【正文】 書，看看我們班的哪些同學(xué)在認(rèn)真讀書。孩子們，剛才老師聽出來了，大家的問題主要包括兩方面的：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？有了問題就應(yīng)該想辦法解決，在解決問題的過程中，我們才能進(jìn)步，你們說我們可以通過什么方法來解決？三、初讀課文，讀通課文：我們就用嘴清晰的聲音，讀準(zhǔn)課文中的每個(gè)字，不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字。（學(xué)生關(guān)于課題提問）是啊，看到這個(gè)課題，我們心中會(huì)產(chǎn)生許多疑問。二、大膽質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：當(dāng)老師在備課時(shí)，一讀到這個(gè)題目，就覺得奇怪，不僅是讀音、字形，還在于它的意思?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)一、課題導(dǎo)入：今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（齊讀：給予樹）大家都很聰明，知道這個(gè)字讀“給（ji）”，是一個(gè)（多音字），那它還有個(gè)讀音：（gei）。③理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語。給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】①認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號(hào)。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。⑸ 那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？（說話：不僅……還有……還有……還有……還有……）⑹ 再次齊讀“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨Ｉ骸瓗煟汉⒆?，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚??！生：……師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心?。、?出示：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨Ｈ绻憔褪墙鸺獘I，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會(huì)說什么？（學(xué)生自由說話──師生情景對(duì)話）師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。）⑴ 說話：那個(gè)小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花、歡樂、愛……）⑵ 朗讀?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻?！痹谶@個(gè)地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會(huì)怎么想呢？……）② 隨機(jī)理解“興高采烈”、“猜測”等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子。① 師：“沉默不語”是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。因?yàn)?冊孩子畢竟還有不少的識(shí)字任務(wù)，讀通課文，也是一個(gè)重要的目標(biāo)，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論。”以詞入課，看似乎順手捎帶，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。出示以下詞語，說說意思：沉默不語 如愿以償 仁愛 體諒再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。⑶ 讀完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方。二、整體感知自由地、大聲地讀課文，要求：⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師板書課題，指讀，糾正讀音。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團(tuán)聚、快樂、愛……）有一年的圣誕節(jié)，在一個(gè)僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)。能在教師的指導(dǎo)體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學(xué)提升到了新的境界。因此，教學(xué)詞語，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，讓學(xué)生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求?！彼?、想象說話、寫話如果金吉婭就站在你的面前，你會(huì)對(duì)她說什么？那個(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意？盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……讓孩子們在語境中學(xué)習(xí)遷移詞語，這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。”學(xué)生齊讀。生：……師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。⑶師：多么可憐的小女孩，在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。”（故意少“什么都”三字，使學(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無所有。重點(diǎn)出示：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。由此，我們可以看出，對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對(duì)于一個(gè)語文教師來說是多么重要！品讀第4自然段：師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。人物心理細(xì)膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn)，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語，通過正面體會(huì)和側(cè)面對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！盎丶彝局?，孩子們興高采烈。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀1～3自然段。三、導(dǎo)學(xué)悟情直奔重點(diǎn)，品讀感悟：⑴品讀第3自然段：以“沉默不語”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的`意思，體會(huì)“沉默不語”中隱含的體貼和善良。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)?！薄斑@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo)。⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題；同時(shí)，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來，非常巧妙；對(duì)題目中出現(xiàn)的多音字，及時(shí)指導(dǎo)，很有必要。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。積累語言，練習(xí)寫話。正文：給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)1【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團(tuán)聚、快樂、愛……）有一年的圣誕節(jié)，在一個(gè)僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。師板書課題，指讀，糾正讀音。二、整體感知自由地、大聲地讀課文，要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑶讀完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方。出示以下詞語，說說意思：沉默不語如愿以償仁愛體諒再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”以詞入課，看似乎順手捎帶，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。因?yàn)?冊孩子畢竟還有不少的識(shí)字任務(wù)，讀通課文，也是一個(gè)重要的目標(biāo)，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論。①師：“沉默不語”是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會(huì)怎么想呢？……）②隨機(jī)理解“興高采烈”、“猜測”等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物?！痹谶@個(gè)地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子?？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒有。）⑴說話：那個(gè)小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物、鮮花、歡樂、愛……）⑵朗讀。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會(huì)說什么？（學(xué)生自由說話──師生情景對(duì)話）師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。生：……師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚?。∩骸瓗煟汉⒆?，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心?。、瘸鍪荆骸斑@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。⑸那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？（說話：不僅……還有……還有……還有……還有……）⑹再次齊讀“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號(hào)。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語，才是有效度的詞語。給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè)；理解“沉默不語”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語的意思。積累語言，練習(xí)寫話。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題；同時(shí)，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來，非常巧妙；對(duì)題目中出現(xiàn)的多音字，及時(shí)指導(dǎo)，很有必要。⑵ 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo)?！薄斑@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。三、導(dǎo)學(xué)悟情直奔重點(diǎn)，品讀感悟：⑴ 品讀第3自然段：以“沉默不語”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)“沉默不語”中隱含的體貼和善良。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀1～3自然段?！盎丶彝局?，孩子們興高采烈。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。人物心理細(xì)膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn)，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語，通過正面體會(huì)和側(cè)面對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。由此，我們可以看出，對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對(duì)于一個(gè)語文教師來說是多么重要！品讀第4自然段：師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。重點(diǎn)出示：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?！保ü室馍佟笆裁炊肌比郑箤W(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無所有。⑶ 師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。生：……師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的`呀?！睂W(xué)生齊讀。”四、想象說話、寫話如果金吉婭就站在你的面前，你會(huì)對(duì)她說什么？那個(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意？盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅……還……讓孩子們在語境中學(xué)習(xí)遷移詞語，這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。因此，教學(xué)詞語，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語用”情境，讓學(xué)生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學(xué)提升到了新的境界。會(huì)寫“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。②正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。再看“予”，可是一個(gè)似曾相識(shí)的繩子，我們一起來寫寫（書空），和那個(gè)字特別像：（矛），但我相信，細(xì)心的同學(xué)們一定能區(qū)分它們，試一試（指讀）。你們覺得奇怪嗎？你看這個(gè)題目，心中有沒有疑問。好問，說明我們都在思考，說明我們都很聰明。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標(biāo)示出來?？伎即蠹摇境鍪驹~語：分享（xiǎng）、仁（r233。n）助）】（1）先有拼音（2）去拼音。前后鼻音）詞語讀得這么準(zhǔn)確。我相信我們提出這兩個(gè)問題一定能解決。）給予是什么意思？（給、送）簡潔明了。比如——我讀到：“我給每個(gè)孩子而是美元。這是一種愛的分享。3現(xiàn)在讓我們說說，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種——？（板書：愛的分享）多了不起?。‖F(xiàn)在我們有信心去解決第二個(gè)問題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關(guān)于給予樹的句子。5齊讀（屏幕展示金吉婭的話）這段話雖然是描寫“給予樹”，但是他并沒有告訴我們什么是給予樹。大家好好地讀這一段話，細(xì)細(xì)地讀，不放過關(guān)于給予樹的任何一個(gè)字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)和給予樹有關(guān)的詞語突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個(gè)詞告訴了你什么？（教學(xué)預(yù)設(shè)：j“許多”或“卡片”：1）的確，給予樹上掛滿了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫的。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫著什么？寫得感人嗎？你能試著寫一寫嗎？（2）把你寫得讀一讀。j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣誕老人”（1）這位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——（一個(gè)穿著裙子的洋娃娃），你能張開想象的翅膀：她為什么如此盼望有一個(gè)洋娃娃呢？（2）她一直盼望著。洋娃娃就是她的夢想，洋娃娃就使她的——？而她的夢想此時(shí)此刻正在哪里？就在那棵給予樹上又何止這樣的一個(gè)愿望??？j“援助”：（1）“援助”是個(gè)新詞，誰能說