【正文】 學(xué)習(xí)的狀態(tài)，由讀到悟，在整個的自學(xué)過程中，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳達(dá)的意境。多誦讀，悟詩情”這幾個學(xué)習(xí)古詩的一般過程。由于以往一直都在滲透古詩的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生很自然就回憶起了“解詩題，知作者。課堂伊始，我以“八仙過?！钡墓适乱胝n文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，進(jìn)而引入本課的教學(xué)。（3）必須讀好停頓，把握好詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥，抑揚(yáng)頓挫）（1）圖文結(jié)合，邊讀邊想象，感悟詩句含義。五、感情朗讀，背誦古詩1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。白天有牛和牧笛為友，晚上有清風(fēng)明月相伴，真如世外桃源的生活。5全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：草場、笛聲、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。3學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。四、想象畫面，體會情感1教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。（4）不脫蓑衣臥月明他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。（2）笛弄晚風(fēng)三四聲晚風(fēng)中隱約傳來三四聲牧童悠揚(yáng)的笛聲。三、再讀古詩，交流學(xué)習(xí)1再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)擋雨。棄：逗棄。4學(xué)生反饋并質(zhì)疑。2小組齊讀古詩、互評、互相正音。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。呂巖考過科舉，做過縣令。教學(xué)過程一、介紹詩人，激發(fā)興趣大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？ 今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。3想象詩中所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。第一篇：最新：五年級下冊語文教案5 古詩詞三首_人教新課標(biāo)文檔資料古詩詞三首①牧童1會本課2個生字，正確、流利地朗讀、背誦古詩。2理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。理解詩中字詞的意思以及整首詩的意思。一課時。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。板書：牧童二、初讀古詩，整體感知1自由讀古詩，讀通順，讀流利。(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）3再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。（教師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）鋪：鋪開。飽飯：吃飽了飯。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。（給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流討論)2反饋：你讀懂了什么？3根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思:（1）草鋪橫野六七里青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。（3）歸來飽飯黃昏后牧童放牧歸來吃飽晚飯，已是黃昏之后了。4全班齊讀此詩。2學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。4體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流?！赌镣芬辉姡粌H讓我們感受到了“日出而作，日落而息”的生活的安然與恬靜，也讓我們感受到了牧童心靈的無羈無絆，自然放松。當(dāng)然，透過詩，我們也看到作者心靈世界的一種追求，對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。2比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（2）在誦讀中，體會詩的意境和詩人的情感。3伴樂，全班一起誦讀全詩。在學(xué)生初讀古詩，互讀古詩，提示容易出現(xiàn)錯誤的字的讀音，并且落實(shí)重點(diǎn)生字“牧”“蓑”之后，我便引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩一般的學(xué)習(xí)方法。抓字眼，明詩意。于是我放手讓學(xué)生按照方法進(jìn)行自學(xué)。有的同學(xué)從上下行文中的關(guān)聯(lián)感悟到了古詩的對仗關(guān)系，有的從“臥”字中體會了那種隨心所欲的牧童生活，有的從“月明”體會到了古時候生活的靜謐，兒童與自然的親近，還有的??在學(xué)生自學(xué)的過程中，他們的小腦瓜里就涌現(xiàn)出了許多不同的理解，迫不及待地希望與老師和同學(xué)們分享。他們往往從古詩的一個字入手就能體會到其中深蘊(yùn)的意味，很輕松就將古代那種自由自在的兒童生活體會得淋漓盡致。并且在當(dāng)堂就完成了古詩默寫，教學(xué)效果非常好。2有感情地朗讀古詩，并背誦、默寫古詩。有感情地朗讀古詩，并背誦、默寫古詩。教具：課件、錄音機(jī) 一課時。2上節(jié)課我們所學(xué)的《牧童》一詩，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)兩首詩詞，去感受古代兒童生活的另類畫面。教師：同學(xué)們，讓我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩。比一比誰的坐姿最端正，聽得最認(rèn)真。3檢測:誰有信心讀好？指名讀——再指名讀。o)三、第二次“先學(xué)后教”(課件出示自學(xué)指導(dǎo)）教師：大家讀得真好！我們一起來看本節(jié)課的自學(xué)指導(dǎo)。(5分鐘后，我們來比一比，誰回答得好。四、檢測教師：剛才大家自學(xué)得都很認(rèn)真，相信這首詩也難不住大家。詩意:一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船的篙和槳，而撐開了一把傘。2展示讀詩。五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）教師：大家讀得真好。指名背——帶感情指名背。（學(xué)生默寫古詩，交給組長檢查，交給老師抽查）我先板書了全詩內(nèi)容，然后邊說邊介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo):音、讀、意、背、說、畫。然后分組分句理解各句含義，選派一代表上臺寫含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義。③清平樂?村居“媼、剝”兩個生字，會寫“醉、媚、鋤、剝”四個生字，理解新詞“相媚好、無賴、臥剝”。3激發(fā)學(xué)生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。一課時教學(xué)過程一、讀悟比較，發(fā)現(xiàn)韻律美1背誦學(xué)過的古詩。3投影出示全詞，教師配樂朗讀。（正音，讀詞跟讀詩一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。)5你發(fā)現(xiàn)題目上，詩與詞有什么不同？（清平樂是詞牌名，村居是題目。）6學(xué)生自由讀，再配樂讀。“豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草?！形蛐?