比的應(yīng)用5篇-展示頁
2024-10-25 10:32本頁面
【正文】 教學(xué)設(shè)計一、復(fù)習(xí)舊知：師：前節(jié)課，我們學(xué)了“生活中的比”，我們班30人，其中男生18人，女生12人男生與女生的人數(shù)比是什么？出示課件：六年級一班男生人數(shù)1女生人數(shù)12，那男女生人數(shù)比是 3 ：2（1）男生人數(shù)是女生人數(shù)的（）（2）女生人數(shù)是男生人數(shù)的（）（3）男生人數(shù)占全班人數(shù)的（）（4）女生人數(shù)占全班人數(shù)的（）練習(xí)：甲數(shù)是120，乙數(shù)是甲數(shù)的2/3 ,乙數(shù)是多少? 120 2/3 = 80 師：根據(jù)：乙數(shù)是甲數(shù)的2/3，你還能知道什么？ [設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，架起新舊知識的橋梁。教學(xué)重、難點理解按一定比例來分配一個數(shù)量的意義。第二篇：比的的應(yīng)用“比的的應(yīng)用”教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實際問題。(每次分的小棒的根數(shù)比都是3∶2)設(shè)計意圖：在分小棒的操作活動中，進(jìn)一步體會比的意義，在觀察記錄的過程中發(fā)現(xiàn)6∶4，30∶20……都等于3∶2，鞏固了化簡比的內(nèi)容。1班 2班 3個 2個 6個 4個 30個 20個 … … 引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整每次分配的數(shù)量，明確1班占3份，2班占2份。引導(dǎo)學(xué)生在記錄過程中發(fā)現(xiàn)6∶4，30∶20……都等于3∶2，為尋找解決問題的策略奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生明確1班占3份，2班占2份。要把這筐橘子按3∶2分給1班和2班的小朋友，應(yīng)該怎樣分？我們用小棒代替橘子分一分。(板書課題：比的應(yīng)用)設(shè)計意圖：通過具體情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息，為后面的動手操作、分析推導(dǎo)解題方法奠定基礎(chǔ)。4．引入課題。生2：按1班和2班人數(shù)的比來分配。(2)指名匯報，說明理由。請同學(xué)們想一想，說一說你的分法。(課件出示)從這幅圖中你知道了哪些信息？(指名回答)2．提出問題。在學(xué)生探究出不同的解決問題的策略后，組織他們將不同的策略進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中的共同點，讓學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上選擇自己認(rèn)為合理的策略解決問題。讓學(xué)生利用手中的小棒代替橘子，鼓勵他們實際分配，并做好分配的記錄，使學(xué)生在這一操作過程中進(jìn)一步體會比的意義。2．給學(xué)生提供了充分思考和活動的空間。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行如下設(shè)計： 1．創(chuàng)設(shè)有效情境，自然引入新課。(每次分的小棒的根數(shù)比都是3∶2)設(shè)計意圖：在分小棒的操作活動中，進(jìn)一步體會比的意義，在觀察記錄的過程中發(fā)現(xiàn)6∶4，30∶20……都等于3∶2，鞏固了化簡比的內(nèi)容。1班 2班 3個 2個 6個 4個 30個 20個 … … 引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整每次分配的數(shù)量，明確1班占3份，2班占2份。引導(dǎo)學(xué)生在記錄過程中發(fā)現(xiàn)6∶4，30∶20……都等于3∶2，為尋找解決問題的策略奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生明確1班占3份，2班占2份。要把這筐橘子按3∶2分給1班和2班的小朋友，應(yīng)該怎樣分？我們用小棒代替橘子分一分。(板書課題：比的應(yīng)用)設(shè)計意圖：通過具體情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息，為后面的動手操作、分析推導(dǎo)解題方法奠定基礎(chǔ)。4．引入課題。生2：按1班和2班人數(shù)的比來分配。(2)指名匯報，說明理由。請同學(xué)們想一想，說一說你的分法。(課件出示)從這幅圖中你知道了哪些信息？(指名回答)2．提出問題。在學(xué)生探究出不同的解決問題的策略后，組織他們將不同的策略進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其中的共同點，讓學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上選擇自己認(rèn)為合理的策略解決問題。讓學(xué)生利用手中的小棒代替橘子，鼓勵他們實際分配，并做好分配的記錄，使學(xué)生在這一操作過程中進(jìn)一步體會比的意義。2．給學(xué)生提供了充分思考和活動的空間。教學(xué)過程： 2．創(chuàng)設(shè)有效情境，自然引入新課。教學(xué)重點掌握解答按比例分配應(yīng)用題的步驟。情感態(tài)度與價值觀，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生良好的情感。過程與方法，體驗解決問題策略的多樣性，并選擇適合自己的方法最終解決問題。第一篇：比的應(yīng)用比的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計養(yǎng)正中心小學(xué)西邊校區(qū) 呂勤勤教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能。.掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點及解題方法。、歸納概括能力，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際按比例分配問題的能力。深刻體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)難點掌握解題的關(guān)鍵。首先利用教材中的情境，讓學(xué)生交流分橘子的方法，從而引出平均分的方法不公平，而按照學(xué)生人數(shù)的比來分橘子比較合理，將學(xué)生的思路自然而然地引入到本節(jié)課，即按一定的比進(jìn)行分配的問題的探討中來。在新知的探究過程中，給學(xué)生提供充分的體驗空間。有了上面的實際操作經(jīng)驗，在解決把140個橘子按3∶2進(jìn)行分配時，給學(xué)生提供了充分的探究和交流的空間。課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備 小棒 教學(xué)過程 ⊙導(dǎo)入新課 1．觀察情境圖，獲取圖中的信息。把這些橘子分給1班和2班，怎樣分合理？ 3．討論分配方案。(1)學(xué)生思考，同桌交流。預(yù)設(shè) 生1：可以每個班各分一半。引導(dǎo)學(xué)生說出兩個班的人數(shù)不一樣，平均分看似公平，其實并不公平，而根據(jù)兩個班人數(shù)的比3∶2來分比較合理。像這樣，把一個數(shù)量按一定的比進(jìn)行分配的問題在生活中常常會遇到，今天我們就來共同學(xué)習(xí)這類問題的解決方法?！烟骄啃轮?一)初探新知。1．小組交流后學(xué)生動手分
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