【正文】 補(bǔ)充就行。知識的拓展來源于生活中的例子，給學(xué)生灌輸了一種學(xué)習(xí)觀念，數(shù)學(xué)是源于生活的，和生活密切相關(guān)的，學(xué)好它可以解決生活中許許多多的實(shí)際的問題。教師在講課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，這叫做預(yù)設(shè)。 演示乘方運(yùn)算，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高而且又能滿足喜歡數(shù)學(xué)技術(shù)的學(xué)生過選擇即可直接使用，同時(shí)也減輕了老師的工作量。答：我認(rèn)同他的設(shè)計(jì)。讓我們猜想這其中有什么規(guī)律。本課的實(shí)際操作性的探究活動比較多，充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。（4）自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。（3）教學(xué)內(nèi)容傳遞策略。（2）動機(jī)教學(xué)策略。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答：（1）情景教學(xué)策略。（3）、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)模式，通過讓學(xué)生“動手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。第二篇：《有理數(shù)的乘方》案例分析模塊三《有理數(shù)的乘方》案例分析你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了什么教學(xué)模式？答：陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中我認(rèn)為使用了以下這幾種教學(xué)模式：（1）、有意義接受教學(xué)模式，讓學(xué)生動手操作去折疊紙張，從而感受紙張層數(shù)的變化，這里符合接受學(xué)習(xí)中的呈現(xiàn)先行組織環(huán)節(jié)。對于陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)你有什么改進(jìn)建議？答：我認(rèn)真研究了陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，覺得這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)能夠體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，體現(xiàn)了教師對知識的關(guān)注度，體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的策略與方法。問題設(shè)計(jì)：注重學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)不同層次的問題，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。陳老師運(yùn)用 演示乘方運(yùn)算，這樣讓學(xué)生既能很清楚地看到乘方的書寫形式，也可提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使學(xué)生脫離了枯燥的公式記憶，提高學(xué)習(xí)的樂趣 , 并進(jìn)一步體會和理解乘方的含義，還能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方的意義。陳老師設(shè)計(jì)用 演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計(jì)？給出你的理由。例如：陳老師讓學(xué)生猜想這其中有什么規(guī)律：練習(xí)3 ：說出下列負(fù)數(shù)的冪的符號(1)。陳老師提供了資源型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引出新知識。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了哪些教學(xué)策略？體現(xiàn)在哪里？答：我覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)了以下教學(xué)策略：(1)、情境教學(xué)策略。讓學(xué)生動手折一折，學(xué)生折疊，提問層數(shù)和折疊的次數(shù)的關(guān)系，并板書折疊的次數(shù)和對應(yīng)的折疊層數(shù)，歸納總結(jié)每一次折疊的層數(shù)都是上一次折疊層數(shù)的2倍；假設(shè)檢驗(yàn)學(xué)生通過分析、比較，對各種信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換和組合，以形成假說，而后通過思考討論，以事實(shí)為依據(jù)對假說進(jìn)行檢驗(yàn)和修正，直至得到正確的結(jié)論，并對自己的發(fā)現(xiàn)過程進(jìn)行反思和概括。第一篇：有理數(shù)的乘方案例分析《有理數(shù)的乘方》案例分析1．你認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了什么教學(xué)模式？答：我認(rèn)為陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)使用了“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、探究性教學(xué)模式、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式以及有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式”。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)環(huán)節(jié)：問題情境。整合與應(yīng)用讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的知識與原有知識聯(lián)系起來，納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)位置，運(yùn)用新知識解決有關(guān)的問題，促進(jìn)知識的鞏固和靈活遷移。在教學(xué)之初，教師設(shè)計(jì)了：“請大家動手折一折，一張紙折一次后沿折痕折疊，變成幾層？如果折兩次，折三次呢？層數(shù)和折疊的次數(shù)之間有什么關(guān)系？能解釋其中的道理嗎？”(學(xué)生動手折疊，提問層數(shù)和折疊的次數(shù)的關(guān)系，并板書折疊的次數(shù)和對應(yīng)的折疊層數(shù) , 歸納出每一次折疊的層數(shù)都是上一次折疊層數(shù)的 2 倍)。（2）、自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。(2)；（3）；（4）從以上的運(yùn)算中，你發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？ 從以上的運(yùn)算中，你發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律，這屬于自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。答：我非常認(rèn)同。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計(jì)、知識擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？答：創(chuàng)設(shè)情境：陳老師的教學(xué)自始至終都聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，如讓學(xué)生折紙的游戲，簡單直觀的引出乘方，創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情境。知識拓展：所設(shè)計(jì)的問題適應(yīng)于當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，且問題具有啟發(fā)性、有助于學(xué)生的挖究性學(xué)習(xí)。但是我個(gè)人認(rèn)為陳老師在教學(xué)實(shí)施過程中與學(xué)生交流的機(jī)會比較少，除了課堂導(dǎo)入，基本上是以老師為中心，傳授為主，學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)形式比較少，適當(dāng)讓學(xué)生參與討論，得出結(jié)論，學(xué)生對所學(xué)的知識理解會更深刻。（2）、探究式教學(xué)模式，教學(xué)過程中陳老師設(shè)計(jì)問題時(shí)注重了學(xué)生對知識的經(jīng)歷、觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等一系列的教學(xué)活動，并且在學(xué)生的自主交流與合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生理解和掌握基本知識與技能的能力。（4）、多媒體輔助教學(xué)模式，使知識更加直觀的呈現(xiàn)，效果很好。體現(xiàn)在：陳老師在上課前先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生 動手對折紙張來算紙張的層數(shù)和折疊次數(shù)的關(guān)系，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。體現(xiàn)在：陳老師在講解有理數(shù)的乘方的概念時(shí)，引入 了小學(xué)里學(xué)過的正方形的面積和正方體的體積，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)新舊知識的相互作用，有效地促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生和對所學(xué)知識的保持。表現(xiàn)在：陳老師為了讓學(xué)生對有理數(shù)的乘方有個(gè)清晰的印象，在計(jì)算機(jī)上用 演示乘方運(yùn)算，形象、直觀。陳老師設(shè)計(jì)了一些運(yùn)算題，要求學(xué)生動手實(shí)踐，接著啟發(fā)學(xué)生思考：從這些運(yùn)算中，你發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)的冪的正負(fù)有什么規(guī)律？你能解釋這其中的理由嗎？（5）探究式教學(xué)策略。如“當(dāng)?shù)讛?shù)是正數(shù)或零，不管多少次方都是冪都是正數(shù)，這是不成問題的 , 困難在于底數(shù)是負(fù)數(shù)的情況?！标惱蠋熢O(shè)計(jì)用 演示乘方運(yùn)算，你是否認(rèn)同他的設(shè)計(jì)？給出你的理由。Math ，學(xué)生們只需通很是方便。你覺得陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)在創(chuàng)設(shè)情境、問題設(shè)計(jì)、知識擴(kuò)展等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)？答：俗話說的好：“興趣是最好的老師！”陳老師在上課之前，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們親手做一做：動手對折紙張，并觀察紙張的層數(shù)和折疊次數(shù)的關(guān)系，孩子的興趣一下被調(diào)動起來，