【正文】 樹到贊美人，過渡自然?！保?）文章是如何由樹聯(lián)想到人，揭示白楊樹的象征意義的？學(xué)生很快抓住了四個排比反問句。茅盾在給彭守恭的信中說：“貴族化的楠木象征國民黨反動派。表明作者鮮明的愛憎之情歌頌抗日軍民，斥責(zé)“積極反共，消極抗日”的國民黨反動派，呼應(yīng)篇著，深化主題，加強了文章的戰(zhàn)斗性。點明了地點是西北高原，暗示了陜甘寧邊區(qū)——中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)抗戰(zhàn)的根據(jù)地，所以為后文揭示白楊樹象征意義、表達中心意思做了有力的鋪墊。暗寫華北抗日戰(zhàn)場，為后文揭示白楊樹象征意義，表達主題思想作鋪墊。遏制教師過多講析，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動的主體。以能突出課堂教學(xué)的重點、難點，代替繁雜細(xì)碎的提高。提問的繁雜細(xì)碎，是課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。第一次討論（展示多媒體課件）為了避免學(xué)生抓不住重點，討論不夠熱烈。通過討論、探究以培養(yǎng)學(xué)生的自主性，合作意識，培養(yǎng)學(xué)生能力。第二課時以分組讓學(xué)生討論深入理解散文的思想內(nèi)容，理解和掌握該文的象征手法，理解白楊樹象征的革命品質(zhì)。為了讓學(xué)生形成良好的閱讀品質(zhì)。以前人們閱讀教學(xué)：重在對文章的非理性的機械分析，重做題。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計第二篇：白楊禮贊教學(xué)案例《白楊禮贊》教學(xué)案例分組討論為學(xué)生搭建合作探究學(xué)習(xí)的平臺蠡縣繆家營中學(xué)楊靜然案例背景新課程標(biāo)準(zhǔn)首次對閱讀的方式 提出了要求：能運用合作的方式，共同探討疑難問題。從遠(yuǎn)視哨兵似 的白楊樹，到近視干、枝、葉、皮的細(xì)致描寫，這叫由遠(yuǎn)及近的描寫。寫高原景色，一波三折，先是有壯美的感覺，同時又產(chǎn)生倦怠、單調(diào)，這一揚一抑之后才讓白楊樹出場。最關(guān)鍵、最重要的詞是“力爭上游、倔強挺立”它表現(xiàn)了白楊樹不僅外形美，內(nèi)在的精神更美。它的含義又是什么？ 討論、明確。5．動手在第三部分文中找一找體現(xiàn)白楊樹外形、色彩，風(fēng)格的詞，并把它們標(biāo)記下來。寫白楊樹前先寫高原，目的有兩個。白楊樹實在是不平凡的。白楊樹是一種“極常見”和“極易生長的樹，它當(dāng)然很平常，但以它外形的美，尤其是內(nèi)在美來說，它是不平凡的。偉大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。討論、明確。中心大意是：本文采用象征手法，抓住白楊樹的外形特征，借白楊樹的不平凡的形象，贊美在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅持抗戰(zhàn)的北方農(nóng)民，歌頌他們質(zhì)樸、堅強和力求上進的精神，抒發(fā)作者對他們的崇敬和贊頌的感情。第五部分：（第9自然段）運用對比手法，表明作者不同于頑固派的觀點，又一次直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情。第三部分：（第6自然段）運用先總后分的寫法，具體描繪白楊樹的形象和性格，以否定句式，強調(diào)白楊樹是“不平凡”的樹。第一部分：（第1自然段）點題，直抒對白楊樹的贊美和崇敬之情，領(lǐng)起全文。三、正課1．讀一讀課文，思考并回答，這篇散文可以分成幾個部分，各部分 的大意是什么？全文的中心又怎么概括？ 討論、明確。細(xì)膩的白楊樹外形是革命者的形象，更多局部細(xì)節(jié)描寫組成了一組組象征性的意象群。4．導(dǎo)語（白楊禮贊）是一篇借景抒情，具有濃郁象征色彩的散文。3．“貴族化的楠木”象征什么？茅盾同志說：貴族化的桶木象征國民黨反動派。這種手法也稱為象征手法了，這是。2．什么是象征手法？在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者 又有區(qū)別：（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。為我國革命文藝和文化運動奠定了基礎(chǔ)。1981年3月31比中共中央決定恢復(fù)他的黨籍。作協(xié)主席。1940年到延安魯藝講學(xué)，后又到重慶、香港等地，堅持和平，反對內(nèi)戰(zhàn)，反獨裁。1928年發(fā)表第一部小說（蝕），10月東渡日本與黨失去聯(lián)系，1930年回上海后和魯迅一起參加左聯(lián)、反擊國民黨文圍剿。原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。（2）思考課文預(yù)習(xí)提示。頎，高。（7）捕木：常綠喬木，木質(zhì)堅實，是貴重的木材。（5）倔強：（性情）剛強不屈。語出陸游詩“文 章本天成，妙手偶得之。（2）黃綠錯綜：黃土地和綠植被縱橫交叉在一起。n)圈 2．解釋下列詞語。)地殼(qi224。)枝參(cān)天 初融(r243。n)怠(d224。n)長 無邊無垠(y237。大氈(zhān)開墾(kěn)主宰(zǎi)坦蕩如砥(dǐ)潛(qi225。3．難點是理解、把握排比句和反問句。重點難點 托物喻義散文的特點是重點之一。第一篇：白楊禮贊教學(xué)案例1．白楊禮贊茅 盾教學(xué)目的1．通過課文學(xué)習(xí)，理解“散文形敬神不散”和象征手法。2．把握排比句和反問句。2．象征主義的寫作手法是重點之二。教學(xué)時間 二課時 教學(xué)過程 第一課時一、預(yù)習(xí)1．讀準(zhǔn)下面加點字的讀音。n)滋(zī)暗(224。n)諸(zhū)如 倦(ju224。i)婆娑(suō)懨(yān)懨(yān)欲睡 丫(yā)枝 虬(qin?)秀頎(q237。o)暈(y249。（1）視野：視力所及的范圍。（3）妙手偶得：文學(xué)素養(yǎng)深的人偶然間所得到的。”（4）無邊無垠：沒有地域的界限，廣闊無邊的意思。（6）縱橫決蕩：縱橫馳聘，沖殺突擊。（8）秀頎：美而高。3．（1）粗讀課文，給文章分段，歸納段意及中心。二、導(dǎo)入1．作家作品簡介：茅盾（1896—1981）中國現(xiàn)代進步文化的先驅(qū)者，偉大的革命文學(xué)家、文化活動家、社會活動家和中國共產(chǎn)黨最早的黨員之一。浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人?？箲?zhàn)期間在周恩來領(lǐng)導(dǎo)下從事抗日救亡工作，主編（文藝陣地）雜志。1948年到達大連，后到北京參加政協(xié)會議并籌備第一次全國文代會，當(dāng)選為中國文藝聯(lián)合會副主席。建國后歷任文化部長，全國人大代表，歷屆全國政協(xié)常委、四屆、五屆副主席。和魯迅、郭沫若一樣，茅盾是中國文壇上燦爛明星。代表作有《子夜》〈林家鋪子〉〈風(fēng)景談〉〈白楊禮贊〉等。（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。個重要的區(qū)別標(biāo)志，（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。我寫此散文是這樣想的。它蘊藏著詩一樣的情愫，使一個客觀對應(yīng)物——白楊樹，在精湛的藝術(shù)描寫中賦有了人格化的生命力。這一切在學(xué)習(xí)本課時都當(dāng)引起同學(xué)們的注意。全文可分成五個部分。第二部分：（第2至4自然段）轉(zhuǎn)寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的環(huán)境、從正反兩面寫人對高原景色的感覺，襯托出白楊樹，用肯定的語氣再度贊揚白楊樹的“不平凡”。第四部分：（第8自然段）先用欲揚先抑，虛抑實揚的手法，贊美白楊樹是“樹中的偉丈夫”，然后用排比句，由淺入深、由近及遠(yuǎn)的揭示白楊樹的象征意義。與文章開頭相呼應(yīng)。2．看一看文中多處出現(xiàn)的“白楊樹實在是不平凡的一種樹”說一說它“不平凡”的含義。課文四次提到“不平凡”，三次提到“極普通”，偉大和不平凡常常是事物的兩個不同方面?！安黄椒病本褪莻ゴ螅瑯O普通就是很平凡。3．提問：全文抒情線索是什么？討論、明確。4．提問：課文第二部分寫高原的目的是什么？討論、明確。其一交代白楊樹的生長環(huán)境，襯托它傲然挺立的形象；其二暗寫陜甘寧邊區(qū)這個抗日根據(jù)地，為后文揭象征意義作鋪墊。想一想其中最關(guān)鍵、最重要的詞是哪個。