【正文】 生提出問題，老師幫助分析問題，師生一起解決問題。此過程時(shí)間長(zhǎng)短可依據(jù)教材情況而定，一般為35分鐘左右。探究自主探究學(xué)習(xí)的組織教學(xué)教學(xué)的成敗關(guān)鍵在組織教學(xué)，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，且要互補(bǔ)，則就更難了，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備后確定按如下程序進(jìn)行組織教學(xué)研究試驗(yàn)：（1）、自學(xué)、互助分組預(yù)習(xí)在各班內(nèi)進(jìn)行分組，每組為前后兩排4人，因在生活和學(xué)習(xí)中不斷發(fā)生變化，允許他們?cè)诮M與組間每周自由調(diào)換一次，各組在上課前根據(jù)學(xué)案相互督促完成課程預(yù)習(xí)。二、課題進(jìn)展經(jīng)過半年的課題實(shí)踐，主要通過設(shè)計(jì)學(xué)案、學(xué)生提前預(yù)習(xí)學(xué)案、課堂反饋及課后檢測(cè)的方式探究學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)際效果。本課題試圖使學(xué)生通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，了解每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法建議、學(xué)習(xí)活動(dòng)（問題探索、質(zhì)疑問難、知識(shí)梳理、學(xué)習(xí)能力檢測(cè)）、推薦作業(yè)、學(xué)習(xí)體會(huì)和興趣博覽等欄目。實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，應(yīng)有高質(zhì)量的學(xué)案設(shè)計(jì)。英語組高中課題組總結(jié)人：張倩20161230第二篇：課題中期小結(jié)課題中期小結(jié)一、課題簡(jiǎn)介隨著二期課改教材的全面鋪開，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)中應(yīng)有的理念。，如適當(dāng)降低語篇難度，調(diào)整詞形轉(zhuǎn)化題和無提示填空題的比例，控制填空題的詞數(shù)等，可以較好地解決本題型難度較高的問題，勢(shì)必會(huì)隨著考生對(duì)題型的熟悉及恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練得到一定程度的緩解。2.“突出語篇，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用”的命題思路，不僅充分體現(xiàn)了語言測(cè)試的交際性原則，也很好地體現(xiàn)了高中英語課程改革的教學(xué)理念，與《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的英語課程的性質(zhì)完全吻合。，引導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生精細(xì)閱讀能力和語言知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)；符合對(duì)大規(guī)模測(cè)試難度指數(shù)的要求，并能有效區(qū)分不同層次的考生。通過一學(xué)期的課題研究和一些探究式的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，課題成員們?cè)谡n前備課、課堂教學(xué)、課件制作、課題專題練習(xí)講解和課下論文交流等各方面都取得了不小的收獲，主要成績(jī)?nèi)缦拢阂?、課前備課方面 ； ；； ； ；二、課堂教學(xué)方面 三、課件制作方面四、課題論文撰寫方面 五、組內(nèi)課題公開課以上根據(jù)課題而開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)旨在提高英語語法填空教學(xué)的科學(xué)性和有效性,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)策略,提高高考得分率，另外，對(duì)于提高教師們的有效教學(xué)，快速掌握一種高考新題型的教學(xué)有著重要的意義。成員們就積極地行動(dòng)了起來，分頭開始收集課題相關(guān)資料，不斷地碰頭討論、開會(huì)和聽課，然后研究、改進(jìn)和相互學(xué)習(xí)。第一篇：貴陽三十七中2016年教育部課題《信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下有效課堂方法的研究》英語組高中部子課題“探討高中英語語法填空的有效教學(xué)和解題策略”課題小結(jié)（）語法填空題是一種以語篇閱讀為基礎(chǔ)建構(gòu)的語法、詞匯與結(jié)構(gòu)的綜合語言能力測(cè)試, 與單項(xiàng)選擇題比較,語法填空題對(duì)學(xué)生語法知識(shí)系統(tǒng)性和語篇性的考查更有優(yōu)勢(shì),更好地體現(xiàn)了新課程的理念,實(shí)現(xiàn)了從“題感”向“語感”培養(yǎng)的回歸，同時(shí)可以更好地考查學(xué)生在文章層面上理解并應(yīng)用語法知識(shí)的能力。英語組高中部課題成員首先確立課題“探討高中英語語法填空的有效教學(xué)和解題策略”，然后根據(jù)課題，制定課題總計(jì)劃和個(gè)人計(jì)劃。在教學(xué)和課題研究過程中，我們對(duì)這種高考新題型進(jìn)行了較全面的認(rèn)識(shí)。我們課題組成員通過認(rèn)真地對(duì)這種題型的研究和教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這種題型有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。任務(wù)真實(shí)性更強(qiáng)，能更有效地考查考生對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用能力。語篇型語法填空題旨在考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對(duì)語法和語用知識(shí)的掌握情況，著重考查考生的綜合語言運(yùn)用能力?？傊?，語篇型語法填空題的引入將在提高高考英語科考試科學(xué)性的同時(shí)，對(duì)中學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生良好的反撥作用，同時(shí)可以更好地考查學(xué)生在文章層面上理解并應(yīng)用語法知識(shí)的能力。自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式正是把這一先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為的具體實(shí)踐。在我校理化生教研組申報(bào)區(qū)重點(diǎn)課題的基礎(chǔ)上，我申請(qǐng)了子課題“學(xué)案在初中化學(xué)教學(xué)中的大探究”。從而自己構(gòu)建過程，并使學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)體系的過程中培養(yǎng)能力和精神，在能力和精神的運(yùn)用中建構(gòu)新的知識(shí)體系，從而讓每個(gè)學(xué)生均能在這種良性循環(huán)中發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自我研究能力鉆研教材、大綱、考綱，翻閱資料，優(yōu)秀教案，找出各章節(jié)教材的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）和學(xué)能目標(biāo)，借鑒優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情景并設(shè)計(jì)有針對(duì)性地能力檢測(cè)練習(xí)。（2）、教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過程老師依據(jù)教材和學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、推理、論證、實(shí)驗(yàn)、提問、辯論、歸納、總結(jié)等等。（3）、課內(nèi)10分鐘的能力檢測(cè)每位學(xué)生將在每節(jié)課的最后10分鐘進(jìn)行自我能力檢測(cè)，并由教師當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行講評(píng)。課題階段成果在前一階段的課題實(shí)踐中，開了兩節(jié)公開課《溶液的組成和性質(zhì)》和《化學(xué)計(jì)算復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)后溶液濃度計(jì)算》；并且在咸陽教育上發(fā)表了一篇論文《化學(xué)課外科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生能力的探索》。具體的可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使學(xué)生明確方向，減少學(xué)習(xí)的隨意性，能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。如初中化學(xué)上學(xué)期《氧氣的性質(zhì)》一節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)可這樣設(shè)計(jì)：（1）．知識(shí)目標(biāo)Ⅰ、能說出氧氣的主要物理性質(zhì)。Ⅲ、會(huì)熟練書寫常見金屬、固態(tài)非金屬和可燃性氣體在氧氣中燃燒的化學(xué)方程式和現(xiàn)象。學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要目的之一，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。能有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展智力的目的。啟蒙階段：主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思想、學(xué)習(xí)方法的啟蒙指導(dǎo)，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)常規(guī)方法的設(shè)計(jì)，如閱讀、觀察、練習(xí)、思維、實(shí)驗(yàn)操作、微觀想像、記憶等方法。發(fā)展階段：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)意識(shí)將出現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)思考問題、解決問題的能力也會(huì)得到極大的提高。學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有開放性所謂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放性是指在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地自由思考問題、發(fā)表看法、勇于猜想、大膽質(zhì)疑、動(dòng)手操作。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要解開禁錮在學(xué)生頭上的“金箍”，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，決不能用自己的思維代替學(xué)生的探索過程，能讓學(xué)生說的盡可能讓