五年級下冊語文教學設計-古詩詞三首之舟過安仁人教新課標-展示頁
2024-10-25 05:37本頁面
【正文】 。2．指名讀詩，正字音。（二）初讀古詩，整體感知1．用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》。這節(jié)課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。教學過程第一課時（一）談話導入，激發(fā)興趣童年，是純真、難忘的歲月。課前準備1．了解詩人的生平。4．想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。2．進一步了解宋詞的有關知識。村居）重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學 潘濤教學目標1．識記本課7個生字并正確書寫、運用。展開想象，將詩中情景畫出來，或在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。請同學們讀讀這幾第 2 頁 首詩（出示課件），再看看我們今天學的詩歌（輕音樂起），結(jié)合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）總結(jié)：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。練習熟讀成誦。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童？（喜愛）學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。２、學生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(指導朗讀)（3）請同學們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒——引出童趣）師小結(jié)：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。忽然，他明白了，他——（恍然大悟），原來是用傘使風，讓船前進。）問：你看到了什么？（生述說）（2）看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發(fā)出怎樣的疑問？師：詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。２、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。４、指名交流，師適時點撥。３、反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。（出示課題——舟過安仁）二、初讀古詩，整體感知１、用自己喜歡的方式讀古詩《舟過安仁》，要求：讀正確，讀通順。今天，我們要學習的這首古詩也真實地再現(xiàn)了多彩的童年生活。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。【教學難點】想象古詩描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。（2）通過想象，加深對詩意的理解。（3）用畫的方式自由表達所想象的詩中情景，或在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。第一篇：五年級下冊語文教學設計古詩詞三首之《舟過安仁》人教新課標《舟過安仁》教學設計【教學要求】知識與技能（1）認識“篙”、“棹”，借助字典和課后注釋，理解古詩中字詞的意思以及整首詩的意思。（2）想象古詩描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。過程與方法（1）通過有感情地朗讀，感悟、體會詩句意境。情感、態(tài)度與價值觀 感受詩詞中童年生活的情趣?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件 【教學時間】1課時 【教學流程】一、談話導入，激發(fā)興趣童年，是純真、難忘的歲月。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。讓我們共同看看這兩個孩子的身上是否有你們的影子。２、指名讀詩，正字音，尤其注意“篙”、“棹”的讀音。把不理解的地方勾畫出來。三、再讀古詩，理解詩意第 1 頁 １、再讀古詩：想想每句詩的意思，可以與小伙伴合作學習。抓場景，解詩意（1）引導：在晴空之下，碧波之上，詩人路過安仁，看到了什么？（課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟？——怪生（理解“怪生”）。如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學呢？四、想象詩境，悟其感情１、教師有感情朗讀，學生閉目想象。品評詩句，悟其感情：詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。全班齊讀古詩（配樂）。五、知識拓展，能力提升拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。他的每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。第 3 頁第二篇：《古詩詞三首》教學設計之二(牧童、舟過安仁、清平樂《古詩詞三首》教學設計之二（牧童、舟過安仁、清平樂正確、流利朗讀、背誦古詩詞。3．借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。教學難點想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受
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