，說說 表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。抓住表白一詞進行理解。白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？（1）生討論匯報 抓住爸爸和白楊特點的相似之處。（學生感受同時產生聯想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設邊疆，無私的奉獻著自己一切的場景。不知道此時的你，面對如此高尚的爸爸，想說說些什么呢？把你的心理話說給你的同學聽好嗎？ 三再現希望 體會寫法學習本文的最后一自然段你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進的方向的右面，在一棵高大的白楊樹的身邊，幾棵小樹正在迎風成長起來”這句話的含義嗎？ 預設：（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。（3）這是爸爸的愿望，更能體現爸爸的高尚情操。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。指名感情朗讀課文。課標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。基于以上的認識，我在教《白楊》一課時，設計了“質疑——解疑——精讀”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學生做課堂的主人。為了使學生深入理解句子含義，我采取多種教學手段，做到在教學語言上花力氣，在體會感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計。利用課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點（高大挺秀）。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設邊疆的建設者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不動搖。對于課文最后一句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學生豐富的聯想，理解“……幾棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的深刻含義。整課的教學是從學生實際出發(fā)，緊跟學生展開教學。另外，讓學生質疑時，老師要正確處理學生提出的問題也是成功的關鍵，這使我明白到，對于學生的問題，我們并不都需要全部展開研究，要找出最值得研究的問題，有些問題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。能抓住課文的重點